26《西门豹治邺》教学设计-2024-2025学年四年级语文上册统编版

部编版四年级语文上册26《西门豹治邺》教学设计 课标分析 《西门豹治邺》是部编版四年级语文上册第八单元的第二篇精读课文,处于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的第二个学段,也就是 3-4年级学段,新课标倡导从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累,勤于思考,乐于实践,勇于探索,养成良好的学习习惯;注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位;充分发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。 结合《课程标准》中提出的中段学习要求,我本节课做到了以下几点: 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。 2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问,乐于与他人讨论交流。 4.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。 5.初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受。选编《西门豹治邺》符合四年级上册第八单元的语文要素——了解故事情节,简要复述课文,是培养语言运用与表达能力逐步深入的表现。可以针对学生的概括能力进行有梯度的练习并有所提高,体现了人文性和工具性的统一。 教材分析 《西门豹治邺》是部编版四年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”,这是在三年级下册第八单元语文要素“详细复述”的基础上的梯度发展,进一步提升学生的阅读能力,培养学生的概括能力。本文是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记 滑稽列传》中相关章节改写,讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时,惩治恶人、破除迷信、造福百姓的故事。全文结构清晰,按事情发展的顺序可分为三个部分:摸清底细,惩治巫婆和官绅,兴修水利。三个环节环环相扣,通过对人物言行的描写,刻画了一个有勇有谋,敢作敢为,为民除害的西门豹。文章情节清楚,形象鲜明,语言幽默风趣,借助对话推进故事情节,能有效丰富学生的语言世界,提高其阅读能力。 学情分析 1、学生心理水平对于封建迷信活动,四年级的学生已有了科学地认识和了解,学生分析主观性较强,开始转变思想方法,从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。偏重对自己喜欢的事物认真分析,好奇心强,对本课应该很感兴趣。 2、学生学习水平学生在三年级下册第八单元中已经学习了“详细复述”,对复述课文已经有了一定的了解。本课是在详细复述的基础上的梯度发展——简要复述,学会抓住主要情节进行概括。经过前三年的学习,学生的语言世界已初步形成,对语言文字的理解和感悟有一定的基础,课上可以通过引导学生反复朗读,调动自己已有的情感体验来领会文中的人物形象。在课堂教学中,要充分尊重学生对文本的解读和理解,适时地肯定和鼓励学生积极思考,启发引导学生自主学习和探究。 【教学目标】 1.能有感情地读好文中人物之间的对话。 2.能借助 10-14 自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。 3.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文。 【教学重难点】 1.能借助 10-14 自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。 2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文。 【教学过程】 一、复习导入 1.这节课我们来继续学习第 26 课《西门豹治邺》,请大家一起齐读课题。 2.上节课我们知道了西门豹为了治理邺县做了三件事,你们还记得吗?指名答。 (二)精读体会 1.那么这三件事里,哪一件给你留下了最深刻的印象?指名答。 (惩治巫婆和官绅) 2.那就让我们一起走进字里行间,走进课文的 10-14 自然段。请位同学来读读自学要求。 默读课文第 10-14自然段,边读边思考:西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里? 用横线标出西门豹说的话,用波浪线标出西门豹做的事,并写下自己的感受 3.学生默读课文,教师巡视。 4.同桌之间互相交流自己的发现,注意在交流时的格式:我在第几自然段中的哪一句话中,感受到了...... 5.