精品解析：2024年河南省郑州市中考二模语文试题

郑州市2024年中招第二次适应性测试 语文试题卷 注意：本试卷分试题卷和答题卡两部分。考试时间120分钟，满分120分。考生应首先阅读试题卷及答题卡上的相关信息，然后在答题卡上作答；在试题卷上作答无效。交卷时只交答题卡。 一、积累与运用（共23分） 1. 班级拟拍摄“‘燃’青春，向未来”毕业短视频，请根据任务要求，对脚本进行完善。 “‘燃’青春，向未来”毕业短视频脚本（草稿） 【序幕】 画面：大幕徐徐开启，有火光在黑暗中摇曳升腾，映照着一个个奔跑腾跃的身影。 旁白：燃，是青春的宣言，也是青春的模样。刚步入青春期的我们，如朝日，如初春，如百卉萌动。辩论中的慷慨激盎，操场上的纵情奔跑，无不洋溢着青春的活力。在这流光益彩的青春年华，我们要勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安，当“燃”不让，奋楫争先。 【第一幕】热血铸梦 【黑暗散去，主角的身影渐次出现，镜头与旁白同步切换】 镜头一：杜甫一袭青衣，在泰山脚下，矫首仰望。 旁白：生在盛唐，年轻的杜甫梦怀天下，望泰山而涌起“ ① ， ② ”（《望岳》）的豪情。 镜头二：1919年5月4日，无数青年学生涌上北平街头…… 旁白：生逢乱世，年轻的他们以天下为己任，怀着“ ③ ， ④ ”（《岳阳楼记》）的使命感走上街头，为救国之梦抱薪添火。 镜头三：浙大超导量子计算团队的90后科学家们，在深夜的灯火中埋头实验。 旁白：这支年轻的团队以“ ⑤ ， ⑥ ”（《登飞来峰》）的信念，屡次刷新量子计算关键指标的世界纪录，为科技强国之梦增砖添瓦。 镜头四：飘扬的五星红旗下，一群中学生面向国旗肃立。 旁白：生逢盛世，年轻的我们更要保持“ ⑦ ， ⑧ ”（《行路难》）的乐观自信，为实现个人的梦想和中国梦而勇往无前。 【第二幕】破茧成蝶 【镜头切换，旁白响起】 画面：宋濂冬夜抄书、在风雪中负重跋涉、缊袍敝衣专心学习，海伦·凯勒搓捻花叶、拿着布娃娃拼写“doll”、用手感受水的流动学习“water”。 旁白：但追梦之路坎坷不平，没有谁能随随便便成功。______ 【第三幕】青春启航 【镜头切换，旁白响起】 画面：朝霞，海面日出。一艘尚未扬帆的船只停于海面，画面中心“青春启航”四个大字熠熠生辉。 旁白：青春是帆，载梦远航。三年的初中生活就要结束了，同学们即将踏上新的旅程，请带上老师和同学们的祝福，勇敢启航—— 三角形，四边形样样都行。 —数学老师 主动态、被动态，凡事要有好心态。 —英语老师 运气受热上升，前路地形平坦，未来光热充足。 —地理老师 【尾声】 画面：______ 旁白：回望初中三年，我们一路走来，有过笑，有过泪，有你争我赶，有温暖相伴，更有从未泯灭的梦想。骊歌一曲，告别过往，让我们高举青春的火把，去创造属于自己的未来。 （1）序幕旁白中加点的字音易读错，请标上正确读音。 模（ ）样 百卉（ ） （2）画横线的两个成语中有错别字，请把正确的成语完整写下来。 ______ ______ （3）请根据镜头和旁白，在横线处补写恰当的古诗文名句。 （4）请依据画面内容，将旁白补充完整。要求至少用到一种修辞手法，80字左右。 （5）请仿照老师的寄语，任选一个学科，结合学科知识，为同学们创写一则祝福寄语。 （6）如果要选择一个集体生活场景放在尾声，你会选择怎样的场景？请简要描述。要求：与旁白匹配，描述具体，语言简明，80字左右。 【答案】（1） ① mú    ② huì      （2）①慷慨激昂 ②流光溢彩 （3）①会当凌绝顶 ②一览众山小 ③先天下之忧而忧 ④后天下之乐而乐 ⑤不畏浮云遮望眼 ⑥自缘身在最高层 ⑦长风破浪会有时 ⑧直挂云帆济沧海 （4）示例一：若不在贫寒中好学不辍，宋濂不可能成为文学大家；若不是在黑暗中摸索前行，海伦·凯勒也很难取得任何成就。当困难如茧困住我们时，唯有奋力一搏，才能破茧而出，获得新生。 示例二：不过，如果我们能像宋濂和海伦·凯勒那样，有不屈服于命运的勇气，有坚定向学的意志，有不被挫折摧毁的希望，即使身陷绝境，也有可能看到黎明的曙光。      （5）示例：①希君生羽翼，化为北冥鱼。（语文） ②正数、负数、函数，祝你们好运数不胜数。（数学） ③重力、摩擦力、万有引力，处处给力。（物理） ④生产者、消费者、分解者，愿你们个个都是王者。（生物） ⑤量变、质变，以不变应万变。（道德法治） ⑥古代史、近代史、现代史，祝你创造新的历史。（历史）      （6）示例一：大课间跑步的场景。操场上广播的声音响起，同学们火速集合，班与班自然衔接，犹如一条长龙，浩浩荡荡。各班跑步节奏整齐，同学们一边跑一边喊着口号，声音嘹亮，此起彼伏。 示例二：早读的场景。教室灯火通明，书声琅琅，同学们有的边读边写，有的闭目背诵，有的一边背，一边手在空中挥舞，困的学生自觉站起来，更大声地读着背着……各种频率的读书声交汇在一起。 示例三：班级篮球赛场景。赛场上，同学们相互配合，有的掩护阻挡，有的奋力拼抢，抢到球的队友在同伴的掩护下迅速转变步法，闪开拦截，勾手投篮；赛场边，同学们挥舞着双臂，呐喊助威。 【解析】 【详解】（1）本题考查字音。 模样：读音mú yàng，指人的外貌、样子；也可以指事情的样子或状态； 百卉：读音bǎi huì，指各种各样的花草。通常用来形容百花齐放的景象。 （2）本题考查字形。 慷慨激昂：形容情绪激动，充满正气，言辞激烈有力。文中写成“慷慨激盎”有误； 流光溢彩：形容光彩流动、色彩绚丽的样子。通常用来形容美丽的景色或华丽的装饰。文中写成“流光益彩”有误。 （3）本题考查名句名篇默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中“凌、绝顶、遮、自缘、济”等字词易写错。 （4）本题考查语言表达和修辞手法运用。 解答时，需要结合第二幕“宋濂冬夜抄书”和“海伦·凯勒”两个事例，强调追梦过程的艰难和坚持的重要性。其次，使用至少一种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。第三，语言表达要流畅且具有启发性，能激励读者面对困难。本题答案不唯一，字数在80字左右，合情合理即可。 示例：宋濂冬夜笔耕，海伦黑暗中摸索，他们以坚韧破茧，以毅力绘蝶。面对困难，我们需执着如“咬定青山”，坚韧似“任风东西”。只有穿越黑暗，才能浴火重生，让青春之花在挑战中璀璨绽放。 （5）本题考查结合学科知识创作祝福寄语。 解答时选择一个学科，然后用该学科的术语或知识点，巧妙地融入祝福语中。言之成理即可。 示例：①诗词歌赋，字里行间有天地；愿你们一生文采飞扬，诗意满满。（语文） ②几何、代数、微积分，愿你们人生的每一个角度都精准，每一步都稳步前行。