第02讲：修辞手法的综合运用（基础讲义）-2024-2025学年小升初新七年级语文衔接讲义（统编版2024）

第02讲 修辞手法的综合运用 ※学习目标 1.了解比喻、拟人等修辞手法的特点； 2.熟练运用修辞手法赏析题的解题技巧； 3.感受景物描写中修辞手法的巧妙运用。 ※衔接讲义 一、初中生应该掌握的八种修辞手法 《全日制义务教育语文课程标准》要求：“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。”这就要求我们：(1)在具体的语言环境中判断修辞手法的种类及其运用正确与否；(2)结合具体语境体会修辞手法的表达效果；(3)学会运用某种修辞手法造句。 初中阶段我们主要掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种修辞手法，在运用时我们可以兼用和套用。恰当地运用修辞手法，可以把话说得更具体、生动、形象，富有说服力和感染力，发挥语言的最佳表达作用。 现将八种修辞手法的概念与特点、示例及作用列表如下： 修辞手法 概念与特点 示例 作用 比喻 ①比喻是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方的修辞手法。 ②比喻包括本体(被比喻的事物或道理)、喻体(用来比喻的事物或道理)、比喻词(连接本体和喻体的词)。 ③比喻分为明喻、暗喻和借喻。 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，使语言生动形象。 明喻 比喻词：像、仿佛、像……似的、像……一般、好比。 说甲像乙，也就是说本体像喻体。本体、喻体、比喻词都出现，能明显地看出是比喻。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 暗喻 比喻词：是、变成、成了、变为。 说甲是乙，也就是说本体是喻体。本体、喻体、比喻词都出现，本体与喻体的关系比明喻密切。 她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。 借喻 直接把甲说成乙。本体不出现，而是借用喻体代替本体，把本体说成喻体，没有比喻词。 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 拟人 拟人就是把物当作人来描写，赋予物以人的思想感情或动作行为。 画眉在树林边婉转地唱歌。 使具体事物人格化，语言生动形象。 排比 排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ①增强语言的气势，表达强烈的情感。 ②使句式整齐，节奏分明，增强语言的旋律美。 ③用于叙事，可以条分缕析；用于抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。 夸张 夸张就是对人或事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小的描述。 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” ①通过对事物的形象渲染，强调或突出事物的本质和特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。 ②可以引起人们丰富的想象。 反问 反问是用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。 我难道就没有应该责备自己的地方吗？ 加强语气，引人深思，激发读者情感，加深读者印象，增强文章的气势和感染力。 设问 设问是故意提出问题，然后自己回答出来，即自问自答。 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，起波澜，便于文章的自然展开。 反复 反复是根据表达的需要，使同一词语或句子一再出现。反复可以连续，也可以间隔。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ①突出思想，强调感情。 ②层次分明，加强节奏感。 对偶 对偶是用结构相同、字数相等的一对短语或句子排列起来表达两个相对或相近的意思。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ①能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系。 ②形式整齐，结构匀称，节奏感强。 ③使语意凝练集中，概括力强。 二、其他常见修辞手法 除了上面的八种修辞手法以外，教材中经常出现的其他修辞手法，如对比、借代、引用、双关、互文、反语、顶真、通感、摹绘等也要做一般性了解。现将它们的概念与特点、分类、示例、作用列表如下： 修辞手法 概念与特点 分类 示例 作用 对比 对比是故意把两个不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较的一种修辞手法。 两体对比：两种事物放在一起加以对比，突出各自特征。 a.朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》) b.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民做牛马的/人民永远记住他！(臧克家《有的人》) 使事物特征更加鲜明，起到更加突出、更加强调的作用。 一体两面对比：把同一事物的两个方面放在一起进行比较、对照。 时间是勤奋者的财富，创造者的宝库；时间是懒惰者的包袱，浪费者的坟墓。 借代 不直接说出某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替的一种修辞手法。 以部分代整体 a.咱们既然在此驻扎，就不许他们动这一带老百姓的一草一木。 b.不拿群众一针一线。 ①可以突出事物特征，增强语言的形象性和生动性。 ②可以使行文简洁、精练，语言富有变化，风趣幽默。 以特征代本体 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。 以具体代抽象 枪杆子里出政权。 以专名代泛指 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ 引用 援引现成的语言材料(名言、格言、民谣、谚语等)，用以提高语言的表达效果的修辞手法。 明引：正面明白地引用原句，又叫“正引”。 鲁迅的诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应成为我们的座右铭。 ①使语言生动活泼、丰富多彩。 ②能增强话语的说服力和感染力。 ③用“意引”可达到言简意赅的效果。 暗引：引用时不指明文句的出处和来源。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的苦恼和喜悦，在人生中是经常碰到的。 意引：不引用原话而只引原话的意思。 恩格斯在谈到16世纪欧洲文艺复兴时曾说过，那是一个需要巨人而且产生巨人的时代。 双关 利用语音或语义的联系，使一个词语或句子在特定的语言环境中，带有明、暗双重意义，言在此而意在彼的一种修辞手法。 