2025年新高考语文一轮复习诗歌鉴赏专题一：如何读懂一首古诗（原卷版+解析版）

诗歌鉴赏专题一：如何读懂一首古诗 （原卷版） 复习目标　掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。 考点解读 古代诗歌阅读是高考的必考点，涉及形象、语言、表达技巧、思想感情等 4 个方面。中国古代诗歌阅读鉴赏考查选材集中在唐宋两代，大多是名家作品。 命题者为彰显时代特点，突出命题重点，着眼点放在对唐诗、宋词的考查上。客观选择题主要考查对句子内容的理解、情感的体察、语言的把握、表达技巧的鉴赏、形象的概括、意境的理解能力;主观题则考查了内容概括能力、意境把握和比较、句子赏析、人物形象鉴赏、炼字(词)、思想感情的分析等。 解答古诗鉴赏题，分两步走，一“是读懂;二是根据题干要求规范作答。读懂诗歌主要包括3 个方面:一要明白诗句写了什么;二要体悟出全诗是怎么写的;三要把是归纳概握准诗人所表达的思想感情。考生在古代诗歌阅读题中的得分率较低的原因，一括不全面，分析不具体;二是鉴赏评价找不准思考方向，不会运用术语。为此，一轮复习时，我们针对这两种情况还要深入系统复习，力求能规范答题。 前备知识 一、古诗的语言特点 1．语言“变性” 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。 示例：①名词活用。锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”。 ②形容词活用。春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，使动用法，意为“使……变绿”。 ③动词活用。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》)“饮”，使动用法，意为“使……饮酒”。 2．语言“变序” 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。 示例：①晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象，为主语后置。 ②姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。(白居易《长恨歌》)“光彩生门户”应为“门户生光彩”，为主宾换位。 3．语言“省略” 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。 示例：①松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。(贾岛《寻隐者不遇》)作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十字。 ②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)作者把多个意象直接拼合，表达了羁旅之苦和悲秋之恨。 二、古诗的章法结构 (一)近体诗的章法结构 1．常见章法结构 律诗常见结构 ①四分法：起承转合 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层 ③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层 绝句结构 ①一般结构：起承转合 ②两句铺陈，两句议论或抒情 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 2．近体诗(主要是律诗)的起承转合结构 (1)“起”定基调 起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。 (2)“承”起续境 承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。 (3)“转”造波澜 转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了作者的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。 (4)妙“合”主旨 合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句(联)通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句(联)所蕴含的情感主旨。 3．律诗中间两联的对仗 律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。 (二)词的章法结构 词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。 1．词的起调、发端要“工”。要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头： (1)造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。 (2)造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出一个寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。 (3)造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。” 2．过片是词特有的章法。什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。 (1)笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。 (2)上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。 