第2单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 强化提升-【宝典训练】2023-2024学年七年级上册历史高效课堂课件

第二单元　夏商周时期：早期国家与社会变革 logo 单元强化提升 目 录 01 单元知识导图 02 单元专题综合 01 单元知识导图 返回目录 第 ‹#› 页 单元强化提升 02 单元专题综合 返回目录 夏、商、西周和东周的兴衰 朝代 建立时间 建立者 都城 备注 夏 约公元前2070年 禹 阳城 因桀暴政而亡 商 约公元前1600年 汤 亳→殷 因纣暴政而亡 西周 公元前1046年 周武王 镐京 牧野之战中周武王取得胜利，实行分封制 东周 春秋 公元前770年 周平王 洛邑 春秋争霸(齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王) 战国 公元前475年 — — 战国七雄，马陵之战、桂陵之战、长平之战 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 1－1史书上记载，商汤伐夏时，各地人民欢迎商军“若大旱之望云霓”。这说明( ) A．商朝制度比夏朝民主 B．商军联合了周边部落而势众 C．商军伐夏是正义之举，深得民心 D．朝代更替是自然规律 C 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 1－2制作年代尺是学习历史的有效方法之一，它能将复杂的历史较直观形象地展示出来。右图是一位同学在复习中国古代某一历史时期政权更迭时制作的年代尺，其中③处应该是( ) A．夏朝 B．西周 C．商朝 D．东周 B 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 1－3“仁政得天下，暴政致亡国。”下列哪些人物是“暴政致亡国”的典型( ) ①启 ②桀 ③纣 ④周厉王 A．①② B．②③ C．③④ D．②④ B 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 1－4某学习小组学习了夏商周的更替后，将夏桀、商纣和周厉王三人归为一类，其标准是( ) A．建立了一个新的王朝 B．以残暴统治著称 C．重用人才，改革内政 D．轻徭薄赋，爱民如子 B 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 1－5夏桀不分昼夜饮酒作乐，自比太阳，百姓咒骂他说：“你这个太阳 啊，什么时候灭亡，我们情愿与你同归于尽。”夏桀失去民心，最终在和汤的斗争中大败，夏朝灭亡。商纣在殷都“以酒为池”“悬肉为林”，和后妃大臣嬉戏游乐，建造鹿台堆集从全国抢夺的粮食和财宝，导致商朝政治混乱，人民不满。周武王起兵伐纣，纣王大败，商朝灭亡。周幽王为讨宠妃褒姒一笑，“烽火戏诸侯”。从这三个故事中推测，夏朝、商朝、西周灭亡的共同原因是( ) A．国君暴政，不得民心 B．世袭制代替禅让制 C．国君采取利民措施 D．周武王伐纣 A 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 禅让制、世袭制和分封制的比较 项目 禅让制 世袭制 分封制 不同点 时期 尧舜禹时期 始于夏朝 始于西周 特点 天下为公，选贤举能 父死子承，兄终弟及 按血缘关系远近和功劳大小封邦建国 内容 将联盟首领的位子传给贤德之人 禹死后，禹的儿子启继承父位，从此世袭制代替禅让制 周王将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。周王和诸侯之间确立权力和义务关系 影响 有利于选拔有德才的部落联盟首领 保证了统治者权力的顺延和社会秩序的稳定 保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范 共同点 政治制度都是社会生产力发展的产物；统治秩序与统治关系的确立逐渐规范化、制度化；不同历史条件下形成了不同的政治制度 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 2－1《史记》记载：禹年老时，推荐伯益作为继承人。禹的儿子启却举兵杀死伯益，继承了父亲的位置，开始了“家天下”的历史。材料反映了 ( ) A．禅让制开始出现 B．世袭制开始代替禅让制 C．分封制开始出现 D．分封制开始代替禅让制 B 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 2－2“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟……”根据材料和所学知识可知，周代的贵族等级依次为( ) A．天子 — 诸侯 — 士 — 卿大夫 B．天子 — 卿大夫 — 诸侯 — 士 C．天子 — 士 — 诸侯 — 卿大夫 D．天子 — 诸侯 — 卿大夫 — 士 D 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 2－3“周代的诸侯，有王室的家属、商之子孙和现有各部落国家的首长。他们按国之大小，理论上以五等面积，封为五级。这些诸侯各按所封地距国王都城的距离而有不同的功能和义务。”材料不能说明( ) A．周朝实行分封制 B．分封对象包括亲属、殷商遗民等 C．分封制对后世产生深远影响 D．诸侯拥有不同的权力和义务 C 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 2－4下面是西周分封的部分情况示意图。叔虞、康叔受封，因为他们的身份是( ) A．宗亲 B．殷商贵族后代 C．功臣 D．周王母系亲戚 A 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 2－5下表为西周分封制的相关叙述，据此推知( ) A．