（数学） ③动能、势能、能量守恒，愿你们的人生充满无限的可能和持续的能量。（物理） ④细胞、基因、进化论，愿你们在生命的旅途中不断进化，探索无限的奥秘。（生物） ⑤公平、正义、法治精神，愿你们以正义为灯塔，航行在人生的海洋中。（道德法治） ⑥秦砖汉瓦，唐诗宋词；愿你们从历史中汲取智慧，创造属于自己的辉煌篇章。（历史） ⑦化合、分解、置换，愿你们的人生总是充满奇妙的化学反应，绽放出绚烂的火花！（化学） ⑧板块运动、气候变化、洋流流转，愿你们的青春如地球般广阔无限，未来如世界般精彩纷呈！（地理） ⑨单词、语法、口语，愿你们的语言之路畅通无阻，自由沟通，走向世界！（英语） ⑩二进制、算法、编程，愿你们在信息的海洋中遨游自如，编写出属于自己的辉煌篇章！（信息技术） （6）本题考查生活场景设计。 结合最后一个旁白“回望初中三年，我们一路走来，有过笑，有过泪，有你争我赶，有温暖相伴，更有从未泯灭的梦想。骊歌一曲，告别过往，让我们高举青春的火把，去创造属于自己的未来”可知，这个旁白突出的是班集体一起行动的美好画面，成功、失败，欢乐、泪水、竞争等等，所以解答时，选取一个具有代表性的、能体现集体精神和凝聚力的场景，通过生动的描绘，传达出对同学们未来的祝福和期待。合情合理即可。 示例：毕业典礼的场景。礼堂内，同学们身着学士服，面带笑容，聚精会神地倾听校长的寄语。舞台两侧悬挂着“‘燃’青春，向未来”的横幅，背景音乐播放着《毕业歌》。台上，老师深情地颁发毕业证书，台下，同学们互相拥抱，泪水与笑容交织，定格了青春的荣光。 二、现代文阅读（共25分） （一）（15分） 阅读下文，完成下面小题 我懂 黎紫书 ①李继华老师去世了。 ②李老师是我的华文老师。那时他一头华发，身子修长，连影子都特别清淡，写在黑板上的字迹端正秀美，让人以为他必然钟情书艺。可退休后我寻上门去，就老家某住宅区中万千小排屋之一，屋里没见半件墨宝，亦未有一墙书架或满室书香。老师也从不与我谈文学或写作，只聊聊生活上的事，尤其爱说他自己如何养生，仿佛保持健康是多么大的成就，比他膝下几个儿女学有所成，比他教的学生当中出了个作家更使他自豪。 ③这样正好，我得以卸下背在身上的社会角色和附带的担子，全心全意做个纯粹的小辈。 ④老师不善言说。他教的华文课多是两节课相连，且总安排在午后，不少同学都听得灵魂出窍去了。他仍然会不疾不徐地把课讲满，直至下课铃声振耳欲聋，他才在学生们有气无力的敬礼声中施施然离去。 ⑤起立！行礼！ ⑥谢——谢——老——师。 ⑦就这样一位平常的老师，被我这样一个无心向学的学生记住了。我的整个求学时代乏善可陈，毕业多年后，我把人生中所有老师的名字都忘掉了，唯独记住了一个平平无奇的李继华。 ⑧自然是因为他对我而言是独特的，在所有的老师中绝无仅有，他看到了我的写作才能，并且用一种“无为”的方式鼓励我随心所欲地写作。说是“无为”，乃因他什么也没做，不过是每周等着读我交上去的作文，一字一句细读后批改。无论我的作文怎样出格，怎样脑洞大开，世上就只有李继华一个老师不加责备，也不劝阻，且总给我打高分。 ⑨那几年我对学习极其厌倦，在学校里犹如一道影子，又像是一幅水墨画中不妨被留白的部分。没有老师能冲口喊出我的名字，只有李继华偶尔会在课堂上喊我，连名带娃，问我，作文呢？怎么这个星期没有交上来？ ⑩他就只追讨我的作文。被他这么点名追究，我不觉得羞辱，反而感到光荣。大概是被他那么一喊，我便意识到了芸芸众生中的自己，知道在这个老师眼中，我是独特的。 ⑪后来我总爱说中学时我便有了个忠实读者。此言不假，只是当时我未必意识到那是个“读者”，只觉得自己被某人看见了，而且应着此人的持续凝视才渐渐有了形体，连带着怀揣的一点对写作的喜爱，也变得越来越真实，遂有理想的形状。那时候它像一盏天灯被放了出去，终于在以后几个昏暝的人生路段成为指路的星辰。 ⑫写吧，爱怎么写就怎么写，我会认真看待你写的每一个字。他悄悄地为我画了一道结界，许我以创作的自由。 ⑬我的老师李继华，我一直认为他其实知道自己不具才学，只是安安分分当个中规中矩的教师。倒是对我，他的“不作为”恰恰是一种作为，而且此举不合“章程”，可以视作他对自己的小小反叛了。这一点，彼时我已约略领会，只是明白这事不宜张扬，不然引起了同学甚至其他老师的注意，那么这道脆弱的结界恐怕就会被世俗轻易击破。 ⑭会有这顾虑，是因为有一回发下来华文试卷，某个同学美其名曰借阅，将我的卷子拿回家去。翌日归还时对我说家中当老师的姐姐看过试卷，说怎么可能总分35的作文，老师给你打33分？也许是同学脸上的表情十分凝重，显出点狐疑来，使得她的话透着一丝恫吓的意味。接下来几天我都担心老师与我之间的这一点小秘密马上要被揭穿，以后我们都得退缩回去，不越雷池，不做非分之想，老老实实地隐没在自身的怯懦与平庸之中。 ⑮若是那样，我受此一挫，难说后来还能成为今日的我。 ⑯显然我是多虑了，此事不了了之。我最终能在中学最后时期继续享有这种专注为一个读者写作的时光。但我和老师从来没多说一句话，我记得唯一一次“近距离”说话，是有一回我上前去领作业，老师叮咛了一句：“考试的时候可别这样写。”我说：“我懂的。”声甚细，仿佛两个情报人员在交换机密。 ⑰数年后我写作小有名声，愈渐明白“读者”如何难得，才想到要把当日的老师找回来。彼时老师业已退休，收到我的信，他用昔日的字迹回复。笔是最普通的原珠笔，纸是最常见的单线纸，字体端正无邪。 ⑱那已经是二十五六年前的事了。此后我与老师便有了这二十余年上门联系的情谊，他银发荧荧依然，谆谆叨念，你经常出远门，记得一定要多做运动，小心饮食，好好照顾身体。 ⑲老师，我懂。 ⑳如今老师走了。老师走了，自是因为他听见了下课铃声响起。他总是那样离开的——不疾不徐，用自己的节奏把课讲满；踏出课室时头也不回，从来不去听身后的学生喊得多么敷衍： ㉑起立！行礼！ ㉒谢——谢——老——师。 （选自《广州文艺》2024年第2期，有删改） 2. 作者说李老师“对我而言是独特的”。那么，从当年到现在，“我”所感受到的李老师的“独特”体现在哪些地方？请简要概括。 3. 作者曾说“散文，就是在自我暴露”，那么文中画线的语句暴露了“我”怎样的心路历程，请关联两个语句简要分析。 4. 标题“我懂”在文中两次出现，请联系语境，分析“我”懂得了什么。 【答案】2. ①李老师细读批改我每周交上去的作文，不管我的作文怎样出格、怎样脑洞大开，都给我打高分；②其他老师都不怎么认识我，只有李老师会在课堂上叫我的名字，向我追讨作文；③李老师悄悄叮嘱我考试时不能像平时那样写作文；④我成为作家后他从不与我谈文学或写作，只聊生活上的事（老师不跟我谈文学或写作，让我能卸下背在身上的社会角色和附带的担子，安心做个小辈）。 3. 