指名分享,角色朗读。 (1)“把新娘领来让我看看。 ”“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”从这句话中,我感受到了...... ①你的感受可真深刻,那你能读出来你的感受吗?他又是怎么做的呢? ②这时的西门豹给你留下了什么样的印象? (威严,聪明,有智慧......) 那你能把他读出来吗? 西门豹虽然用麻烦这个词,表面上很客气,实际上是什么态度? (命令,不容置疑......) ③学生加上动作读句子。指名朗读。 ④加上动作齐读。西门豹回过头对巫婆说(齐读)西门豹就用这样的方法救下了姑娘,还怎么样?(惩治了巫婆)说明他考虑问题非常的(周全)(板书:考虑周全) (2)西门豹除了惩治了巫婆,他还惩治了谁? (官绅头子) 那他又是怎样惩治官绅头子的呢?他说了什么?又做了什么?谁来读一读?你感觉西门豹此时的心情怎么样?(着急)那请你带着这种感情再读一遍。 (3)同学们,西门豹以催巫婆的理由惩治了官绅头子,面对漳河边的官绅们,他又是怎么说?怎么做的呢?这时,官绅们有着什么样的表现? 同学们想像一下,他们可能会说些什么? (不要把我丢下去......) 为什么不能丢下去? (因为河里根本没有河神,巫婆和官绅都是骗钱害人的) (4)同学们,西门豹的计策真是厉害啊,不仅惩治了巫婆和官绅头子,还利用官绅们的嘴说出了真相,达到了什么目的? (让百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的),教育了百姓。(板书:教育百姓) (5)西门豹可真有智慧,不动声色,将计就计,惩治了巫婆和官绅,请同学们同桌之间互读这一部分,感受西门豹的妙计。 (6)老师和学生互读西门豹的言行。(板书:言行) 三、片段复述 1.老师给大家提供了简要复述的两个法宝。出示西门豹语言的句子。 他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。” 你能试着用自己的话转述出来吗?指名答。 总结方法:转述语言。 2.出示长句。说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。这个句子有点长,怎么用简单的语言概括出来呢?指名答。总结方法:长话短说。 3.出示表格,你能根据老师的提示简要复述一下这一情节吗?指名答,教师相机点拨。四、课堂小结 1.同学们,在这节课里,我们认识了充满智慧的西门豹,了解了他巧用计策治理邺县的故事,你还有哪些收获呢? 2.课后任务。课下请同学们把这个故事简要复述给自己的家长听,让他们提提建议,以小组为单位,试着根据“阅读链接“中的剧本开头改编课文,下节课我们一起来演一演这个故事。 【板书设计】 26、西门豹治邺 考虑周全 言 行 教育百姓 《26.西门豹治邺》评测练习 一、读拼音,写词语。 y n m b o zi b p ( ) ( ) ( ) pi n zi p i s ng g n h n ( ) ( ) ( ) 二、照样子,把下面的句子补充完整。 例:官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶。 1.北风呼呼地吹着,我冻得。 2.考试的时间快到了,可我的笔却不见了我急得。 3.拿到一百分的试卷我高兴得。 三、根据课文内容填空 1.课文按照事情发展的顺序,先写了西门豹到了邺县这个地方后;随后重点写了;最后略写了,使庄稼年年都获得好收成。 2.故事的重点部分是西门豹的过程,复述课文时这一部分要复述得(简略详细)一些。 3.读完课文,我觉得西门豹是一个的人。 四、想象表达 如果你是在场的老百姓,你会对西门豹说:“ _。” ”如果你是其中一位侥幸活下来的官绅,你会说:_。 如果你是那位被救的女孩,你会说:“ _ 。” 课后反思 《西门豹》这篇课文讲的是战国时代,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。在本节课中,为了突破重点和难点,首先我通过让学生回顾上节课的知识并自然引出本篇课文的重点段落——惩治巫婆和官绅,设计了通过学生自主探究 10-14段中西门豹言行的句子,问题由浅入深,体会西门豹惩治巫婆和官绅的办法的好处。在指导学生朗读时,通过指名读、加上动作读、齐读等方式,让学生在反复朗读中更深刻地体会西门豹的智慧。在方法引领中,通过讲解简要复述的方法——长话短说和转述语言,让学生根据提示简要复述惩治巫婆和官绅这一环节,先自己练习,再让同桌提建议,最后找学生来说。这样由扶到放,先练后讲,能够更好地培养学生的思维能力。当然在这节课中我也有一些遗憾,刘永芳主任对我这节课提出了非常中肯的建议,让我受益匪浅。在引导学生品味语言时还存在欠缺,可以通过比较西门豹的语言,一步一步地引导学生得出西门豹考虑周全。练习简要复述时可以留给学生多一些时间,让学生更充分地练习。 在今后的教学中,我一定要继续钻研教材、精心备课、及时反思,努力提高自己的教学水平。 学科网(北京)股份有限公司 $$