3．词的结尾非常紧要，往往是全篇的点睛之笔。结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。 词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。 读懂方法 (一)读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： (二)抓情语，明主旨 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。 类型 阐释 示例 显性词语 指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄” “悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 隐性词语 ①描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语” 如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 ②表情态、语气的虚词 如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只” “徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来 (三)联作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。 (四)读注释，明暗示 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 要把注释当成正文来读！ (五)借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 专项训练 1、根据下列标题，挖掘其蕴含的信息。 标题 蕴含的信息 白下驿饯唐少府 (1) 醉落魄·人日南山约应提刑懋之 (2) 奉和袭美抱疾 杜门见寄次韵 (3) 苦笋 (4) 赠别郑炼赴襄阳　 (5) 礼部贡院阅进士就试 (6) 2、请找出下面这首诗后两句中的显性词语和隐性词语，并分析其表达效果。 闺　怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 (1) 显性词语： 表达效果： (2) 隐性词语： 表达效果： 3、（2023·全国·统考高考真题）阅读下面这首宋词，完成各题。 临江仙 晁补之 身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。 浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。 （1）．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。 B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。 C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。 D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。 （2）．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。 4、（2022·全国·统考高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送别 李白[唐代] 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 （1）．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。 B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。 C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。 （2）．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 5、(2021·新高考Ⅰ)阅读下面这首诗，完成后面题目。 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 注　①江州白司马：白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：佛教讲经的集会。 （1）．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。 B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。 C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。 D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。 （2）．前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 6、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舟夜即事 王安石 火炬临遥岸，余光照客船。 水明鱼中饵，沙暖鹭忘眠。 感概无穷事，迟回欲晓天。 山泉如有意，枕上送潺湲。 （1）．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点题，写诗人乘舟在外漂泊，夜晚之际火炬余光相伴，流露出诗人的孤寂之情。 B．颔联描写鱼在清澈的水中吃食、鹭在暖和的沙上不眠的景象，表明诗人乐观闲适的心境。 