谐音双关：利用音同或音近构成双关。 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。 ①语义表达含蓄。②语言幽默风趣，讽刺性强，效果鲜明。 语义双关：利用词语的多义性构成双关。 这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 互文 指古代诗文中上下文所用的词语交错省略而又互相补充、交互见义，合并起来表达一个完整意思的一种修辞手法。 互补互文：即上下两个句子的前后两部分互相补充的互文。 将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》) ①文辞整齐。 ②文省而意存。 ③表达丰富感情。 当句互文：即上半句的词语与下半句的词语相互补充的互文。 秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》) 反语 表面所说的话同自己所要表达的意思正好相反的一种修辞手法。 嘲讽性反语：把褒义词用在不好的人身上，表示憎恶、蔑视或讽刺。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》) ①反语能委婉含蓄而又有力地表达感情。 ②讽刺、揭露、批判性强，增强文章的战斗性。 喜爱性反语：把贬义词用在喜爱的人或物身上，表达亲昵、喜爱或戏谑的情感。 几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。 顶真 用上一句结尾的词语作下一句的开头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接的一种修辞手法。 大雪压青松，青松挺且直。(陈毅《冬夜杂咏·青松》) ①议事说理准确、严谨、周密。 ②状物叙事，条理清晰。 ③抒情写意，格调清新。 ④使句子结构整齐、语气贯通。 ⑤突出事物之间环环相扣的有机联系。 通感 把甲类感官的感受化为乙类感官的感受，沟通视觉、听觉、触觉、嗅觉等。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》) 丰富语言的想象力和加强状物抒情的效果。 摹绘 用形象生动的词语写出了人或事物(摹状)、颜色(摹色)、声音(摹声)、气味(摹味)等。 摹状摹色 肥胖的黄蜂 碧绿的菜畦 形象可感，生动逼真。 摹声摹味 却听得“豁”的一声一阵烟味 ※学后即练 1．选择修辞判断正确的一项填入括号内（   ） ①我常想，北大就是一条生命饱满的河流。 ②你叫我怎能以轻巧的“得失”二字，来衡量这因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光？ ③如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，色味都比桑葚要好得远。 ④你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。 A．比喻  反问  比喻  拟人 B．夸张  排比  比喻  拟人 C．拟人  夸张  比喻  排比 D．比喻  夸张  比喻  排比 2．下列句子中，所运用的修辞手法不同于其他三句的一项是（   ） A．花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。 B．这（腊八粥）不是粥，而是小型的农业产品博览会。 C．并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 D．地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观。 3．下列句子与例句中使用的修辞方法相同的一项是（   ） 例句：在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印、（端木蕻良《土地的誓言》） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》） B．苔痕上阶绿，草色入帘青。（刘禹锡《陋室铭》） C．小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开的美的，而且会孕育出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？（贾平凹《一棵小桃树》） D．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（刘成章《安塞腰鼓》） 4．对下列各句所用修辞方法分析正确的一项是（   ） ①（闻先生）大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！ ②他，是口的巨人。他，是行的高标。 ③“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ④杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。 A．①无 ②排比 ③引用 ④对比 B．①反复 ②比喻 ③对比 ④引用 C．①无 ②比喻 ③对比 ④对比 D．①反复 ②排比 ③引用 ④引用 5．下列句子中没有使用修辞手法的一项是（   ） A．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。 B．他总是微笑起来，并将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 C．收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。 D．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 6．下列句子中使用修辞手法与其他都不同的一项是（   ） A．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。（《紫藤萝瀑布》） B．雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去。（《我的小桃树》） C．门口空地上鹅卵石堆得小山般高。（《台阶》） D．啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（《黄河颂》） 7．下列句子没有使用修辞手法的一项是（    ） A．天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。 B．读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密。 C．天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。 D．梦想的作用是什么？就是让我们勇敢拼搏，不断挑战，充满希望。 8．下列句子中运用了两种修辞手法的一项是（   ） A．那家伙一到上课就如马戏团抓耳挠腮的黑熊，老师急得拿起讲台上的教鞭挥舞两下又放了回去。 B．无数片长相类似的枯叶堆满楼前，如同大片大片从卷面上被淘汰下来的失败者。 C．