示例1：曾经的“我”像“影子”，像“水墨画中不妨被留白的部分”，因毫无存在感而自卑、怯懦，想要隐藏自己；后来“我”因李老师的持续关注和鼓励而有了自我认同感，对写作的朦胧喜爱也变成了清晰的理想，逐渐有了自信和战胜黑暗的勇气。两处描写呈现了我从自卑到自信的心路历程。 示例2：曾经的“我”在学校就像“影子”，像水墨画中的“留白”，没有存在感，也不被人注意；后来在李老师的持续关注下，“我”不再是“影子”而渐渐有了“形体”，对写作的朦胧兴趣也变成了明灯一样的理想，这些变化意味着“我”已克服了自卑和怯懦，变得自信、执着、勇敢。 4. 第一处：①我从李老师的叮咛中懂得他平时那样对待我的作文是对我写作热情和才能的看重与呵护；②懂得他担心我在写作上的自由和叛逆得不到欣赏和保护（懂得要保守我们的秘密，以免被发现后我们都不得不退缩回自身的怯懦与平庸之中）。 第二处：我从老师的“谆谆叨念”中懂得他不看重我有多高的成就、多大的名气，只关心我是否能照顾好自己（懂得在别人都在意我飞得够不够高时，他在意的却是我过得够不够好/懂得身份、成就这些外在的东西都不是最重要的，保持健康的身心尤为重要） 【解析】 【2题详解】 本题考查文章内容理解及概括。 根据第⑧段“在所有的老师中绝无仅有，他看到了我的写作才能，并且用一种‘无为’的方式鼓励我随心所欲地写作。说是‘无为’，乃因他什么也没做，不过是每周等着读我交上去的作文，一字一句细读后批改。无论我的作文怎样出格，怎样脑洞大开，世上就只有李继华一个老师不加责备，也不劝阻，且总给我打高分”可概括为：李老师细读批改我每周交上去的作文，不管我的作文怎样出格、怎样脑洞大开，都给我打高分； 根据第⑨段“没有老师能冲口喊出我的名字，只有李继华偶尔会在课堂上喊我，连名带娃，问我，作文呢？怎么这个星期没有交上来？”，第⑩段“他就只追讨我的作文。被他这么点名追究，我不觉得羞辱，反而感到光荣”可概括为：其他老师都不怎么认识我，只有李老师会在课堂上叫我的名字，向我追讨作文； 根据第⑯段“我记得唯一一次‘近距离’说话，是有一回我上前去领作业，老师叮咛了一句：‘考试的时候可别这样写。’我说：‘我懂的。’声甚细，仿佛两个情报人员在交换机密”可概括为：李老师悄悄叮嘱我考试时不能像平时那样写作文； 根据第②段“老师也从不与我谈文学或写作，只聊聊生活上的事，尤其爱说他自己如何养生，仿佛保持健康是多么大的成就，比他膝下几个儿女学有所成，比他教的学生当中出了个作家更使他自豪”，第③段“这样正好，我得以卸下背在身上的社会角色和附带的担子，全心全意做个纯粹的小辈”可概括为：我成为作家后他从不与我谈文学或写作，只聊生活上的事，让我能卸下背在身上的社会角色和附带的担子，安心做个小辈。 【3题详解】 本题考查句子理解。 根据第⑨段“在学校里犹如一道影子，又像是一幅水墨画中不妨被留白的部分”，结合第⑨段“那几年我对学习极其厌倦”“没有老师能冲口喊出我的名字”，第⑭段“老老实实地隐没在自身的怯懦与平庸之中”可知，曾经的“我”在学校就像“影子”，像水墨画中的“留白”，没有存在感，也不被人注意，因毫无存在感而自卑、怯懦，觉得自己平庸，想要隐藏自己。 根据第⑪段“只觉得自己被某人看见了，而且应着此人的持续凝视才渐渐有了形体，连带着怀揣的一点对写作的喜爱，也变得越来越真实，遂有理想的形状。那时候它像一盏天灯被放了出去，终于在以后几个昏暝的人生路段成为指路的星辰”，结合第⑩段“大概是被他那么一喊，我便意识到了芸芸众生中的自己，知道在这个老师眼中，我是独特的”可知，“我”因李老师的持续关注和鼓励而有了自我认同感，“我”不再是“影子”而渐渐有了“形体”，对写作的朦胧兴趣也变成了清晰的理想，写作“成为指路的星辰”。这些变化意味着在李老师的持续关注和鼓励下，我把写作当成了理想，李老师让我意识到自己的“独特”，“我”已克服了自卑和怯懦，变得自信、执着、勇敢，可见，这两处描写呈现了我从自卑到自信的心路历程。 【4题详解】 本题考查内容理解、主旨。 第一处： 根据第⑯段“我记得唯一一次‘近距离’说话，是有一回我上前去领作业，老师叮咛了一句：‘考试时候可别这样写。’我说：‘我懂的。’声甚细，仿佛两个情报人员在交换机密”可知，老师悄悄叮嘱我考试时不能像平时那样写作文；结合第⑧段“无论我的作文怎样出格，怎样脑洞大开，世上就只有李继华一个老师不加责备，也不劝阻，且总给我打高分”，第⑫段“写吧，爱怎么写就怎么写，我会认真看待你写的每一个字。他悄悄地为我画了一道结界，许我以创作的自由”可知，李老师平时那样对待我的作文是对我写作热情和才能的看重与呵护，从老师的悄悄叮咛中，我懂得了李老师的良苦用心。 根据第⑬段“他的‘不作为’恰恰是一种作为，而且此举不合‘章程’，可以视作他对自己的小小反叛了。这一点，彼时我已约略领会，只是明白这事不宜张扬，不然引起了同学甚至其他老师的注意，那么这道脆弱的结界恐怕就会被世俗轻易击破”，第⑭段“老师与我之间的这一点小秘密马上要被揭穿，以后我们都得退缩回去，不越雷池，不做非分之想，老老实实地隐没在自身的怯懦与平庸之中”可知，李老师担心我在写作上的自由和叛逆得不到欣赏和保护，也懂得要保守我们的秘密，以免被发现后我们不得不退缩回自身的怯懦与平庸之中。此处的“懂得”是指“我”懂得老师的担心以及对“我”的保护。 第二处： 根据第⑲段“老师，我懂”，结合第⑱段“他银发荧荧依然，谆谆叨念，你经常出远门，记得一定要多做运动，小心饮食，好好照顾身体”，第②段”老师也从不与我谈文学或写作，只聊聊生活上的事，尤其爱说他自己如何养生，仿佛保持健康是多么大的成就，比他膝下几个儿女学有所成，比他教的学生当中出了个作家更使他自豪”可知，我从老师的“谆谆叨念”中懂得他不看重我有多高的成就、多大的名气，只关心我是否能照顾好自己。也让我懂得身份、成就这些外在的东西都不是最重要的，保持身心健康尤为重要。 （二）（10分） 5. 阅读下面三则材料，完成小题。 借着文生视频模型Sora带来的冲击波，班级拟召开“未来已来，AI（人工智能）时代我们该如何学习？”主题班会，请浏览班委准备的材料，合理利用其中的信息，对研讨中的问题做出回应。 材料一 继去年ChatGPT带给人们极大震撼之后，今年2月，Sora文生视频再次给世界带来了冲击。它可把寥寥数语的文字描述，生成为60秒的逼真视频。从目前公布的视频来看，Sora不仅掌握了视频制作的逻辑，还理解了物理世界的规律，更是觉悟了人与人、人与物之间微妙的情感关系。这一技术对很多传统概念提出了挑战，比如“创造”。 德国音乐家克劳德·斯塔德曼曾指出，音乐教育应以创造为中心。音乐存在三次创造，第一次是作曲家在作曲时的原始创造，第二次是演奏这首曲子时的表演创造，第三次是听众欣赏时的领悟创造，这三次创造意义不同，但都是真实的。