C．颈联直抒胸臆，表达了诗人对世事的感慨和迟疑不决，也点明了诗人夜不能寐的原因。 D．整首诗写景紧扣“夜”字，通过“火炬”“鹭忘眠”“欲晓天”“枕上”写出诗人所见夜景。 （2）．诗的尾联被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。 7、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 苏大侍御访江浦赋八韵记异① 杜甫 庞公②不浪出，苏氏今有之。 再闻诵新作，突过黄初③诗。 乾坤几反覆，扬马④宜同时。 今晨清镜中，胜食斋房芝。 余发喜却变，白间生黑丝。 昨夜舟火灭，湘娥帘外悲。 百灵未敢散，风破寒江迟。 【注】①苏大侍御为苏涣，旅于江侧，不交州府之客，却忽然拜访杜甫，杜甫遂写诗记此事。②庞公：庞德公，东汉末年襄阳人，隐居岘山之南，后携妻、子登鹿门山采药不返。③黄初：三国时期曹魏的君主魏文帝曹丕的年号。④扬马：扬雄和司马相如。 （1）．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌题目交代了本诗的写作背景，苏大侍御突然来拜访诗人，于是诗人写诗记录。 B．诗歌以“庞公”起句，是为了说明苏大侍御是像庞公一样的隐者，也是在夸赞其品行高洁。 C．诗歌三、四句运用了对比的手法，以魏文帝时期的诗歌来衬托苏涣新诗作的精妙绝伦。 D．诗歌五、六句写苏涣与诗人的相遇犹如司马相如遇到扬雄，尽显才气相投、知遇之情。 （2）．此诗序言中说：“赋八韵记异，亦记老夫倾倒于苏至矣！”结合诗歌后八句内容简要分析诗人是如何表现自己“倾倒于苏至矣”的。 8、阅读下面的两首唐诗，完成下面小题。 怀锦水居止①（其二） 杜甫 万里桥西宅，百花潭北庄。 层轩皆面水，老树饱经霜。 雪岭界天白，锦城曛日黄。 惜哉形胜地，回首一茫茫！ 季秋江村② 杜甫 乔木村墟古，疏篱野蔓悬。 清琴将暇日，白首望霜天。 登俎③黄柑重，支床④锦石圆。 远游虽寂寞，难见此山川。 ［注］①《怀锦水居止》：作于永泰元年（765），作者已离开成都，来到云安县。锦水居止：杜甫草堂。②《季秋江村》作于大历二年（767）农历九月，作者居夔州。③俎：古代祭祀、宴飨时，专门用来盛放祭品的礼器。④支床：支撑床足。 （1）．下列对两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．《怀锦水居止》的颔联写草堂所见之近景，颈联写的是远景，远近结合，相得益彰。 B．《怀锦水居止》中的“老树”既写苍老的树木饱经风霜，又暗示诗人漂泊年老之态。 C．《季秋江村》中“锦石”即美丽花纹的石头，以“锦石”支床可见诗人的高雅情趣。 D．《季秋江村》全诗以空间的疏阔和时间的清闲，营造了宁静古朴、清朗明净的氛围。 （2）．两首诗歌表达的情感态度有何异同？请结合内容简要分析。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 诗歌鉴赏专题一：如何读懂一首古诗 （解析版） 复习目标　掌握读懂古诗的直接路径(标题和情语)与间接路径(作者、注释和试题)。 考点解读 古代诗歌阅读是高考的必考点，涉及形象、语言、表达技巧、思想感情等 4 个方面。中国古代诗歌阅读鉴赏考查选材集中在唐宋两代，大多是名家作品。 命题者为彰显时代特点，突出命题重点，着眼点放在对唐诗、宋词的考查上。客观选择题主要考查对句子内容的理解、情感的体察、语言的把握、表达技巧的鉴赏、形象的概括、意境的理解能力;主观题则考查了内容概括能力、意境把握和比较、句子赏析、人物形象鉴赏、炼字(词)、思想感情的分析等。 解答古诗鉴赏题，分两步走，一“是读懂;二是根据题干要求规范作答。读懂诗歌主要包括3 个方面:一要明白诗句写了什么;二要体悟出全诗是怎么写的;三要把是归纳概握准诗人所表达的思想感情。考生在古代诗歌阅读题中的得分率较低的原因，一括不全面，分析不具体;二是鉴赏评价找不准思考方向，不会运用术语。为此，一轮复习时，我们针对这两种情况还要深入系统复习，力求能规范答题。 前备知识 一、古诗的语言特点 1．语言“变性” 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。 示例：①名词活用。锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼《江城子·密州出猎》)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”。 ②形容词活用。春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)“绿”，使动用法，意为“使……变绿”。 ③动词活用。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》)“饮”，使动用法，意为“使……饮酒”。 2．语言“变序” 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面。 示例：①晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。(崔颢《黄鹤楼》)“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象，为主语后置。 ②姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。(白居易《长恨歌》)“光彩生门户”应为“门户生光彩”，为主宾换位。 3．语言“省略” 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合。 示例：①松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。(贾岛《寻隐者不遇》)作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十字。 ②枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》)作者把多个意象直接拼合，表达了羁旅之苦和悲秋之恨。 二、古诗的章法结构 (一)近体诗的章法结构 1．常见章法结构 律诗常见结构 ①四分法：起承转合 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层 ③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层 绝句结构 ①一般结构：起承转合 ②两句铺陈，两句议论或抒情 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 2．近体诗(主要是律诗)的起承转合结构 (1)“起”定基调 起，即起笔，或引事起，或就题起，或对景兴起等等。律诗首联为起，绝句第一句为起。了解古诗的起笔之法，有助于我们快速了解文本。如较为常见的点题起笔法，即诗歌首联点明呼应标题。 (2)“承”起续境 承，即承接，承接之法，应注意与题目的关联，并紧接起句之意，或写景，或抒情，或引事例证。律诗第二联为承，绝句第二句为承。“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切，但它不是“起”句的简单重复，而是“起”句的延续、深化。“承”句多为写景或叙事。 (3)“转”造波澜 转，通常指转折，但也有转变、变化之意。律诗之转在第三联，绝句之转在第三句。转往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。转句是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。关注“转”句，能使我们尽快明了作者的思路，也是我们体察诗歌主旨的重要线索。所以，诗歌的“转”句最为关键，而诗歌命题常在“转”句上做文章。 (4)妙“合”主旨 合，即作结，于律诗为第四联，于绝句为第四句。作结之意，即将前面三句或三联，作一总结以为收束。好的结句有以景结情、以情收尾或放开一步、另拓新境的表达效果。一般来说，尾句(联)通常会表明题旨，这就要求我们有意识地发掘尾句(联)所蕴含的情感主旨。 3．律诗中间两联的对仗 律诗的颔联、颈联必须对仗，对仗工整是其基本要求。如何“工整”？字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。 (二)词的章法结构 词的章法多取法于诗，但由于要紧密配合音乐，又有着不同于诗的特点。开头、过片和结尾怎样写，可以说是词的章法的核心。 1．词的起调、发端要“工”。要像园林的门扉，使人一推开便能窥见佳景的一角，但又不能一览无余，这样才能引起人一定要走进去、看下去的浓厚兴趣。宋词中有一些比较常见而又有特色的开头： (1)造势：开门见山，直陈胸臆，一起句就道出词的主旨或概括词的内容。单从词句上看，似乎平淡无奇，实则似引弓待发，往往笔锋一转，便如悬崖飞瀑，一泻而下，称之为“造势”。柳永名作《望海潮》开头：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”像散文一样直陈而出，粗笔勾勒出全词所写对象的轮廓。 (2)造境：由写景入手，先造出一个切合主题的环境，然后因景生情，依景叙事，带出词的主体部分来，称之为“造境”。范仲淹的《苏幕遮》写的是羁旅思亲，以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”开头，非常洗练地描绘出一个寂寞、凋零的深秋景象，使人一看便产生羁旅难熬、心情惆怅的感觉。 (3)造思：先设一问，或点出题意，或造一悬念，引人深思，使人急于要看下去。然后以答语的形式引出词的主体。这是词人常用的一种开头方式，是谓“造思”。如欧阳修的《蝶恋花》：“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。” 2．过片是词特有的章法。什么叫过片？除小令外，词都是分片的，而多数分为上下两片。它们是表现同一主题的两个层次，其间必定要密切关联。关键就在上下片衔接之处，即下片的开头部分，称之为“过片”。 (1)笔断意不断，上下紧相连。如李清照的《声声慢》。 (2)上下连贯，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以过片为桥，下片首紧承上片尾，使上下片贯通一气。如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，上片写今，下片怀古。 3．词的结尾非常紧要，往往是全篇的点睛之笔。结句要像勒住一匹狂奔的骏马一样，既收束有力，又能发人深思，留有余地。或以景作结，或以情作结，或以问作结。 词的写作结构一般呈直线型。如上片写景，下片抒情；前半泛写，后半专叙；前面写因，后面写果等。 读懂方法 (一)读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： (二)抓情语，明主旨 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗的后半部分，尤其是尾句，还有词的下片。有时，作者也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。 当然，诗中所谓的“情语”并不都是诗人最真实的情感表达，有的诗人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过抓“情语”进而读懂诗歌的。 