分封制强化了诸侯与周王的隶属关系 B．西周姬姓封国承担的贡赋较重 C．分封制促进了东方诸侯国的社会发展 D．周天子权力高度集中局面形成 记述 出处 “鲁、卫、晋、齐四国，又以王室至亲为东方大藩，夏、殷以来古国，方之蔑矣。由是天子之尊，非复诸侯之长而为诸侯之君。” 王国维《殷商制度论》 A 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 诸子百家思想主张的比较 项目 诸子百家 人际关系 孔子主张仁者爱人，尊重他人；孟子主张人要具有善良本性，先义后利；墨子主张视人如己；老子提倡人应乐天知命，与世无争；庄子认为人生应追求精神自由，要保持独立的人格 国家治理 孔子主张以德治国，反对苛政；孟子主张实行“仁政”；韩非主张以法治国；庄子和老子主张“无为而治” 关于战争 墨子反对战争；孙武主张“知己知彼，百战不殆” 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 项目 诸子百家 人与自然 老子提出“天地无为”，顺应自然；庄子提出顺应自然，追求精神自由 学派比较 相同 相异 儒家与墨家 都反对战争 立场对立；儒家站在统治阶级立场上，维护统治阶级利益；墨家符合人民利益，顺应了历史潮流 儒家与法家 都为统治阶级服务 儒家提倡“仁政”，法家提倡“法治”，方式上是对立的 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 3－1在达州市中小学班级管理经验交流会上，刘老师将自己的心得概括 为：“班级管理如烹小鲜，应该无为而治，同时要强化德育教育，让学生懂得仁爱。”他的管理理念中蕴含着春秋战国时期哪些思想学派的主张 ( ) A．儒家、法家 B．道家、兵家 C．道家、儒家 D．墨家、儒家 C 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 3－2中国古代帝王对孔子的加封、尊崇的规格不断提高(如下表)。这表明 ( ) A.孔子是春秋时影响最大的思想家 B．孔子对古代教育的发展贡献巨大 C．儒家思想是封建社会的正统思想 D．孔子为政以德的主张被广泛接受 西汉汉平帝：褒成宣尼公 北宋宋真宗：至圣文宣王 明朝明世宗：至圣先师 清朝清世祖：大成至圣文宣先师 C 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 3－3道家主张“无为而治”，儒家提出仁者爱人、以德治国，二者的思想主张( ) A．顺应了统一必然趋势 B．以批判法家思想为宗旨 C．有利于缓和社会矛盾 D.适应了封建统治的需要 C 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 3－4王斌斌同学在刚结束的模拟考试中考得不理想。爸爸暴跳如雷，说要“家法伺候”。妈妈赶紧说：“我们要好好教育孩子，使他进步。”爷爷慢吞吞地说：“这次考得不理想不全是坏事，知道差在哪儿，坏事也可以变成好事嘛！”爸爸、妈妈、爷爷的言论分别与我国古代哪一学派的主张最接近( ) A．兵家、儒家、道家 B．法家、儒家、墨家 C．法家、儒家、道家 D．墨家、道家、儒家 C 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 3－5某学者曾对春秋战国时期主要思想学派的主张进行了总结概括。下列是儒、法、墨、道四家学派的观点主张，其中属于法家学派的是( ) A．关注社会——构成社会理想：平等、互利、兼爱 B．关注国家——创造治国理念：公平、公开、公正 C．关注人生——树立人生追求：真实、自由、宽容 D．关注文化——建立文化基础：仁爱、正义、自强 B 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 百家争鸣促进了思想和学术的繁荣。阅读下列材料，回答问题。(14分) 【小邮票，大舞台】 材料一 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 (1)《杏坛讲学》表现了孔子教育上的成就，请简单介绍一下这些成就。孔子周游列国，宣传自己的政治主张，请说出其中的两点主张。(4分) 教育成就：创办私学，提倡“有教无类”，注重道德教育和文化知识教育相结合，提出一系列教学原则和方法。(2分)政治主张：推崇西周的政治制度，以德治国，反对苛政。(2分，任答两点即可) 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 (2)《道德与伦理价值——道》是为纪念老子而发行的邮票。请你为邮票配上老子的简介。(4分) 简介：老子是春秋后期楚国人，道家学派的创始人。老子认为，人们应顺应自然；世间的事物都有其对立面，要从正反两方面思考问题；在政治上主张“无为而治”。(4分) 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 【看新闻，学历史】 材料二　奠定中华民族精神的儒家、法家、道家等传统思想……诸子百家就是在这样一个大背景下形成的……百家争鸣不是坐而论道，而是与中国社会的实践紧密相连，争鸣的过程也是一个试错的过程……而决定学派命运的是看这些学派是否符合天下大势的走向。 第 ‹#› 页 单元强化提升 返回目录 (3)这一时期除了“儒家、法家、道家”还有哪一重要学派？说出这一学派的代表人物及其主张。(4分) (4)当时的“天下大势”是什么？哪家学派的主张符合这一大势？(2分) 墨家。(1分)代表人物：墨子。(1分)主张：“兼爱”“非攻”，提倡节俭。(2分) 从分裂走向统一。(1分)法家。(1分) 第 ‹#› 页 单元强化提升 本节内容到此结束！ logo $$