音乐、电影、软件、建筑等，是以往人类创造最主要的领域，但是人工智能通过深度学习拥有了创造的能力，将在这些方面越来越强大。通过将科学深度工具化，人类的价值将在第三次创造方面大放异彩，创造体验将成为重点。这需要学习者深度应用人工智能，使人的工具化由人工智能替代，进而构建人自身创造和发现的机会。 （摘编自上观新闻2024-02-19） 材料二 在AI时代，哪些内容与技能尤为重要？个人如何选择合适的学习路径？对于学习者而言，AI时代的教育将更突出人的精神塑造，而以特定知识和技能传授为目标的传统教育将不再有意义。人之所以成为人，不是因为拥有多少知识，而是因为拥有精神和灵魂。ChatGPT再智慧也不会直接在你的大脑里形成价值观和精神品质。人生的成功幸福，靠的是价值观、专注力、良好的人际关系和遇到困难坚韧不拔的韧性，这些精神品质不仅与技术毫无关系，也和考试成绩高低没有太大关系。 人类正面临着超大规模知识带来的挑战。信息通道有几十亿，而人类在同一时刻只能选择其中一个或两个来获取知识，这意味着学会选择已成为学习者的核心能力。所谓的学会选择，就是学会做没有标准答案的选择题。学习者必须了解，没有完美的选择，只有现实的选择，真正好的学习态度，并不是追求正确，而是解决问题。ChatGPT和Sora不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者和制造者。 （摘编自中国教育新闻网2024-03-11） 材料三 诚然，随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性改变，传统教学中简单的知识传授和记忆变得相对陈旧。在人工智能的帮助下，教师可以腾出更多时间关注与学生的个性化互动，鼓励他们提出问题，探索解决问题的新方法。但我们必须认识到，基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。未来社会将不断出现新的挑战，只有那些具备扎实知识背景的人，才更能适应快速变化的世界，对一个个新问题作出迅速响应。 （摘编自《中国教育报》2024年03月13日第9版） 问题研讨 小郑：咱们班会主题是“未来已来，AI时代我们该如何学习？”材料一跟主题是不是没关系啊？ 你：________ 小豫：我发现材料一中音乐的“三次创造”，对我们如何上好阅读课也有启发，比如，如何在阅读课中获得更丰富的理解或体验？ 你：_________ 小文：说起创造，我想起了《谈创造性思维》和《创造宣言》这两篇课文，它们都强调人人都有创造的能力，都能创造。 小州：但创造力也是“不进则退”的吧？AI时代，我们应该怎样学习，才能更好地发展我们的创造力？三则材料已给我们指明了路径…… 你：是的。_________ 【答案】 ①. 我觉得有关系，人工智能已通过学习拥有了创造能力，如果我们在学习中不注意培养创造能力，将来怎么跟它竞争？ ②. 示例1：首先我们要根据文本揣摩作者的创作意图，理解作者想要借助文本表达什么；其次在课堂上，我们要理解老师对文本的分析阐释，探究他这样理解的原因和目的；最后，我们要独立思考，形成自己对文本的个性化（创造性）理解。 示例2：首先我们要根据文本揣摩作者创作意图，理解他是怎么写的，为什么要这样写等问题；其次，在听课和课堂研讨中，要理解别人是怎样分析阐释的，发现他们有什么独到见解；最后，我们要独立思考，对文本有独特的体会和认识。 ③. ①在学习中要能深度应用人工智能来提高学习能力和学习效率，以便有更多的时间和精力培养、发挥自己的创造力（借助人工智能的帮助来培养自己的批判性思维、创造性思维和问题解决能力）；②不把追求唯一正确的答案当作目的，尝试创造性地解决问题（要学会做没有标准答案的选择题，在解决问题的过程中提高自己的创造能力）；③广泛学习，丰富知识积累，为发展批判性思维、创造性思维打好基础；④独立思考，提出问题，积极探索解决问题的新方法。 【解析】 【分析】 【详解】①本题考查理解材料内容。 结合材料一第二段“音乐、电影、软件、建筑等，是以往人类创造最主要的领域，但是人工智能通过深度学习拥有了创造的能力，将在这些方面越来越强大。通过将科学深度工具化，人类的价值将在第三次创造方面大放异彩，创造体验将成为重点。这需要学习者深度应用人工智能，使人的工具化由人工智能替代，进而构建人自身创造和发现的机会”分析，材料一跟班会主题是“未来已来，AI时代我们该如何学习？”有关系，因为人工智能已通过学习拥有了创造能力，我们需要学习者深度应用人工智能，使人的工具化由人工智能替代，进而构建人自身创造和发现的机会。可据此作答。 ②本题考查理解与表达。 结合材料一第二段“音乐存在三次创造，第一次是作曲家在作曲时的原始创造，第二次是演奏这首曲子时的表演创造，第三次是听众欣赏时的领悟创造，这三次创造意义不同，但都是真实的”分析，我们要在阅读课中获得更丰富的理解或体验，首先我们要根据文本揣摩作者的创作意图，理解作者经历了什么，看到了什么，依托文本和作者共情，理解作者；其次，在课堂上，要理解老师、同学是怎样分析阐释的，讨论交流他们的独到见解；最后，我们要自己要独立思考，形成自己独特的体会和感悟。 ③本题考查理解与概括。 结合材料一第二段“音乐存在三次创造，第一次是作曲家在作曲时的原始创造，第二次是演奏这首曲子时的表演创造，第三次是听众欣赏时的领悟创造……这需要学习者深度应用人工智能，使人的工具化由人工智能替代，进而构建人自身创造和发现的机会”可概括出：在学习中要借助人工智能的帮助来培养自己的批判性思维、创造性思维和问题解决能力； 结合材料二第二段“学习者必须了解，没有完美的选择，只有现实的选择，真正好的学习态度，并不是追求正确，而是解决问题。ChatGPT和Sora不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者和制造者”可概括出：要学会做没有标准答案的选择题，在解决问题的过程中提高自己的创造能力； 结合材料三“但我们必须认识到，基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。未来社会将不断出现新的挑战，只有那些具备扎实知识背景的人，才更能适应快速变化的世界，对一个个新问题作出迅速响应”可概括出：广泛学习，丰富知识积累，为发展批判性思维、创造性思维打好基础；独立思考，提出问题，积极探索解决问题的新方法。 三、整本书阅读（5分） 请从下面两题中任选其一作答。（5分） 6. 杨振宁在《邓稼先》中说：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质。”如果人生可以重来，邓稼先会这样选择，那么其他人会怎样呢？