类型 阐释 示例 显性词语 指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 如“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄” “悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语 隐性词语 ①描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物语” 如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，这两句借“风、天、猿、渚、沙、鸟”六种景物，并以“急、高、哀、清、白、飞”等词修饰，点明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感 ②表情态、语气的虚词 如“但”“却”“惟”“仍”“又”“只” “徒”“空”“尚”“犹”等词语。如“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“犹”“只”二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来 (三)联作者，知人世 要真正读懂一首诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。了解了人与世，才能准确把握诗歌的思想情感。关于这方面的信息，有的诗歌题目会提供相关注释，有的因为是名家名篇则不再加注，需要考生从平时积累的知识中回忆提取。 (四)读注释，明暗示 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 要把注释当成正文来读！ (五)借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 专项训练 1、根据下列标题，挖掘其蕴含的信息。 标题 蕴含的信息 白下驿饯唐少府 (1) 醉落魄·人日南山约应提刑懋之 (2) 奉和袭美抱疾 杜门见寄次韵 (3) 苦笋 (4) 赠别郑炼赴襄阳　 (5) 礼部贡院阅进士就试 (6) 答案　(1)①交代诗的题材(送别诗)。②交代送别的地点(白下驿)、对象(唐少府)和方式(饯)。 (2)①“醉落魄”是词牌，体裁是词。②诗歌写作的时间(人日)、地点(南山)、对象(应懋之提刑)及事件(约南山游)。 (3)①交代写作缘由、目的(袭美抱疾杜门)。②表明诗的题材(奉和诗)。③暗示可能的情感(安慰朋友，希望早日康复)。 (4)①表明诗的题材(咏物诗)。②交代写作对象的特点(苦)。③暗示表达技巧(托物言志)。 (5)①交代诗的题材(赠别诗)。②交代别之缘由(赴襄阳)。 (6)①交代地点(礼部贡院)。②交代事件(进士就试)。③暗示作者身份(主考官)。 2、请找出下面这首诗后两句中的显性词语和隐性词语，并分析其表达效果。 闺　怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 (1) 显性词语： 表达效果： (2) 隐性词语： 表达效果： 答案　(1)悔　将少妇对让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。 (2)忽　将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪变化，传达得淋漓尽致。 3、（2023·全国·统考高考真题）阅读下面这首宋词，完成各题。 临江仙 晁补之 身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。 浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。 （1）．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。 B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。 C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。 D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。 （2）．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。 【答案】（1）．A （2）．①用动词“垂”“谢”赋予“柳”“梅”动态的美感，运用虚写的手法，想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景。 ②此句以春光美景收束全词，通过想象未来再聚之景，表达了对即将再会的期盼，安慰即将远离的友人，更表达出对友人离别的不舍之情和乐观豁达的情愫。 【解析】（1）．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。 故选A。 （2）．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 “柳垂江上影，梅谢雪中枝”，意思是观赏那江水中倒映的柳影和隐在雪中零落的梅花。 词句选取春日的“柳影”和“梅花”作为意象，用动词“垂”“谢”赋予景物动态的美感，写出杨柳的婀娜多姿和梅花绽放后的零落之态。运用虚写的手法，想象在秀丽的春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏依依杨柳映在水面的倒影和枝枝梅花在白雪中纷纷零落。 词人通过想象未来再聚之景，表达了对即将再会的期盼，此句以春光美景收束全词，既安慰了即将远离的友人，更表达出对友人离别的不舍之情，将离别的伤感融入一片春光之中，伤感中又带有乐观豁达的情愫。 4、（2022·全国·统考高考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送别 李白[唐代] 寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见，日暮长江空自流。 （1）．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。 