他的泪水在他的脸上纵横交错地流，就像雨水打在窗玻璃上，就像裂缝爬上快要破碎到碗，就像蓬勃生长出去的树枝，就像渠水流进了田地，就像街道布满了城镇。 D．他整天整天地蹲在一个岩洞里，不管空气多么恶劣，一动不动地贴在花岗岩上，犹如生长在那里的一片苔藓，很少哭泣。 9．下列对句子的修辞手法判断错误的一项是（   ） A．他考试快迟到了，却像没事人一样，一点也不着急。（比喻） B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（比喻） C．一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着。（拟人） D．在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。（排比） 10．下列对语句修辞的赏析，判断不正确的一项是（   ） A．我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ 运用了比喻，将第一只小猫比作小伙伴，表达了“我”对小猫的喜爱，以及失去小猫的难受。 B．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 这句用了拟人和对偶。“低唱”和“弹琴”，赋予人的情趣，一弹一唱，配合巧妙，突出了声音悦耳动听。 C．黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 运用了排比和拟人，作者借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格，表达了作者感受到了生活的美好和活下去的勇气。 D．这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。 运用了设问的修辞方法，紧扣上文白求恩的事迹设置问题，既能自然地引出观点，又能引起读者思考，可谓一举两得。 11．下列对句子所用修辞手法判断有误的一项是（   ） A．那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声。（拟人） B．等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板。（比喻） C．万里赴戎机，关山度若飞。（比喻） D．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。（比喻） 12．下列修辞手法判断不正确的一项是（   ） A．微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人） B．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（反复、拟人） C．他的耳后脖根，土壤肥沃，常常宜于种麦。（拟人） D．如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻） 13．对下列句子所运用的修辞手法判断有误的一项是（   ） A．黑的山峰像巨人一样矗立在面前。（比喻） B．啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（比喻、拟人） C．闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨。（拟人） D．黄河向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。（比喻、拟人） 14．下列句子运用比喻修辞的一项是（   ） A．我们班的张亮长得特像他爸爸。 B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 C．隔壁阿姨一改昔日的容光焕发，脸上布满了悲伤憔悴。 D．朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷。 15．下列句子中修辞方法不同于其他三项的是（   ） A．腊梅的清香缓缓流动在寂静的冬夜里，萦绕在家门的小巷里。 B．小姑娘合上书，依依不舍地把书放回书架，咽了一口唾沫，吞下了所有的智慧。 C．重庆的夏天，只要一出门，滚烫的阳光就舔着人的皮肤，热得让人心慌。 D．十年了，这对父子愣是一句话没说过，横亘在父子间的那堵厚厚的墙何时才能打破？ 16．对下面这段文字所使用的修辞方法及作用的理解有误的一项是（   ） ①仲春时节踏上旅途，眼前的风光就是一幅清丽的图画。 ②岸边的垂柳，柔条如发，随风摇曳；路旁的小花，纤蕊若丝，带露绽开。 ③一路走，一路看，美丽的风光尽收眼底。 ④享受着这和煦阳光的抚慰，置身于清爽春风的怀抱，耳边传来呢喃的鸟语，扑鼻的花香令人心醉。 ⑤此时，胸中纵有万般的愁绪又怎能不被化解？ A．第①句把旅途的“风光”比喻成“图画”，形象地写出了仲春时节旅途风光的清新美丽。 B．第②句运用对偶、比喻的修辞方法，形象写出细柳摇摆的柔美与小花绽放时的娇美。 C．第④句运用拟人的修辞方法，将阳光清风人格化，生动地写出了阳光清风的活泼欢畅。 D．第⑤句运用反问的修辞方法，突出强调仲春旅途美景能够使人忘却忧愁，倍感轻松惬意。 17．下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（   ） A．耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。——用了比喻、排比和对比的修辞，写出声响的难以名状和起伏变幻，既写出半夜深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。 B．在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走的罗马、在花园里游憩的新加坡，为我们提供了城市建设管理中的“他山之石”。——运用排比的修辞手法，写出了我们进行城市建设可供借鉴的多个角度。 C．我们用什么来丈量时间呢？是读完一本书还是刷完朋友圈？我们用什么来记录青春呢？是厚积薄发还是匆匆碌碌？——运用了反问的修辞手法，提醒“我们”要珍惜时间，用读书积累来让青春过得有意义。 D．海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。——拟人手法的运用，形象、生动地表现了海山浑然一体的优美意境。 18．下列句子与例句中使用的修辞方法相同的一项是（   ） 例句：在遥远的大海上，那里海水蔚蓝得像最美丽的矢车菊，清澈得像最纯洁的水晶。 A．一丝苍白阳光伸出手竭力抚弄着牡丹，它却木然呆立，无动于衷。 B．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 C．阿拉尔海上的岛屿，就像平底锅里的煎饼一样，平平地排在水面上，岛屿的边岸低得几乎看不见了，岛上什么生物也没有。 D．“一年之计在于春。”春天对乡下人不代表诗情画意，却孕育着梦想和希望。 19．从修辞的角度，选出不同于其他三项的一项是（ ） A．远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运。 B．