请从下列问题中任选一个，阐明自己的看法。 A宋江是否仍会选择招安？ B祥子是否会和小福子结婚？ 【答案】A示例1：我认为宋江仍会选择招安的道路。理由一，他深受忠君思想的影响，在知道自己被下毒后，为了不让“忠诚”的名声被李逵败坏，他不顾多年情意，毒死了李逵，这说明他的忠君观念至死不渝（宋江有着强烈的功名心。梁山壮大之后，他心心念念就是“招安”二字，两赢童贯，他都以礼相待，并放他回去，目的就是希望给自己积累资本，有朝一日能重回官场，实现抱负）；理由二，宋江思虑深远，知道梁山的风光不可能长久。梁山好汉虽英勇善战，但人心不齐，地盘狭小，难以长期与朝廷对抗，在被消灭和接受招安两个结局中，招安反倒是更好的选择。 A示例2：我认为宋江不会再选择招安的道路。宋江曾经一心想要被招安，让自己和兄弟们摆脱草寇的名声，博得封妻荫子，但招安的结局却与自己想要的大相径庭。经历过这种惨痛教训之后，为人精明的宋江应该能深刻认识到朝廷的腐败和黑暗，认识到落草为寇的人很难被朝廷接受；而昔日的兄弟或死或伤或离，兄弟之间情义断绝，这些也都会促使他深刻反省，让他不会再选择招安之路。 B示例1：我认为祥子会和小福子结婚。因为祥子很喜欢小福子，觉得小福子这样美丽清白、勤劳善良的女孩儿才是他理想的媳妇儿；小福子死后，祥子更意识到她不仅是自己的同命人，还是自己的精神支柱，可以给自己生活的勇气和希望，没有小福子，他对人生彻底绝望，沦为行尸走肉。所以我认为如果人生可以重来，祥子会和小福子结婚。 B示例2：即使人生可以重来，我认为祥子也不会和小福子结婚。祥子尽管喜欢小福子，但他不愿分担小福子的家庭重担，在她想要跟自己一起生活时狠心抛弃了她，这说明他是物质的、自私的，而跟小福子结婚并不能给他带来物质上的好处；况且祥子本身性格软弱，容易妥协，面对虎妞的诱惑和逼迫他认命接受，面对夏太太的引诱他无法抵抗，他也没有想过要为小福子而与命运抗争，所以他不可能会选择跟小福子结婚。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查评价人物的能力。应结合名著相关情节内容，为自己找到根据。 示例1：宋江仍会选择招安的道路。招安之前，宋江本来没有上梁山的心，那时候他虽然杀了阎婆惜，但是一来朝廷有大赦天下，二来他父亲也交代过，不可上梁山，要好好服刑，以后还能做个正常人。 当晁盖等人邀请宋江上梁山时，宋江断然拒绝。到江州后，他有戴宗和李逵的照顾，过得还算不错，但因为喝醉写了一首诗，被黄文炳陷害。最后幸亏李逵以及晁盖等人救援，这才保住小命。无奈之下，宋江只好上梁山。即便如此，宋江上了梁山，也没想过造反，他招揽朝廷将领时，多次说过招安。可以说，从一开始上梁山，宋江就决定了以后要招安。 示例2：我认为祥子会和小福子结婚。祥子唯一爱恋的女人就是邻居小福子。小福子人美心善，对待生活积极乐观，和祥子很能聊得来。虎妞在世的时候，祥子和小福子就已经互生情愫，虎妞死后，祥子也曾动过要娶小福子为妻的念头。 7. 简·爱（《简·爱》）和达雅（《钢铁是怎样炼成的》）都是文学长廊中闪光的女性形象，请结合她们的经历，说说她们共同的闪光点及对你的启发。 【答案】示例：简•爱和达雅都是敢于反抗、敢于追求自由平等的女性。简•爱童年时就敢于和恶毒的舅妈、骄横的表哥以及冷酷的校长对抗，成年后自立自强，在地位悬殊的爱情中不卑不亢、自尊自爱。达雅在保尔的感召下勇敢冲破家庭的牢笼，追求进步，积极加入妇女工会，走上革命道路。她们让我明白不向命运低头，努力抗争，自尊自爱，保持独立人格，不仅能摆脱原生家庭的消极影响，还能成为生活的强者，收获自己的幸福。 【解析】 【详解】本题考查名著人物分析和阅读感悟。达雅·柯察金娜是小说《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金真正的爱人，妻子，第三个恋人。她在保尔的帮助下入了党，逐渐在政治上变得成熟，成了保尔的伴侣及党内的同志。简·爱是夏洛蒂·勃朗特写的小说《简·爱》中的女主人公。简·爱是一个孤儿，年幼时被送到舅母家抚养，过了十年被歧视、受虐待的生活。后来辗转到罗伍德孤儿院就读，毕业后任教两年。但她厌倦教学生活，结果被桑菲尔德庄园的女管家聘为家庭教师。最后与庄园主罗切斯特结婚。他们之间的爱情波折，表现了简·爱在维护妇女独立人格和争取男女平权方面所作的努力。在简·爱看来，婚姻不应是商业的契约，而是心灵的自由结合。一个女人活在世间，应该为争取独立自主、平等生活权利而奋斗。这种自平民阶层女性的道德情操，在女主人公身上含有作者自身经历的影子。据此可知两位女性都具有强烈的自我意识和独立精神。结合自己的阅读体会写出启发即可，注意表述流畅，语言要简洁明了，最好能做到有创意的表达。 示例：两位女性都具有强烈的自我意识和独立精神。简·爱拒绝接受不平等的婚姻，坚持追求心灵的自由结合；达雅在保尔生病后成为家中的支柱，她白天去工作，晚上去妇女部，在政治上愈发成熟，从预备党员成为了正式党员，展现出了女性的独立自主。我们也应该像简·爱和达雅一样, 坚持自己的信念和追求，不被外界左右，不被传统观念束缚。 四、古诗文阅读（共17分） （一）（13分） 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 鸟说 戴名世 余读书之室，其旁有桂一株焉。桂之上，日有声口官口官①然者，即而视之，则二鸟巢于其枝干之间，去地不五六尺，人手能及之。巢大如益，精密完固，细草盘结而成。鸟雌一雄一，小不能盈掬②，色明洁，娟皎③可爱，不知其何鸟也。雏且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食。每得食，辄息于屋上，不即下。主人戏以手撼其巢，则下瞰而鸣，小撼之小鸣，大撼之即大鸣，手下，鸣乃已。他日，余从外来，见巢坠于地，觅二鸟及䍍④，无有。问之，则某氏僮奴取以去。 嗟呼！以此鸟之羽毛洁而音鸣好也，奚⑤不深山之适而茂林之栖，乃托身非所⑥，见辱于人奴以死。彼其以世路为甚宽也哉。 [注]①口官口官（guān）：拟声词，二鸟相和之声。②掬：捧。③娟皎：像月光一样皎洁。④䍍（kòu）：初生的小鸟儿。⑤奚：为什么。⑥非所：不应该呆的地方。 8. 下列对两个文段中加点词句理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两个文本中加点的“见”字意思不同，但从“不外见”和“见辱于”可分别看出千里马和小鸟命运的悲惨。 B. “茂林之栖”正常语序为“栖茂林”，“深山之适”也应为“适深山”；参考语境，可推出“适”为“去、往”之意。 C. 汉语中很多词语由同（近）义词构成，如“巨大”“道路”等，上面两文中的“奴隶”“槽枥”“覆翼”也是如此。 