第2单元 9 从百草园到三味书屋-【宝典训练】2023-2024学年七年级上册语文高效课堂课件

第三单元　学习生活 logo 9 　从百草园到三味书屋 目 录 01 教学导航 02 课前预习篇 03 课中研学篇 04 课后精练篇 01 教学导航 单元主题 本单元主题：学习生活。童年生活最让人难忘，它就像海边多彩的贝壳，会时时在我们的记忆里闪光。百草园留给鲁迅无限的美好回忆，莎莉文老师不仅激发了少年海伦求知的热情，也让她从此感受到了生活的乐趣。让我们走进本单元，了解他们不同的学习状况和成长经历，尤其借其隽永的文字，感受永恒的童真、童趣以及纯真的爱。 任务目标 了解作者的生平，并借此理解课文内容；品味文章准确生动的语言，体会其中细腻的心理描写，了解插叙在文章中的作用，学习通过侧面描写突出人物形象的方法；结合自己的生活体验，体会作者对童年美好生活的回忆，以及对老师怀有的敬爱感激之情。 返回目录 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 课文篇目 内容主旨 考点解析 从百草园到三味书屋 鲁迅 本文通过对百草园的和三味书屋不同生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，追求自由、快乐、美好生活的心理，也反映了封建教育制度对儿童身心的束缚。 一、分析插叙在文章中的作用 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物便暂时中断原本叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。 其主要作用在对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 答题模式为： 1．概括出插叙了什么内容； 2．把握这段插叙突出了内容主体的什么特征； 3．分析这段插叙和中心事件及主题的关系和作用。 二、分析侧面描写对突出人物形象的作用 侧面描写又称间接描写，是指文章中通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其更加鲜明突出的一种写作方法。其常见表现形式为： 1．对他人的语言、动作、反应的描写； 2．对其他次要的事物的描写； 3．对其生活环境的描写。 其作用有： 1．烘托主要人物的心情； 2．有利于突出正面人物的形象(性格)； 3．激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果。 返回目录 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 课文篇目 内容主旨 考点解析 再塑生命的人海伦· 凯勒 本文叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。 一、分析插叙在文章中的作用 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物便暂时中断原本叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。 其主要作用在对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 答题模式为： 1．概括出插叙了什么内容； 2．把握这段插叙突出了内容主体的什么特征； 3．分析这段插叙和中心事件及主题的关系和作用。 二、分析侧面描写对突出人物形象的作用 侧面描写又称间接描写，是指文章中通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其更加鲜明突出的一种写作方法。其常见表现形式为： 1．对他人的语言、动作、反应的描写； 2．对其他次要的事物的描写； 3．对其生活环境的描写。 其作用有： 1．烘托主要人物的心情； 2．有利于突出正面人物的形象(性格)； 3．激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果。 返回目录 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 课文篇目 内容主旨 考点解析 《论语》十二章 记录孔子及其弟子对学习态度、学习方法及个人修养的看法 一、分析插叙在文章中的作用 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物便暂时中断原本叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。 其主要作用在对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。 答题模式为： 1．概括出插叙了什么内容； 2．把握这段插叙突出了内容主体的什么特征； 3．分析这段插叙和中心事件及主题的关系和作用。 二、分析侧面描写对突出人物形象的作用 侧面描写又称间接描写，是指文章中通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其更加鲜明突出的一种写作方法。其常见表现形式为： 1．对他人的语言、动作、反应的描写； 2．对其他次要的事物的描写； 3．对其生活环境的描写。 其作用有： 1．烘托主要人物的心情； 2．有利于突出正面人物的形象(性格)； 3．激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果。 返回目录 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 课文篇目 内容主旨 考点解析 名著导读 阅读经典，消除与经典的隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品，尤其要注意课内外学习的沟通。 课外古诗 词诵读 抒发对友人的思念，慨叹世事的变迁，有对和平的渴望，有“征人”对家乡的感思，诵读古诗词，体会诗人细腻的情感以及其忧国忧民的情怀。 返回目录 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 1.了解作者及相关的文学常识；学习默读，整体感知文章的基本内容。 2.品味文章准确、传神、富有情趣的语言，体会文章在结构上层次分明 的特点。 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 返回目录 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 02 课前预习篇 助学资料 基础预练 新题秀场 返回目录 作家作品 　　　鲁迅(1881－1936)，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国著名的文学家、思想家、革命家。1881年9月25日出生于一个逐渐没落的封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺创作，希望用以改变国民精神。鲁迅以笔代戈，奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的 写照。 助学资料 基础预练 新题秀场 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 背景资料 　　这篇散文写于1926年。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”　 返回目录 助学资料 新题秀场 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 语文要素 1.插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 「本课链接」鲁迅在描写百草园时穿插写“美女蛇”的故事，目的是表现百草园活动内容的生动性和丰富性，从而达到表现“我”留恋百草园的目的。长妈妈给“我”讲的这个“美女蛇”的故事极为生动，情节曲 折，充满神秘色彩，给人以美的享受，并给人以思想启迪。这很适合儿童爱听故事的心理特征，也顺应了孩子的好奇心和求知欲。 返回目录 助学资料 新题秀场 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 2.动作描写 通过描写人物富有特点的动作，来表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态的方法，叫作动作描写。其作用有：①体现人物的身份、地位；②反映人物的心理活动；③表现人物的性格特征；④推动故事情节的发展；⑤照应某段落。 「本课链接」“雪地捕鸟”这一部分，作者用“扫开”“露出” “用”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一系列动词，将捕鸟的乐趣展现得淋漓尽致。 