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 C．这里除了光彩，还有淡淡的花香，香气似乎也是淡紫色的。 D．水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 20．下列选项中与例句使用的修辞方法相同的一项是（   ） 例句；理想是肥皂，洗濯你的自私心。 A．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ B．于小刚长得像他爸爸，高个，圆脸，大眼睛。 C．雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 D．山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻白花，好像日本看护妇。 21．下列各句中，对修辞使用判断正确的一项是（   ） A．春姑娘踏着轻轻的脚步悄悄地来到了人间。（夸张） B．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（排比） C．哪一种办法更省时间？我们能一眼看出第一种办法好。（反问） D．幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶。（比喻） 22．下列运用比喻修辞的句子是（   ） A．朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷。 B．游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 C．我们班的张亮长得特像他爸爸。 D．隔壁阿姨一改昔日的容光涣发，脸上写满了悲伤憔悴。 23．对下列各句修辞方法判断有误的一项是（   ） A．只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。（比喻） B．才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（拟人） C．紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着。流向人的心底。（反复） D．在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶。（排比） 24．下面关于修辞判断有误的一项是（   ） A．世界上还有比我更幸福的孩子吗？（反问） B．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（比喻） C．皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。（比喻、夸张） D．光明！光明！快给我光明！（反复） 25．选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（     ） A．柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。 B．一架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。 C．唐诗宋词难道不是中国文学史上的两颗璀璨的明珠吗？ D．连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第02讲 修辞手法的综合运用 ※学习目标 1.了解比喻、拟人等修辞手法的特点； 2.熟练运用修辞手法赏析题的解题技巧； 3.感受景物描写中修辞手法的巧妙运用。 ※衔接讲义 一、初中生应该掌握的八种修辞手法 《全日制义务教育语文课程标准》要求：“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。”这就要求我们：(1)在具体的语言环境中判断修辞手法的种类及其运用正确与否；(2)结合具体语境体会修辞手法的表达效果；(3)学会运用某种修辞手法造句。 初中阶段我们主要掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种修辞手法，在运用时我们可以兼用和套用。恰当地运用修辞手法，可以把话说得更具体、生动、形象，富有说服力和感染力，发挥语言的最佳表达作用。 现将八种修辞手法的概念与特点、示例及作用列表如下： 修辞手法 概念与特点 示例 作用 比喻 ①比喻是在描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方的修辞手法。 ②比喻包括本体(被比喻的事物或道理)、喻体(用来比喻的事物或道理)、比喻词(连接本体和喻体的词)。 ③比喻分为明喻、暗喻和借喻。 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，使语言生动形象。 明喻 比喻词：像、仿佛、像……似的、像……一般、好比。 说甲像乙，也就是说本体像喻体。本体、喻体、比喻词都出现，能明显地看出是比喻。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 暗喻 比喻词：是、变成、成了、变为。 说甲是乙，也就是说本体是喻体。本体、喻体、比喻词都出现，本体与喻体的关系比明喻密切。 她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒。 借喻 直接把甲说成乙。本体不出现，而是借用喻体代替本体，把本体说成喻体，没有比喻词。 我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 拟人 拟人就是把物当作人来描写，赋予物以人的思想感情或动作行为。 画眉在树林边婉转地唱歌。 使具体事物人格化，语言生动形象。 排比 排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ①增强语言的气势，表达强烈的情感。 ②使句式整齐，节奏分明，增强语言的旋律美。 ③用于叙事，可以条分缕析；用于抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。 夸张 夸张就是对人或事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小的描述。 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” ①通过对事物的形象渲染，强调或突出事物的本质和特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。 ②可以引起人们丰富的想象。 反问 反问是用疑问的形式来表达某种确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。 我难道就没有应该责备自己的地方吗？ 加强语气，引人深思，激发读者情感，加深读者印象，增强文章的气势和感染力。 设问 设问是故意提出问题，然后自己回答出来，即自问自答。 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，起波澜，便于文章的自然展开。 