Module 10 A holiday journey Unit 2 This morning we took a walk 教学设计2023-2024学年外研版英语七年级下册

各课时教学设计（Teaching plan for lessons） 第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking) 课题 (Lesson title) Unit 2 This morning we took a walk. I. 教材分析 (Analysis of the learning material ) What:主要讲述了一家人在假期期间去公园游玩的经历。本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力和交际能力。教材以日常生活中的旅游为主题，通过介绍旅游地点、活动以及感受，帮助学生掌握一般过去时的表达方式，同时培养学生的观察能力和表达能力。 How:本节课是通过阅读Betty写给他爷爷的电子邮件，掌握用英文正确写电子邮件的格式，同时学会按时间顺序描述自己和他人的旅游经历。因Betty写的是有关去巴黎的旅游，学生对巴黎不甚了解，因此在读前补充介绍巴黎的背景知识显得尤为必要，同时也拓展了学生的文化视野。本节读写课的终极目标是让学生能用电子邮件的正确格式向朋友描述自己的旅游经历，因此，读后我设计了小组交流讨论邮件格式和用邮件写自己难忘旅游经历的作业，达到学以致用的目的。 Why:本节课主要语法是一般过去时，本课的主要任务是让学生谈论我们过去的事情。以第一人称展示多幅照片，向朋友介绍自己的假日旅行，学习任务对学生有很大的吸引力，教材为学生提供了大量感知语言和理解语言的语境，提供了多样的语言实践机会. 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1. 掌握重点单词、短语用法： arrive,relax,sell,top,on,wonderful, light, till, world-famous, palace. 2. 能读懂描述旅行经历的文章，明白其中所叙述的时空关系，掌握整体理解的技能。 3.通过了解世界各地名胜，使学生热爱大自然，亨受旅游带来的乐趣。 II. 教学重、难点 (Key & difficult points) 听懂谈论旅行经历的对话。 III. 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach） 教学过程 (Learning procedures) 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose） 1. 通过师生问候、复习在第一课中学到的内容，为本课的阅读打好背景基础。 1. Ask if anyone knows where Paris is and what it is famous for. 2. Show some pictures about Paris and tell students something about the city to introduce some key vocabulary. Repeat the vocabulary with the class for pronunciation and recognition. 3.New words learning: Show some pictures and get the students say like this:arrive,relax,sell,top,on,wonderful, light, till, world-famous, palace. 根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。 通过复习让学生熟悉上节课的内容，引出本课内容。 通过观察和谈论，让学生能够对主题进行谈论，为下文做好准备。 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose） 2. 通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践） 4. Reading and vocabulary （1） Activity 1 read the email and check the true sentence. 1) Ask students to read the statements about the email first. Students guess if the statements are true or false. 2)Tell students to check the true statements and decide why the others are false individually. 3)Ask students to check their answers in pairs. （2）Work on Activity 2. 1)Read the lines of the table with the class. 2) Tell students to go back to the email and underline key information they find. Then they complete the diary individually. 3) Have some students ask and answer about what Betty did at different times. （4） Work on Activity 3. 1) Read the questions with the students first. 2) Tell students to read the passage again to find the answers. 3) Elicit answers by asking students to answer the questions. （5） Work on Activity 4 1) Tell students to read the passage and the words in the box first. 2) Then ask students to fill in the missing words on their own, and then check with a partner by reading each other’s answers, picking up and correcting any mistakes. 3) Elicit answers by asking students to read out full sentences once at a time. 观察学生在听、读活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。 观察学生在听、读的过程中有哪些策略。 观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈 引导学生独立完成、核对答案。提高他们的听力能力。 让学生:通过几个情境问题来熟悉掌握课文内容，能快速提取信息。 引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。 2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose） 3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。并思考旅行的意义。 （迁移创新） 6. Writing 1)Ask students to look at the pictures and say where Daming and Lingling went on each day. 2)Elicit the places shown, i.e. in picture 3 a cafe. 3)Tell students to write about what Daming and Liling did on their holiday. Give students time to write their sentences. 4)Call back the answers from the class. 观察学生是否能准确运用所学到的新词，引导学生进行表达。 1. 通过引导学生思考，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展 2.通过写作，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决学习中的问题，达到学以致用的目的。针对不同学生水平与需求，延后完成写作。 （评价、想象与创造） 作业设计（Homework）: 板书设计（Board Plan）: 学科网（北京）股份有限公司 $$