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)qīnɡ jié(　　)的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向yún xiāo(　　)里去了。 (2)拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们jiàn shǎnɡ(　　)，这是荒园，rén jì hǎn zhì(　 　)，所以不相宜，只好来捕鸟。 (3)于是大家放开喉咙读一阵书，真是rén shēnɡ dǐnɡ fèi(　 　 ) 。 (4)第二次行礼时，先生便hé ǎi(　　)地在一旁答礼。 轻捷 云霄 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸 和蔼 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 (5)他是本城中极方正，zhì pǔ(　　)，bó xué(　 　)的人。 (6)但阿长是不知道的，因为她毕竟不yuān bó(　　)。 (7)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎què záo(　 　 )只有一些野草；但那时却是我的乐园。 (8)“铁如意，指挥tì tǎnɡ(　 　)，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒lín lí (　 　)噫，千杯未醉嗬～～……。” 质朴 博学 渊博 确凿 倜傥 淋漓 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是(　　) A．那个机灵的希腊人，早有提防，轻捷地跳到一边，凶猛利落地对准蛇头打去。 B．朝鲜战争提供的确凿证据证明了舰载航空兵代表着美国地缘政治的王牌。 C．它们之所以不被人知，仅仅是因为它们处在人迹罕至、交通阻隔的地方。 D．社区封控的消息一传出，舆论已是人声鼎沸，大家都害怕被传染或隔离。 【解析】D.人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。使用对象错误。 D 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 3.下列句子中，没有语病的一项是(　　) A．由于受阴雨天气影响，使得部分地区的天文爱好者没能欣赏到“金星凌日”的奇观。 B．《校车安全管理条例》的实施，可以有效避免校车交通安全事故不再发生。 C．“网络造词”是当前经济发展时期的产物，但它能不能延续下去，还需要时间的检验。 D．能否真正保护好著作权的关键在于全面树立公众的著作权保护意识。 【解析】A.缺少主语，去掉“使得”；B.滥用否定，去掉“不”；D.两面对一面，在“全面”之前加上“能否”。故选 C。 C 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 情景语言综合运用 老师布置“了解鲁迅、学习鲁迅”的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 1.【解读方法】要解读一个人，首先要深入地了解他。你认为可以通过哪些途径搜集关于鲁迅的资料？(至少写出两种) ________________________________________________________________ 【示例】①上网搜集；②到图书馆查阅；③向老师咨询。 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 2.【作品解读】你一定在课外读过鲁迅的作品，请向你的同学推荐一下，并写出你的推荐词。 作品推荐：______________________________________________________ 推荐词：________________________________________________________ ________________________________________________________________ 《野草》 这是一部深刻、优美的散文诗集，其形式多样、想象丰富、构思奇特，是鲁迅文集中极具代表性的一部作品。 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 3.【人物解读】下面是某同学搜集的资料，你从中看到了一个怎样的 鲁迅？ ①鲁迅有言，在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。 ②北京大冷天鲁迅先生还穿着单裤，他对朋友说：“你看我的棉被，也是多少年没有换过的老棉花。你看我的铺板，我从来不愿意换厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了。” ________________________________________________________________ 【示例】我看到了一个生活简朴、甘于奉献的鲁迅先生。 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 名著阅读拓展演练 班级开展《朝花夕拾》阅读分享会，请你参与并完成下而任务。 1.《朝花夕拾》中，全书贯穿着一个人物形象“我”。下面是读书交流会中甲、乙同学关于“‘小’鲁迅”的发言，请在下表的横线上填写合适的选项，使名著内容与人物发言相符。 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 a．虽是真的“观礼”，也绝对不欢迎的罢，我想，这是它们向来的习 惯，无法抗议的。 b．我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 c. 我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！ 人物 发言 名著内容 甲 《从百草园到三味书屋》中有乐于探索自然兴趣的顽皮好动的“我” ①___ 乙 《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我” ②___ b a 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 2.小玲喜欢《朝花夕拾》里的人物。他梳理了《朝花夕拾》里鲁迅的人物关系，认为阿长也可以放入“亲人”的一栏，你同意吗？请结合《朝花夕拾》的具体内容说说理由。 a.《狗·猫·鼠》　b.《从百草园到三味书屋》　c.《阿长与〈山海经〉》 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 助学资料 新题秀场 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【示例一】同意。虽然阿长在血缘上与鲁迅没有关系，但这位朴实、善良、诚恳的农村妇女却给鲁迅的童年带来了无限温暖。她花心思给鲁迅买来了他渴求的《山海经》，做到了别人做不到的事情，是作者心中可敬的长妈妈，鲁迅对阿长充满怀念、感激、敬佩之情，内心是把她当亲人看待的，因此可以放入“亲人”一栏。 【示例二】不同意。“亲人”应该是鲁迅的父亲、母亲，阿长只是鲁迅家的一位保姆，与鲁迅没有血缘关系，所以阿长并不适合放入“亲人”一栏。 基础预练 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 03 课中研学篇 初读感知 课中品读 文脉梳理 返回目录 初读感知 课中品读 雪地捕鸟 书屋生活片段 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 文章主旨 　　　本文通过对百草园和三味书屋不同生活的回忆，表现了儿童热爱大自然，追求自由、快乐、美好生活的心理，也反映了封建教育制度对儿童身心的束缚。 返回目录 初读感知 课中品读 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 初读感知 课中品读 阅读下面选段，回答问题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 初读感知 课中品读 肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 初读感知 课中品读 1.选文中可以概括全段主要内容的一个句子是： _____________________ ________________________________________________________________ 2.这段文字从多角度对景物进行了描写，按提示分别找一个例句。 (1)写视觉的：____________________________________________________ (2)写听觉的：____________________________________________________ (3)写味觉的：____________________________________________________ ________________________________________________________________ (4)写触觉的：____________________________________________________ 单是周围的短短的泥墙 根一带，就有无限趣味。 不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 (覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹 要好得远。 光滑的石井栏。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 初读感知 课中品读 3.根据括号里的提示，品味语言。 (1)肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。(关键词语) ________________________________________________________________ (2)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(修辞手法) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “伏”能突出黄蜂的肥胖，“窜”字显示速度快，与云雀的动作相符。 运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣，充满了童真童趣，表现了当时愉快的心情，符合儿童心理。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 初读感知 课中品读 4.选文中拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对 “我”的影响两方面加以回答。 ________________________________________________________________________________________________________________________________ 表现出“我”童年好奇的心理，想找一块像人形的何首乌；又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 04 课后精练篇 返回目录 笔墨童年 余秋雨 ①在山水萧瑟、岁月荒寒的家乡，我度过了非常美丽的童年。 ②千般美丽中，有一半，竟与笔墨有关。 ③那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，小学要进行期末考试了。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 ④破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。磨得快的，已经把毛笔在砚石上舔来舔去，准备答卷。那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的 山村。 ⑤磨墨要水，教室门口有一个小水桶，孩子们平日上课时要天天取用。但今天，那水桶也结了冰，刚刚还是用半块碎砖砸开了冰，才抖抖索索舀到砚台上的。孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办？ ⑥这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白 酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：“这就不会结冰了，放心写吧！” 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 ⑦于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵。 ⑧其实岂止是李白。长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年，一群人已经在蘸酒写字了，领头那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭集序》。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 ⑨我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干 净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 ⑩后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 ⑪学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起 来，用手掌捧着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字：“敬惜字纸。”石炉里还有余烬，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，熔入灰烬。 ⑫我听说，连土匪下山，见到路上字纸，也这样做。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 ⑬家乡近海，有不少渔民。哪一季节，如果发心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。 ⑭那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不 识字。 ⑮不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。 ⑯这是我的起点。 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 1.阅读全文，用简洁的语言将文章所写的主要事件补充完整。 ①蘸酒写字进行期末考试——②______________________——③用小楷借书——④______________ 老师抱“我”洗去墨迹 乡人敬惜字纸 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 2.结合语境，根据提示，品析下列语句的表达效果。 (1)于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一 起，成了我最隆重的书法入门课。(从修辞手法的角度) ________________________________________________________________________________________________________________________________ (2)过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。(从描写的角度) ________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用排比的修辞手法，选取典型的细节，写出了老师对我的关爱，体现了书法对我的文化启蒙和激励作用。 　 运用动作描写，用“弯”“捡”“捧”等动词，形象地写出了乡人对字纸的恭敬之情。 　 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 3.“那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”独立成段，有什么作用？ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 补充强调农夫和渔民都不识字，突出乡人对字纸及文化的敬重，深化文章主旨，给人以心灵的震撼，使人对作者家乡浓郁的文化氛围留下深刻印象。 　 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 返回目录 4.读了本文，联系作者的成就，谈谈对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【示例】童年时老师的关爱，激发了“我”对书法的热爱，打下了“我”的书法功底；乡人对字纸的敬惜，以及家乡浓郁的文化氛围，启蒙了我对文学和文化的热爱。这一切为作者日后成为著名的学者和作家奠定了深厚的基础。　 第 ‹#› 页 9 　从百草园到三味书屋 本节内容到此结束！ logo $$