反复 反复是根据表达的需要，使同一词语或句子一再出现。反复可以连续，也可以间隔。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ①突出思想，强调感情。 ②层次分明，加强节奏感。 对偶 对偶是用结构相同、字数相等的一对短语或句子排列起来表达两个相对或相近的意思。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ①能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系。 ②形式整齐，结构匀称，节奏感强。 ③使语意凝练集中，概括力强。 二、其他常见修辞手法 除了上面的八种修辞手法以外，教材中经常出现的其他修辞手法，如对比、借代、引用、双关、互文、反语、顶真、通感、摹绘等也要做一般性了解。现将它们的概念与特点、分类、示例、作用列表如下： 修辞手法 概念与特点 分类 示例 作用 对比 对比是故意把两个不同的事物或同一事物的两个不同方面放在一起，加以比较的一种修辞手法。 两体对比：两种事物放在一起加以对比，突出各自特征。 a.朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》) b.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民做牛马的/人民永远记住他！(臧克家《有的人》) 使事物特征更加鲜明，起到更加突出、更加强调的作用。 一体两面对比：把同一事物的两个方面放在一起进行比较、对照。 时间是勤奋者的财富，创造者的宝库；时间是懒惰者的包袱，浪费者的坟墓。 借代 不直接说出某人或某事物的名称，借同它密切相关的名称去代替的一种修辞手法。 以部分代整体 a.咱们既然在此驻扎，就不许他们动这一带老百姓的一草一木。 b.不拿群众一针一线。 ①可以突出事物特征，增强语言的形象性和生动性。 ②可以使行文简洁、精练，语言富有变化，风趣幽默。 以特征代本体 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。 以具体代抽象 枪杆子里出政权。 以专名代泛指 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！ 引用 援引现成的语言材料(名言、格言、民谣、谚语等)，用以提高语言的表达效果的修辞手法。 明引：正面明白地引用原句，又叫“正引”。 鲁迅的诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应成为我们的座右铭。 ①使语言生动活泼、丰富多彩。 ②能增强话语的说服力和感染力。 ③用“意引”可达到言简意赅的效果。 暗引：引用时不指明文句的出处和来源。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的苦恼和喜悦，在人生中是经常碰到的。 意引：不引用原话而只引原话的意思。 恩格斯在谈到16世纪欧洲文艺复兴时曾说过，那是一个需要巨人而且产生巨人的时代。 双关 利用语音或语义的联系，使一个词语或句子在特定的语言环境中，带有明、暗双重意义，言在此而意在彼的一种修辞手法。 谐音双关：利用音同或音近构成双关。 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。 ①语义表达含蓄。②语言幽默风趣，讽刺性强，效果鲜明。 语义双关：利用词语的多义性构成双关。 这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 互文 指古代诗文中上下文所用的词语交错省略而又互相补充、交互见义，合并起来表达一个完整意思的一种修辞手法。 互补互文：即上下两个句子的前后两部分互相补充的互文。 将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》) ①文辞整齐。 ②文省而意存。 ③表达丰富感情。 当句互文：即上半句的词语与下半句的词语相互补充的互文。 秦时明月汉时关。(王昌龄《出塞》) 反语 表面所说的话同自己所要表达的意思正好相反的一种修辞手法。 嘲讽性反语：把褒义词用在不好的人身上，表示憎恶、蔑视或讽刺。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》) ①反语能委婉含蓄而又有力地表达感情。 ②讽刺、揭露、批判性强，增强文章的战斗性。 喜爱性反语：把贬义词用在喜爱的人或物身上，表达亲昵、喜爱或戏谑的情感。 几个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。 顶真 用上一句结尾的词语作下一句的开头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接的一种修辞手法。 大雪压青松，青松挺且直。(陈毅《冬夜杂咏·青松》) ①议事说理准确、严谨、周密。 ②状物叙事，条理清晰。 ③抒情写意，格调清新。 ④使句子结构整齐、语气贯通。 ⑤突出事物之间环环相扣的有机联系。 通感 把甲类感官的感受化为乙类感官的感受，沟通视觉、听觉、触觉、嗅觉等。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》) 丰富语言的想象力和加强状物抒情的效果。 摹绘 用形象生动的词语写出了人或事物(摹状)、颜色(摹色)、声音(摹声)、气味(摹味)等。 摹状摹色 肥胖的黄蜂 碧绿的菜畦 形象可感，生动逼真。 摹声摹味 却听得“豁”的一声一阵烟味 ※学后即练 1．选择修辞判断正确的一项填入括号内（   ） ①我常想，北大就是一条生命饱满的河流。 ②你叫我怎能以轻巧的“得失”二字，来衡量这因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光？ ③如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，色味都比桑葚要好得远。 ④你却永远年轻着，微笑着，拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。 A．比喻  反问  比喻  拟人 B．夸张  排比  比喻  拟人 C．拟人  夸张  比喻  排比 D．比喻  夸张  比喻  排比 【答案】A ①将北大比作河流，是比喻； ②“你叫我怎能……”为反问； ③将覆盆子比作“像小珊瑚珠攒成的小球”，是比喻； ④将北大当作人来写，是拟人；故选A。 2．下列句子中，所运用的修辞手法不同于其他三句的一项是（   ） A．花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。 B．这（腊八粥）不是粥，而是小型的农业产品博览会。 C．并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 D．地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观。 【答案】A A.依据“花生仁脱了他的红外套”可知，本句运用了拟人的修辞； B.依据“而是小型的农业产品博览会”可知，这是运用了比喻的修辞； C.