第3课时 数豆子（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

课题

数豆子

课型

新授课

教材分析 

《数字练习》是北京师范大学出版社小学一年级下学期第三单元的第三部分，旨在学生在掌握20以内数字并能数至100后，继续传授他们书写和组合100以内数字的技能。此课程对学生学习数字大小对比和百以内数的运算至关重要，对单元整体学习具有关键影响。课程通过多种教学方法，如估计、逐数点数、算盘练习，以及书写和辨识抽象数字等，以增强学生对数字位值的理解，提升数字读写技能，并初步形成数字意识。教材中的练习题设计紧密围绕教学目标进行。

学情分析

低龄儿童心智发展阶段尚在成长，教育过程中特别需要关注的是激发他们的学习热情。由于这些孩子往往依靠直观的体验和情感的引导，因此教育方法应该强调实践和愉快的教学，以轻松的方式传授知识，同时致力于培养他们良好的学习习惯。

教学策略

根据学生目前的知识层次，制定对应的教学课程内容。利用实物的直观对比，增强学生对数值视觉辨识的能力，并推动其数学思维能力的提升。

教学内容

北京师范大学第二学期的学习资料，教材的第26页内容。

教学目标

1. 掌握并应用各种工具表达数字，包括计算辅助器、绘图以及数字记录方法，以有效展示数量信息。
2. 深入理解并熟练运用小于一百的数值结构，认识其在数字序列中的关键作用，确保准确识别和书写这些数值。
3. 不断加强精确计数和估算数值大小的训练，提升对数字的直观把握和理解能力。

教学重点

加深对量词“一个”与“十个”的掌握程度，同时增强对单个数字以及两位数数字的认识。

教学

深入了解单个数字的独特作用，尤其要重视数字“1”和“10”，并研究它们在不同数位（个位数和十位

难点

数）中所展现的影响力。

教学准备

    多媒体课件、计数器

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境

复习导入

老师：同学们，我们已经统计了花生、木棍和立方体的数量。今天，我们要用一种新的方式来计算豆子的数量。请仔细看这碗豆子，不要急于直接数，先用手抓一些，然后估计一下大概有多少颗？
老师：现在，我们来看看小刚和小红是怎么估算的。
小刚：我这里大概有50颗豆子。
小红：我抓到的豆子看起来大约有20颗左右。
老师：你们都猜好了吗？和小刚和小红相比，你们的猜测哪个更接近真实数目？
小刚：十、二十、三十，原来只有30颗。
小红：十、二十、二十五，我的估计与实际数目更接近。
老师：很明显，小红的估计更准确，她一定有技巧，我们应该向她学习。
小红：我先数出10颗豆子作为标准，然后用我手里的豆子与之比较，发现我手里的豆子大概相当于两个10颗的量，所以估计是20颗左右。
老师：这是一种有效的方法，你们可以尝试小红的技巧，进行估算和计数。
（展示学生们使用小红的方法估算豆子数量的视频）

二、探究体验

经历过程

教师：同学们，还记得这个工具吗？
学生：算盘。
教师：淘气抓了28颗，笑笑抓了22颗，怎么用算盘表示？暂停一下，在你们的算盘上拨出28和22这两个数，然后记下来。
学生：拨动十位珠子表示十位数，28有2个十，拨动2个珠子；个位珠子表示个位数，拨动8个珠子，合起来就是28。
教师：怎么记录呢？
学生：十位有2个珠子就写2，个位有8个珠子就写8。
教师：看清楚了吗？
学生：从高位开始写，十位有多少珠子就写多少，个位也一样。
教师：那22呢？
学生：22有2个十，十位拨动2个珠子，个位拨动2个珠子表示2个一，写数时十位是2写2，个位是2也写2。
教师：这两个2的含义相同吗？
（展示22个小棒、22个方块）
学生：不同，十位2代表2个十，个位2代表2个一。
教师：相同的数字在不同位置含义不同。
教师：再看看算盘上的数字，能读出来吗？记录下来。
学生：十位有1到9个珠子，是9个十，个位有1到7个珠子，是7个一，这个数是97。记录为：97。
教师：给这个数加上一个数，个位由7个珠子变成8个珠子，这个数十位有9个珠子是9个十，个位8个珠子是8个一，写下来是98。再加一个珠子会怎样？
教师：个位变成了10个珠子，10个一是10，个位10个珠子拿掉，十位放1个珠子，十位也变成10个