B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。 C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。 D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。 （2）．本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。 【答案】（1）．B （2）．①寓情于景：诗人送别友人，遇芦花飒飒作响，离愁更甚，此景烘托了诗人与友人分别的依依不舍的离情。②以景结情：诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。 【解析】（1）．本题考查学生理解诗歌内容鉴赏艺术特色的能力。 B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中意思。 故选B。 （2）．本题考查学生理解诗歌思想感情分析写作技巧的能力。 “飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中，诗人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。 结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌，以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结，与友人分别后的孤独寂聊凄冷的心境让读者能够以形象的画面中身临其境，更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。 5、(2021·新高考Ⅰ)阅读下面这首诗，完成后面题目。 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。 注　①江州白司马：白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：佛教讲经的集会。 （1）．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。 B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。 C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。 D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。 答案　B 解析　“表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错。“一衣带水”的意思是像一条衣带那样窄的水面，形容一水之隔，往来方便。“湓浦曾闻似衣带”意即“我曾听说湓水萦绕似衣带”，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。 （2）．前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。 答案　①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫做了铺垫。 解析　读懂读透题目的意旨是得分的关键，这道题尤其考查理解题意的能力。我们要特别琢磨“已包含委婉劝告”的意味，这不同于“含有”或“表达了”，这个“已包含”暗示着整首诗多处表达“劝告”之意，只是这一句比较“委婉”，这样就要作如下思考：第二句是不是有委婉劝告的意味，还有哪些诗句在劝告友人，具体劝告的内容是什么，有没有更直接显豁的表达，这一句与其他的劝告诗句又有什么关系。第二句的字面意思是，东晋惠远高僧修行的东林寺你去住过了吗？言外之意是，你被贬之地有名胜古迹，可以寻幽探胜。颔联承接此意，继续用美景宽慰。尾联照应东林寺，劝告友人东林虽好，但还要以前途为重；佛教虽可以使人超脱苦难，但不可忘却再上青云的追求。 6、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舟夜即事 王安石 火炬临遥岸，余光照客船。 水明鱼中饵，沙暖鹭忘眠。 感概无穷事，迟回欲晓天。 山泉如有意，枕上送潺湲。 （1）．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联点题，写诗人乘舟在外漂泊，夜晚之际火炬余光相伴，流露出诗人的孤寂之情。 B．颔联描写鱼在清澈的水中吃食、鹭在暖和的沙上不眠的景象，表明诗人乐观闲适的心境。 C．颈联直抒胸臆，表达了诗人对世事的感慨和迟疑不决，也点明了诗人夜不能寐的原因。 D．整首诗写景紧扣“夜”字，通过“火炬”“鹭忘眠”“欲晓天”“枕上”写出诗人所见夜景。 （2）．诗的尾联被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。 答案： （1） ．B （2） ．①想象。诗人想象晚上在床上听到的流水声是山泉送来陪伴自己的，表达了诗人的孤寂。（或答：拟人。山泉有情，送来流水声陪伴自己，表达了诗人的孤寂之情。回答虚写也可给分） ②以景结情，尾联描写了水缓缓流淌的景象，表达出诗人无法入眠的孤寂。（或答：以有声衬无声。以流水声衬托夜晚的静谧，突出诗人的孤寂落寞。回答反衬也可） 【解析】（1）．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“表明诗人乐观闲适的心境”理解错误，颔联意思是：水清澈明亮，鱼儿在其中觅食，沙滩暖和，白鹭忘却了睡眠。展现了夜晚的宁静和生机。应该是以乐景衬哀情，表明诗人的孤寂难眠。 故选B。 （2）．