依据“那声音永无休止就像时光的脚步”可知，这是运用了比喻的修辞； D.依据“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮”可知，这是运用了比喻的修辞；故选A。 3．下列句子与例句中使用的修辞方法相同的一项是（   ） 例句：在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印、（端木蕻良《土地的誓言》） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》） B．苔痕上阶绿，草色入帘青。（刘禹锡《陋室铭》） C．小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开的美的，而且会孕育出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？（贾平凹《一棵小桃树》） D．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（刘成章《安塞腰鼓》） 【答案】D 例句“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”中运用的是排比的修辞手法。 A.结合“盼望着，盼望着”可知运用的是反复的修辞； B.“苔痕上阶绿，草色入帘青”运用的是对偶的修辞； C.结合“梦的精灵”可知，运用的是比喻的修辞； D.结合“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”可知，运用的是排比的修辞；故选D。 4．对下列各句所用修辞方法分析正确的一项是（   ） ①（闻先生）大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！ ②他，是口的巨人。他，是行的高标。 ③“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ④杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。 A．①无 ②排比 ③引用 ④对比 B．①反复 ②比喻 ③对比 ④引用 C．①无 ②比喻 ③对比 ④对比 D．①反复 ②排比 ③引用 ④引用 【答案】B ①句中两个“你们站出来”构成反复，这是运用反复的修辞手法，体现了闻一多先生大无畏的精神。 ②句中将“他”比作“口的巨人”和“行的高标”，这是运用比喻的修辞手法，高度概括了闻一多先生伟大的生平,赞扬了他思想行为高度一致的伟大精神。 ③句中“他”和“人家”进行对比，这是运用对比的修辞手法，概括了闻一多先生在治学方面的特点。 ④句中“一月不梳头”是杜甫的诗歌《屏迹三首》中的句子，这是运用引用的修辞手法，写“他”的忙碌。 故选B。 5．下列句子中没有使用修辞手法的一项是（   ） A．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。 B．他总是微笑起来，并将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。 C．收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。 D．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 【答案】D A.由“高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着”可知，句中使用了拟人的修辞手法； B.由“拗过去，拗过去”可知，句中使用了反复的修辞手法； C.由“像稳稳矗立的小山”可知，句中使用了比喻的修辞手法； D.句中未使用修辞手法；故选D。 6．下列句子中使用修辞手法与其他都不同的一项是（   ） A．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。（《紫藤萝瀑布》） B．雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去。（《我的小桃树》） C．门口空地上鹅卵石堆得小山般高。（《台阶》） D．啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（《黄河颂》） 【答案】B A.这句话运用了比喻的修辞，将“花”比成了“帆”，使表达更加生动形象； B.这句话运用了拟人的修辞，“俯身”将桃树人格化了，生动形象地写出了桃树随风雨飘摇的样子； C.这句话运用了比喻的修辞，将“鹅卵石”比成了“小山”，生动形象地写出了鹅卵石堆的样子； D.这句话运用了比喻的修辞，将“黄河”比成了“摇篮”，生动形象地写出了黄河的伟大。故选B。 7．下列句子没有使用修辞手法的一项是（    ） A．天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。 B．读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密。 C．天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。 D．梦想的作用是什么？就是让我们勇敢拼搏，不断挑战，充满希望。 【答案】C A．“天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕”中将薄云比作白色的绸幕，运用了比喻的修辞手法； B．“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密”连续运用三个“……使……”的句式，运用了排比的修辞手法； D．“梦想的作用是什么？就是让我们勇敢拼搏，不断挑战，充满希望”中一问一答，运用了设问的修辞手法；故选C。 8．下列句子中运用了两种修辞手法的一项是（   ） A．那家伙一到上课就如马戏团抓耳挠腮的黑熊，老师急得拿起讲台上的教鞭挥舞两下又放了回去。 B．无数片长相类似的枯叶堆满楼前，如同大片大片从卷面上被淘汰下来的失败者。 C．他的泪水在他的脸上纵横交错地流，就像雨水打在窗玻璃上，就像裂缝爬上快要破碎到碗，就像蓬勃生长出去的树枝，就像渠水流进了田地，就像街道布满了城镇。 D．他整天整天地蹲在一个岩洞里，不管空气多么恶劣，一动不动地贴在花岗岩上，犹如生长在那里的一片苔藓，很少哭泣。 【答案】C A．本句将那家伙比作马戏团抓耳挠腮的黑熊，运用了比喻的修辞手法；本句只使用了一种修辞手法； B．本句将枯叶比作淘汰下来的失败者，运用了比喻的修辞手法；本句只使用了一种修辞手法； C．本句连续运用五个相同句式“就像……”运用了排比的修辞手法，将泪水比作雨水、等，运用了比喻的修辞手法；本句使用了两种修辞手法； D．本句将一动不动的他比作苔藓，运用了比喻的修辞手法；本句只使用了一种修辞手法；故选C。 9．下列对句子的修辞手法判断错误的一项是（   ） A．他考试快迟到了，却像没事人一样，一点也不着急。（比喻） B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（比喻） C．