D. “好鸟相鸣，嘤嘤成韵”与“以此鸟之羽毛洁而音鸣好”中“好”意思相同，都用来形容鸟儿美丽。 9. 把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 马之千里者，一食或尽粟一石。 10. 虚词很少有完整的意义，但在文中却具有表情达意的功能。请结合语境，品味《马说》中“也”的表达效果，参考示例填写下表。 文中语句 表达效果 “故虽有名马……不以千里称也。” 示例：陈述语气，表达出作者对千里马悲惨结局的无限痛惜之情和愤愤不平之意。 “安求其能千里也？” ①______ “其真不知马也！” ②______ 11. 两篇文章都运用了托物寓意的手法，请结合具体内容分别简要分析。 【答案】8. D 9. （日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。 10. ①. 反问语气，表达了作者对千里马被埋没的愤愤不平和对“食马者”的强烈谴责。 ②. 感叹语气，表达出作者对千里马不为人知的痛惜（悲愤、愤懑之情）和对“食马者”的尖锐讽刺 11. 《马说》竭力渲染千里马的悲惨遭遇，以此抨击统治者不重视人才、埋没人才的现象（呼吁统治者爱惜人才，为人才提供施展才华的机会）。《鸟说》竭力渲染两只小鸟的勤劳美丽、友善可爱，及后来为僮奴所害、巢毁身亡的悲惨结局，借小鸟境遇的巨大反差提醒人们要选择合适的栖身之所（揭露世道的凶险/抨击统治者残害良善、滥杀无辜的暴虐凶残）。 【解析】 【8题详解】 本题考查词句理解和辨析。 D.有误，好鸟相鸣，嘤嘤成韵”中的“好”是形容声音的美好，而“以此鸟之羽毛洁而音鸣好”中的“好”是形容鸟的美好，“都用来形容鸟儿美丽”表述有误； 故选D。 【9题详解】 本题考查文言语句的翻译。 重点字词：之，的。千里者：能够日行千里的马。食：吃饭。或：有时。尽：吃尽，吃完。粟：粮食，指谷物。 【10题详解】 本题考查文言虚词的理解分析。 ①“安求其能千里也？”这句话使用了反问语气，表达了作者对千里马被埋没的不公状况的质疑和不满。作者通过强烈的反问，暗示了千里马的才能无法得到发挥，是由于“食马者”的无知和不识马，进一步表达了对“食马者”的强烈谴责。 ②“其真不知马也！”这句话以感叹语气收束全篇，表达了作者对“食马者”确实不懂得识别千里马这一事实的深刻感叹，同时也蕴含了对千里马才能被埋没的痛心和对“食马者”愚昧的尖锐讽刺。作者用感叹句，强化了对“食马者”不知人尽其才、摧残人才行为的批判。 【11题详解】 本题考查文言阅读理解和托物寓意手法分析。 根据《马说》“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”可知，千里马本应驰骋千里，却只能在仆役的手中受辱，最终与普通马一同死去，不被人们所知晓和重视。作者通过千里马的遭遇，揭示了人才被埋没、不被赏识的现象，表达了对统治者不能识别和使用人才的批评，呼吁统治者要发现和重用人才，为他们提供施展才华的机会。 在《鸟说》中，作者描绘了两只美丽可爱的小鸟在桂树上筑巢，与人类和谐相处，但最终因为人类的干扰，巢穴被毁，小鸟死亡。作者通过小鸟的选择——“托身非所”——以及因此遭受的不幸，提醒人们要选择合适的环境，同时也批判了世道的凶险，对无端侵害无辜生命的行径表示了谴责，可能暗指当时统治者的暴虐和对百姓的无情。 两篇文章都以动物的命运寓言式地反映了社会现实，表达了作者对人才命运的关注和对社会现象的深刻反思。 【点睛】参考译文 《马说》 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。 一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！ 《鸟说》 我读书的房屋，它旁边有一棵桂树。桂树上每天有关关叫声，靠近一看，是两只鸟在枝干之间做巢，离地不到五六尺，人的手可以碰到它。巢像一盏灯一样大小，精密完整而牢固，用细草缠结而成。鸟是一雌一雄，小的不能满一捧，毛色明亮而洁净，像月光一样皎洁，值得怜爱，不知道是什么鸟。雏鸟将要出壳了，雌鸟用翅膀盖着它，雄鸟去捕食。每次得到食物，就栖息在屋上，不马上下来。房屋的主人戏弄地用手摇它的巢，它们就向下看着鸣叫，轻摇它轻叫，重摇它就大叫，手拿下来，鸣叫就停。后来有一天，我从外面来，见鸟巢掉在地上，找两只鸟和雏鸟，没有了。问它们的去向，是屋主的童仆抓走了。 唉！因为这鸟的羽毛洁白而且鸣叫声音好听，为什么不到深山里去寻找茂林栖息呢，托付身体到不合适的地方，才会被奴仆屈辱而死。那人生上的路就很宽吗？！ （二）（4分） 12. 阅读下面一首古诗，回答问题。 十五从军征 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 全诗并没有控诉战争之语，却能让人感受到战争的残酷。诗人是如何做到这一点的？请简要分析。 【答案】①诗人开篇用“八十”与“十五”两个年龄数字，暗示老兵从军时间之长，突出了兵役的繁重；②通过描写征战之人返乡时满眼荒凉、人亡园荒的景象（通过描写老兵与乡人的对话，道出老兵家中人事变化，往日家园如今已“松柏冢累累”），突出了战争对家园的破坏和给人民带来的苦难。③通过描写老兵采摘野菜准备做饭、饭熟后不知送给谁、出门东望泪湿衣衫这一系列动作（描写老兵孤苦伶仃的形象和心酸孤独的心理），写出了战争带给人们的创伤。 【解析】 【详解】本题考查诗歌写作手法和主旨。 《十五从军征》是一首乐府诗，通过叙述一个老兵从十五岁参军到八十岁才得以回家的经历，展现了战争的残酷和对个人命运的摧毁。诗中通过对老兵返乡后所见景象的描写，如家破人亡、荒野荒凉，传达了深沉的哀伤和对和平生活的向往。虽然诗中没有直接谴责战争，但通过对老兵孤独凄凉的处境和情绪的细腻刻画，让读者感受到战争的残酷和对人民生活的破坏。 “十五从军征，八十始得归”，该句用“八十”与“十五”两个年龄数字，暗示老兵从军时间之长，突出了兵役的繁重；“始”字传达出老兵思念家乡，期盼于亲人团聚的迫切心情。 “道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累。’”，这两句通过描写老兵与乡人的对话，道出老兵家中人事变化，往日家园如今已“松柏冢累累”，也反映了乡人见到几十年未见的老兵时的复杂心情。 “兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”，这两句运用了白描的手法，写出了老兵家中的荒凉、破败的场景，从侧面揭露了战争给人民带来的灾难之深重。 “舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁”，描写用野谷和野葵做饭，再次表明家园荒芜。“不知饴阿谁”表现了老兵家破人亡、孤苦伶仃的状况。 “出门东向看，泪落沾我衣”通过动作描写，刻画出老兵内心对家人团聚的期盼与最终失望哀伤的心情。 示例：“松柏”和“冢”暗指主人公家破人亡，侧面表现主人公盼与家人团聚，但是愿望落空的失望、痛苦的心情。突出了战争对家园的破坏和给人民带来的苦难。“兔”“雉”“旅谷”“旅葵”四种景物表现了主人公家中荒凉寂静、无人的踪迹，生动刻画出主人公内心彻底失望的无言之痛，从而揭露了战争给人民带来的灾难之深重。 五、作文（50分） 13. 阅读下面的材料，任选一题作文。 巨大的建筑，总是一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？——鲁迅 （1）你在成长过程中，做过诸如“一木一石”的零碎事吗？有什么收获和感悟？请自拟题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。②不少于600字。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②不少于600字。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 任务一： 谁说站在光里的才算英雄 放学后，我独自一人走在路上，脚下的落叶被风卷起，发出沙沙的声响，仿佛在低语着无尽的失落。戏剧表演竞选主角失败，我只能担任一个配角，望眼望去，周围的一切仿佛都黯淡无光，只剩下灰蒙蒙的一片。 我家楼下有一条铺着鹅卵石的小路，不长，却弯弯曲曲，整洁而干净。我有空时常常喜欢光着脚去踩那些鹅卵石，石子凹凸不平，按摩着我的脚底，凉凉的，有些疼，但很舒服。 我仔细地看这些石子，色彩各异，在铺路工人的巧手下，红色的石子聚在一起，拼成了大朵大朵的梅花，开在我们的脚下。我端详着其中一颗石子，它浑身溜圆光滑，十分漂亮。我思考着：这些石头是从哪儿来的呢？或许是从海边、湖泊及溪底这些地方采来的吧！ 我想象着这块石头，溪水日复一日地从它身上淌过，带走了它的棱角，小鱼儿在它身旁欢快地游动，生活平静、快乐，但它还是想到外面的世界看一看，于是它托流水将它带到岸边，被采石工人们运到了城里，最终，它和众多兄弟姐妹们聚在这儿，铺就了这条小路。或许它原想做这个世界的主角，没想到却静静地躺在这儿，默默无闻，它一定很后悔、伤心吧！ 转念又一想：它，它们，只是平凡的铺路石，却装点了这个美丽的世界，带给人们快乐，使人们脚底更加坚实、平坦，这是多么有意义的事情啊！虽然它们没有成为宝石被捧在手心，但它们身上却体现着一种平凡但不平庸、微小但不自贱的精神魅力，它们就如那些默默无闻的人们一样，做着平凡的事情，但创造着美好的生活。 望眼望去，我身边的高楼大厦，亭台楼阁，何尝不是一木一石搭建而成，每一根木头、每个石块，它们不追求名利和地位，只是默默地做好自己，团结一切可以团结的力量，却共同构建了一个宁静、祥和而又充满生机的世界！ 我心释然，谁说站在光里的才算英雄！在生活的舞台上，我们或许没有站在最中央的位置，没有接受到最多的掌声和赞美，但我们如这平凡的一木一石，为这个世界增添了色彩和温度。人生的舞台，无论是主角还是配角，都该以最好的状态去演绎自己的故事。 任务二： 细小可至伟丽，涓滴而成汪洋 鲁迅先生有言：“巨大的建筑，总是一木一石垒起来的，我们何妨做做这一木一石呢？”言即以细小可至伟丽，以涓滴而成汪洋，做好每一个“我”，必成壮观的“我们”。 积木成林，把细节写好，方建鸿篇之锦绣。 嘉木多而林秀，坚石众而山巍。一道美食，讲求每一料食材，讲求每一道工序；一项优质的工程，推敲图纸上的每一个细节，精选在建材料的来源和质地；每一件惊世杰作，都会呕心沥血于谋篇布局，孜孜以求而精雕细刻。《吕氏春秋》书成，公布于咸阳城门，声言有能增删一字者，赏予千金。试想，如果没有精心于每一处文字，吕不韦及其门客们哪有悬赏一字千金的胆量？ 积石成山，把“小我”做好，才筑“大我”之完美。 若一砖一瓦质量不佳，高楼大厦也会倾塌。所以集体的强大，来自每一个个体的力量。华为在科技的突破与突围，不只是科学家团队的焚膏继晷孜孜以求，还在于众多员工的战斗力十足，生龙活虎；中国梦的实现，来自我们所有百姓辛勤耕耘个体梦的实现。因此先做好自己这个“小我”，才能达成心目中的“大我”的模样。《大学》中说：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”即是对个体的看重和尊重，也是对每一个“小我”提出的要求。 积善成德，涵养高贵品格，方成仰止之高山。 荀子《劝学》中说：“积善成德，而神明自得，而圣心备焉。”意即一个人持续做善事，哪怕是微不足道的举手之劳，对美好品德的形成有着积极正向的意义。白礼芳老人，一年365天，拒绝休息，车一天一天的蹬，钱一元一元的挣，钱月月年年的捐，学心心念念的助。20年如一日，一个乞丐的衣服裹着的是高尚的灵魂，0进账的银行账户阐释着不朽生命价值，“白手离去，芳香余留，礼动天下”，足以感动中国，让我们高山仰止，景行行止。 积跬步至千里，积细流成江海。我们青年一代，当怀着“何妨做做这一木一石”的期许，不嫌弃低、细、易，认真做好今天的事、手头的事、份内的事——从基层做起，并不伤感怀才不遇；把小事做好，并不自怨自艾；生的平凡，也是限量版，并不自暴自弃。 【解析】 【详解】任务一： 本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料中“巨大的建筑”，象征巨大的收获、改变或成功的经历；“一木一石”象征生活中的零碎小事；“叠起来”象征着积累或坚持的过程；“成长过程中，做过，零碎事，收获和感悟，记叙文”。这些词都在提示你用细节描写成长中坚持做某些小事的经历，结尾表达对成长和积累的感悟；如坚持每日阅读、持续练习某项技能、参与家庭或社区服务等，这些看似微小却富有意义的活动，最终帮你取得显著成果或很大进步与改变。 第二，选材构思。选材应当贴近生活，选取自己或身边人的具体事例，如坚持每日阅读、持续练习乐器、参与社区志愿服务等，这些看似微小却富有意义的活动。通过细腻的心理活动和场景描绘，让读者感受到“一木一石”的积累过程中的不易与坚持的价值。结尾处可以适当升华，从个人经历扩展到更广泛的社会价值，强调每个人的努力汇聚成社会进步的力量。例如可以自己学习绘画的整个经历为写作对象，从最开的线条开始，每天积累一点点，随着时间的累积，渐渐地开始画静物，画人物等等，最后终于在绘画比赛中拿到奖项。这个一点一滴积累的过程让我明白成长的过程，就像是在建造一座大厦。