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 尾联意思是：山泉仿佛有意，轻轻地唤醒了潺潺的流水声，如同在枕头上送来一阵阵轻柔的声音。 ①以山泉和枕头为象征，运用想象，表达了作者对自然的依赖和渴望。山泉仿佛有意地唤醒了潺潺的流水声，为作者送来了宁静和慰藉。这种温柔的声音，如同在枕头上送来陪伴自己的，表达了诗人的孤寂。 ②以景结情，尾联运用“潺湲”描写了山泉水缓缓流淌的景象，以有声衬无声，以流水声衬托夜晚的静谧，表达出诗人对自然景物的赞美以及无法入眠的孤寂。 7、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 苏大侍御访江浦赋八韵记异① 杜甫 庞公②不浪出，苏氏今有之。 再闻诵新作，突过黄初③诗。 乾坤几反覆，扬马④宜同时。 今晨清镜中，胜食斋房芝。 余发喜却变，白间生黑丝。 昨夜舟火灭，湘娥帘外悲。 百灵未敢散，风破寒江迟。 【注】①苏大侍御为苏涣，旅于江侧，不交州府之客，却忽然拜访杜甫，杜甫遂写诗记此事。②庞公：庞德公，东汉末年襄阳人，隐居岘山之南，后携妻、子登鹿门山采药不返。③黄初：三国时期曹魏的君主魏文帝曹丕的年号。④扬马：扬雄和司马相如。 （1）．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌题目交代了本诗的写作背景，苏大侍御突然来拜访诗人，于是诗人写诗记录。 B．诗歌以“庞公”起句，是为了说明苏大侍御是像庞公一样的隐者，也是在夸赞其品行高洁。 C．诗歌三、四句运用了对比的手法，以魏文帝时期的诗歌来衬托苏涣新诗作的精妙绝伦。 D．诗歌五、六句写苏涣与诗人的相遇犹如司马相如遇到扬雄，尽显才气相投、知遇之情。 （2）．此诗序言中说：“赋八韵记异，亦记老夫倾倒于苏至矣！”结合诗歌后八句内容简要分析诗人是如何表现自己“倾倒于苏至矣”的。 （1）．D （2）．①运用夸张手法。“胜食斋房芝”“白间生黑丝”两句写自己听了苏涣的诗歌比吃了斋房中的灵芝还要好，竟还长出黑发，以自己身体的奇异变化突出了苏涣诗歌之妙；②运用侧面描写。结尾四句以“湘娥”悲、“百灵未敢散”、“风破”“江迟”说明了苏涣诗歌产生的动人心魄的震撼效果。 【解析】（1）．本题考查学生理解和赏析诗歌的内容和艺术手法的能力。 D.“苏涣与诗人的相遇犹如司马相如遇到扬雄”错，诗歌五、六句是说苏涣诗作绝妙，“扬马宜同时”是说苏涣应和扬雄、司马相如在同一时空相比。 故选D。 （2）．本题考查学生鉴赏诗歌的表现手法的能力。 ①运用夸张手法。“胜食斋房芝”意思是，聆听苏涣吟诵后，比吃了斋房里的灵芝还要好；“余发喜却变，白间生黑丝”意思是，我惊喜地发现我的头发变了，白发间生出一些黑发。两句写自己听了苏涣的自己身体的奇异变化，突出了苏涣诗歌之妙。 ②运用侧面描写。结尾四句“昨夜舟火灭，湘娥帘外悲。百灵未敢散，风破寒江迟”意思是，苏涣吟诗后我吹灭舟中灯火，似乎听到湘娥在帘外悲泣。百灵鸟未敢散去，寒风（为之）停止、江波（为之）缓和。以“湘娥”悲、“百灵未敢散”、“风破”“江迟”说明了苏涣诗歌产生的动人心魄的震撼效果。 8、阅读下面的两首唐诗，完成下面小题。 怀锦水居止①（其二） 杜甫 万里桥西宅，百花潭北庄。 层轩皆面水，老树饱经霜。 雪岭界天白，锦城曛日黄。 惜哉形胜地，回首一茫茫！ 季秋江村② 杜甫 乔木村墟古，疏篱野蔓悬。 清琴将暇日，白首望霜天。 登俎③黄柑重，支床④锦石圆。 远游虽寂寞，难见此山川。 ［注］①《怀锦水居止》：作于永泰元年（765），作者已离开成都，来到云安县。锦水居止：杜甫草堂。②《季秋江村》作于大历二年（767）农历九月，作者居夔州。③俎：古代祭祀、宴飨时，专门用来盛放祭品的礼器。④支床：支撑床足。 （1）．下列对两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．《怀锦水居止》的颔联写草堂所见之近景，颈联写的是远景，远近结合，相得益彰。 B．《怀锦水居止》中的“老树”既写苍老的树木饱经风霜，又暗示诗人漂泊年老之态。 C．《季秋江村》中“锦石”即美丽花纹的石头，以“锦石”支床可见诗人的高雅情趣。 D．《季秋江村》全诗以空间的疏阔和时间的清闲，营造了宁静古朴、清朗明净的氛围。 （2）．两首诗歌表达的情感态度有何异同？请结合内容简要分析。 （1）．C （2）．（1）同：都表达了对居住地的喜爱。《怀》诗写草堂四面皆水，视野开阔，苍老的树木饱经风霜，雪岭呈现出接天的白色，夕阳中的锦城一片金黄。《季》诗写江村古朴宁静、藤蔓缠绕。（2）异：①《怀》诗还写了对草堂的无比怀念。“惜哉形胜地”中“惜”字写出了作者离开成都的可惜之情。②《季》诗还写了诗人苦中作乐的乐观心态。“登俎黄柑重，支床锦石圆”明明写自己贫穷困顿，用语表面看却有富贵之感（或：“远游虽寂寞，难见此山川。”虽然孤独寂寞，但能看到如此壮美的山川还是值得庆幸的）。 【解析】（1）．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 C.“以‘锦石’支床可见诗人的高雅情趣”错误，此诗写于作者漂泊夔州之时，写出了诗人的落魄、生活的艰难。 故选C。 （2）．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 第一首诗写草堂高敞的轩廊都对着流水，还有苍老的树木，西部的雪岭呈现出接天的白色，夕归中的锦城一片金黄，写出了山川的壮美。第二首写古老的村落里生长着高大的乔木，野生的蔓草悬挂在稀疏的竹篱上边，展现了江村的古朴宁静的特点，也写出了壮美的山川。都传达出对居住地的喜爱之情。 第一首诗尾联着一“惜”字，诗人说可惜那山川壮美的地方，回首遥望已然模糊渺茫，流露出对草堂的无比怀念之情。第二首诗还写到自己“盘子里盛着大个的黄柑，用以支床的锦石又光又圆”，自己的生活很苦，生活很艰难，自己很落魄，但诗人苦中作乐，心态乐观。明明是孤独寂寞幽居之景，贫苦生活之状，却让诗人写的趣味横生，用语表面看却有富贵之感。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$