一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着。（拟人） D．在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。（排比） 【答案】A A．没有使用任何修辞手法。比喻的意思是把一个事物比作另一个事物，而“没事人”并不是一个事物。故选A。 10．下列对语句修辞的赏析，判断不正确的一项是（   ） A．我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ 运用了比喻，将第一只小猫比作小伙伴，表达了“我”对小猫的喜爱，以及失去小猫的难受。 B．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 这句用了拟人和对偶。“低唱”和“弹琴”，赋予人的情趣，一弹一唱，配合巧妙，突出了声音悦耳动听。 C．黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 运用了排比和拟人，作者借花朵的各种颜色象征母亲坚强的品格，表达了作者感受到了生活的美好和活下去的勇气。 D．这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。 运用了设问的修辞方法，紧扣上文白求恩的事迹设置问题，既能自然地引出观点，又能引起读者思考，可谓一举两得。 【答案】B B.有误，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了拟人的修辞手法，将“油蛉”低唱，“蟋蟀”人格化，赋予人的情趣，一弹一唱，配合巧妙，突出了声音悦耳动听。并没有使用对偶修辞；故选B。 11．下列对句子所用修辞手法判断有误的一项是（   ） A．那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地惨叫了一声。（拟人） B．等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板。（比喻） C．万里赴戎机，关山度若飞。（比喻） D．那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。（比喻） 【答案】C C.“万里赴戎机，关山度若飞”，意思是不远万里奔赴战场进行作战，翻越过重重的山峰和关隘，就好像飞过去一样快速。这句话中用“万里”来表示征程，用“若飞”来表速度，夸张地描写了木兰千里迢迢奔赴战场的情景。是运用了夸张的修辞手法；故选C。 12．下列修辞手法判断不正确的一项是（   ） A．微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人） B．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（反复、拟人） C．他的耳后脖根，土壤肥沃，常常宜于种麦。（拟人） D．如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻） 【答案】C C.错误。本句修辞手法是夸张，不是拟人；故选C。 13．对下列句子所运用的修辞手法判断有误的一项是（   ） A．黑的山峰像巨人一样矗立在面前。（比喻） B．啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（比喻、拟人） C．闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨。（拟人） D．黄河向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。（比喻、拟人） 【答案】B B.判断有误。“黄河！你是中华民族的摇篮”，把黄河比作民族的摇篮，使用了比喻的修辞手法。并没使用拟人的修辞；故选B。 14．下列句子运用比喻修辞的一项是（   ） A．我们班的张亮长得特像他爸爸。 B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 C．隔壁阿姨一改昔日的容光焕发，脸上布满了悲伤憔悴。 D．朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷。 【答案】B B.本体是“春天”，喻体是“小姑娘”，“像”是比喻词，因此B项是比喻句（明喻），生动形象地写出了春天美丽、富有生机的特点；故选B。 15．下列句子中修辞方法不同于其他三项的是（   ） A．腊梅的清香缓缓流动在寂静的冬夜里，萦绕在家门的小巷里。 B．小姑娘合上书，依依不舍地把书放回书架，咽了一口唾沫，吞下了所有的智慧。 C．重庆的夏天，只要一出门，滚烫的阳光就舔着人的皮肤，热得让人心慌。 D．十年了，这对父子愣是一句话没说过，横亘在父子间的那堵厚厚的墙何时才能打破？ 【答案】D A.“花香萦绕于小巷里”使用的是夸张的修辞手法； B.“吞下了所有的智慧”使用的是夸张的修辞手法； C.“滚烫的阳光就舔着人的皮肤，热得让人心慌”使用的是夸张的修辞手法； D.“横亘在父子间的那堵厚厚的墙何时才能打破？”把父子之间的“隔膜”比喻成“厚厚的墙”，使用的比喻的修辞手法；故选D。 16．对下面这段文字所使用的修辞方法及作用的理解有误的一项是（   ） ①仲春时节踏上旅途，眼前的风光就是一幅清丽的图画。 ②岸边的垂柳，柔条如发，随风摇曳；路旁的小花，纤蕊若丝，带露绽开。 ③一路走，一路看，美丽的风光尽收眼底。 ④享受着这和煦阳光的抚慰，置身于清爽春风的怀抱，耳边传来呢喃的鸟语，扑鼻的花香令人心醉。 ⑤此时，胸中纵有万般的愁绪又怎能不被化解？ A．第①句把旅途的“风光”比喻成“图画”，形象地写出了仲春时节旅途风光的清新美丽。 B．第②句运用对偶、比喻的修辞方法，形象写出细柳摇摆的柔美与小花绽放时的娇美。 C．第④句运用拟人的修辞方法，将阳光清风人格化，生动地写出了阳光清风的活泼欢畅。 D．第⑤句运用反问的修辞方法，突出强调仲春旅途美景能够使人忘却忧愁，倍感轻松惬意。 【答案】C C.“生动地写出了阳光清风的活泼欢畅”错误，结合第⑤句“此时，胸中纵有万般的愁绪又怎能不被化解”可知，这里运用拟人的修辞，生动形象地写出了我心情的由忧愁到释放的过程。故选C。 17．下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（   ） A．耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，象春蚕在咀嚼桑叶，象野马在平原上奔驰，象山泉在呜咽，象波涛在澎湃。——用了比喻、排比和对比的修辞，写出声响的难以名状和起伏变幻，既写出半夜深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。 B．在浪漫中呼吸的巴黎、在历史中行走的罗马、在花园里游憩的新加坡，为我们提供了城市建设管理中的“他山之石”。——运用排比的修辞手法，写出了我们进行城市建设可供借鉴的多个角度。 C．我们用什么来丈量时间呢？是读完一本书还是刷完朋友圈？我们用什么来记录青春呢？是厚积薄发还是匆匆碌碌？——运用了反问的修辞手法，提醒“我们”要珍惜时间，用读书积累来让青春过得有意义。 D．海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水，只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。——拟人手法的运用，形象、生动地表现了海山浑然一体的优美意境。 【答案】C C.“反问”有误。应是运用了设问的修辞手法；故选C。 18．下列句子与例句中使用的修辞方法相同的一项是（   ） 例句：在遥远的大海上，那里海水蔚蓝得像最美丽的矢车菊，清澈得像最纯洁的水晶。 A．一丝苍白阳光伸出手竭力抚弄着牡丹，它却木然呆立，无动于衷。 B．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 C．阿拉尔海上的岛屿，就像平底锅里的煎饼一样，平平地排在水面上，岛屿的边岸低得几乎看不见了，岛上什么生物也没有。 D．“一年之计在于春。”春天对乡下人不代表诗情画意，却孕育着梦想和希望。 【答案】C 例句“在遥远的大海上，那里海水蔚蓝得像最美丽的矢车菊，清澈得像最纯洁的水晶”运用了比喻的修辞手法，将“海水”比作“矢车菊”和“水晶”。 A.由“一丝苍白阳光伸出手竭力抚弄着牡丹，它却木然呆立，无动于衷”中“伸出手”“竭力抚弄”“木然呆立”“无动于衷”可知，运用了拟人的修辞手法，将“阳光”“牡丹”拟人化； B.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”运用了排比的修辞手法，三组“……了……的时候”构成排比句； C.由“阿拉尔海上的岛屿，就像平底锅里的煎饼一样”可知，运用了比喻的修辞手法，将“岛屿”比作“平底锅里的煎饼”； D.由“一年之计在于春”可知，运用了引用的修辞手法，引用谚语；故选C。 19．从修辞的角度，选出不同于其他三项的一项是（ ） A．远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运。 B．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 C．这里除了光彩，还有淡淡的花香，香气似乎也是淡紫色的。 D．水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 【答案】C A.根据“飞机的叹息”可知，把“飞机”人格化，运用的是拟人手法； B.拟人根据“在欢笑，在不停地生长”可知，把“紫色的花”人格化，运用的是拟人手法； C.根据“香气似乎也是淡紫色的”，把嗅觉诉诸视觉表选出来，运用的是通感手法； D.根据“在水里照个影儿”可知，把“垂柳”人格化，运用的是拟人手法；故选C。 20．下列选项中与例句使用的修辞方法相同的一项是（   ） 例句；理想是肥皂，洗濯你的自私心。 A．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ B．于小刚长得像他爸爸，高个，圆脸，大眼睛。 C．雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 D．山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻白花，好像日本看护妇。 【答案】D “理想是肥皂”中将“理想”比作“肥皂”，运用了比喻的修辞手法； A．“彼此推着挤着，好不活泼热闹”赋予花朵以人的情态（推着、挤着），运用了拟人的修辞手法； B．“于小刚长得像他爸爸，高个，圆脸，大眼睛”运用了外貌描写； C．“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面”赋予荷叶以人的性格（勇敢、慈怜），运用了拟人的修辞手法； D．“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻白花，好像日本看护妇”一句中将“矮松”比作“日本看护妇”，运用了比喻的修辞手法；故选D。 21．下列各句中，对修辞使用判断正确的一项是（   ） A．春姑娘踏着轻轻的脚步悄悄地来到了人间。（夸张） B．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（排比） C．哪一种办法更省时间？我们能一眼看出第一种办法好。（反问） D．幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶。（比喻） 【答案】D A.有误。“春姑娘踏着轻轻的脚步”“悄悄地”，赋予“春” 以人的动作和神态，是拟人的修辞； B.有误。“低唱”“弹琴”把油蛉与蟋蟀人格化，这是拟人的修辞； C.有误。哪一种办法更省时间？我们能一眼看出第一种办法好。自问自答，是设问； D.正确。将幸福比作是染色的画笔，是比喻；故选D。 22．下列运用比喻修辞的句子是（   ） A．朦胧的泪眼中，我依稀看到了村旁那长长的路，路旁那长长的小巷。 B．游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 C．我们班的张亮长得特像他爸爸。 D．隔壁阿姨一改昔日的容光涣发，脸上写满了悲伤憔悴。 【答案】B B项本体是“玩具”，喻体是“天使”，比喻词是“是”，所以这句话是比喻句。而其他三项均没有喻体。故选B。 23．对下列各句修辞方法判断有误的一项是（   ） A．只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。（比喻） B．才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（拟人） C．紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着。流向人的心底。（反复） D．在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶。（排比） 【答案】D D.这个句子不是排比；故选D。 24．下面关于修辞判断有误的一项是（   ） A．世界上还有比我更幸福的孩子吗？（反问） B．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（比喻） C．皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。（比喻、夸张） D．光明！光明！快给我光明！（反复） 【答案】B B项，运用的是反语的修辞手法，不是“比喻”。故选B。 25．选出下列各句中运用修辞方法不同的一句（     ） A．柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。 B．一架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。 C．唐诗宋词难道不是中国文学史上的两颗璀璨的明珠吗？ D．连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。 【答案】C ABD三句都使用了“拟人”修辞；C是“比喻”，把“唐诗宋词”比作“明珠”。故答案为C。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$