我们需要用耐心和毅力，去做好每一件小事，去积累每一块“砖”每一片“瓦”。只有这样，我们才能在未来的日子里，拥有属于自己的辉煌。 任务二： 本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料中“巨大的建筑”，象征巨大的收获、改变或成功的经历；“一木一石”象征生活中的零碎小事；“叠起来”象征着积累或坚持的过程。因此鲁迅先生的这句话，实际上是在强调积累与坚持的重要性，以及每一个个体在成就大事中的不可或缺性，每个人都像是巨大建筑中的一木一石，虽然微小，但缺一不可。立意时可以围绕“个体与集体”“平凡与伟大”“细节决定成败”“积累与成就”等主题展开。技法上，可以采用举例论证、对比论证等方法，通过具体的事例和深入的分析，使文章观点鲜明、论据充分。 第二，选材构思。比如从“积少成多”“聚沙成塔”的角度立意，可以先引用鲁迅先生的名言，从而引出在追求伟大的道路上，不妨从平凡的点滴做起。接着举出古今中外取得卓越成就的人，如曹雪芹历经十年，终成《红楼梦》这一千古巨著；居里夫人从成吨的工业废渣中提炼出微量的镭，揭示了放射性元素的奥秘；屠呦呦带领团队，经过无数次实验，终于发现了青蒿素。指出这些伟大的成就，都是他们在平凡的岗位上，日复一日、年复一年地默默付出和积累的结果。再从反面引用名言论述有些人急于求成，往往会一事无成。最后总结聚沙成塔，积微成著。才能在追求伟大的道路上留下自己的足迹。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 郑州市2024年中招第二次适应性测试 语文试题卷 注意：本试卷分试题卷和答题卡两部分。考试时间120分钟，满分120分。考生应首先阅读试题卷及答题卡上的相关信息，然后在答题卡上作答；在试题卷上作答无效。交卷时只交答题卡。 一、积累与运用（共23分） 1. 班级拟拍摄“‘燃’青春，向未来”毕业短视频，请根据任务要求，对脚本进行完善。 “‘燃’青春，向未来”毕业短视频脚本（草稿） 【序幕】 画面：大幕徐徐开启，有火光在黑暗中摇曳升腾，映照着一个个奔跑腾跃的身影。 旁白：燃，是青春的宣言，也是青春的模样。刚步入青春期的我们，如朝日，如初春，如百卉萌动。辩论中的慷慨激盎，操场上的纵情奔跑，无不洋溢着青春的活力。在这流光益彩的青春年华，我们要勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安，当“燃”不让，奋楫争先。 【第一幕】热血铸梦 【黑暗散去，主角的身影渐次出现，镜头与旁白同步切换】 镜头一：杜甫一袭青衣，在泰山脚下，矫首仰望。 旁白：生在盛唐，年轻的杜甫梦怀天下，望泰山而涌起“ ① ， ② ”（《望岳》）的豪情。 镜头二：1919年5月4日，无数青年学生涌上北平街头…… 旁白：生逢乱世，年轻的他们以天下为己任，怀着“ ③ ， ④ ”（《岳阳楼记》）的使命感走上街头，为救国之梦抱薪添火。 镜头三：浙大超导量子计算团队的90后科学家们，在深夜的灯火中埋头实验。 旁白：这支年轻的团队以“ ⑤ ， ⑥ ”（《登飞来峰》）的信念，屡次刷新量子计算关键指标的世界纪录，为科技强国之梦增砖添瓦。 镜头四：飘扬的五星红旗下，一群中学生面向国旗肃立。 旁白：生逢盛世，年轻的我们更要保持“ ⑦ ， ⑧ ”（《行路难》）的乐观自信，为实现个人的梦想和中国梦而勇往无前。 【第二幕】破茧成蝶 【镜头切换，旁白响起】 画面：宋濂冬夜抄书、在风雪中负重跋涉、缊袍敝衣专心学习，海伦·凯勒搓捻花叶、拿着布娃娃拼写“doll”、用手感受水的流动学习“water”。 旁白：但追梦之路坎坷不平，没有谁能随随便便成功。______ 【第三幕】青春启航 【镜头切换，旁白响起】 画面：朝霞，海面日出。一艘尚未扬帆的船只停于海面，画面中心“青春启航”四个大字熠熠生辉。 旁白：青春是帆，载梦远航。三年的初中生活就要结束了，同学们即将踏上新的旅程，请带上老师和同学们的祝福，勇敢启航—— 三角形，四边形样样都行。 —数学老师 主动态、被动态，凡事要有好心态。 —英语老师 运气受热上升，前路地形平坦，未来光热充足。 —地理老师 【尾声】 画面：______ 旁白：回望初中三年，我们一路走来，有过笑，有过泪，有你争我赶，有温暖相伴，更有从未泯灭的梦想。骊歌一曲，告别过往，让我们高举青春的火把，去创造属于自己的未来。 （1）序幕旁白中加点的字音易读错，请标上正确读音。 模（ ）样 百卉（ ） （2）画横线的两个成语中有错别字，请把正确的成语完整写下来。 ______ ______ （3）请根据镜头和旁白，在横线处补写恰当的古诗文名句。 （4）请依据画面内容，将旁白补充完整。要求至少用到一种修辞手法，80字左右。 （5）请仿照老师的寄语，任选一个学科，结合学科知识，为同学们创写一则祝福寄语。 （6）如果要选择一个集体生活场景放在尾声，你会选择怎样的场景？请简要描述。要求：与旁白匹配，描述具体，语言简明，80字左右。 二、现代文阅读（共25分） （一）（15分） 阅读下文，完成下面小题 我懂 黎紫书 ①李继华老师去世了。 ②李老师是我的华文老师。那时他一头华发，身子修长，连影子都特别清淡，写在黑板上的字迹端正秀美，让人以为他必然钟情书艺。可退休后我寻上门去，就老家某住宅区中万千小排屋之一，屋里没见半件墨宝，亦未有一墙书架或满室书香。老师也从不与我谈文学或写作，只聊聊生活上的事，尤其爱说他自己如何养生，仿佛保持健康是多么大的成就，比他膝下几个儿女学有所成，比他教的学生当中出了个作家更使他自豪。 ③这样正好，我得以卸下背在身上的社会角色和附带的担子，全心全意做个纯粹的小辈。 ④老师不善言说。他教的华文课多是两节课相连，且总安排在午后，不少同学都听得灵魂出窍去了。他仍然会不疾不徐地把课讲满，直至下课铃声振耳欲聋，他才在学生们有气无力的敬礼声中施施然离去。 ⑤起立！行礼！ ⑥谢——谢——老——师。 ⑦就这样一位平常的老师，被我这样一个无心向学的学生记住了。我的整个求学时代乏善可陈，毕业多年后，我把人生中所有老师的名字都忘掉了，唯独记住了一个平平无奇的李继华。 ⑧自然是因为他对我而言是独特的，在所有的老师中绝无仅有，他看到了我的写作才能，并且用一种“无为”的方式鼓励我随心所欲地写作。说是“无为”，乃因他什么也没做，不过是每周等着读我交上去的作文，一字一句细读后批改。无论我的作文怎样出格，怎样脑洞大开，世上就只有李继华一个老师不加责备，也不劝阻，且总给我打高分。 ⑨那几年我对学习极其厌倦，在学校里犹如一道影子，又像是一幅水墨画中不妨被留白的部分。没有老师能冲口喊出我的名字，只有李继华偶尔会在课堂上喊我，连名带娃，问我，作文呢？怎么这个星期没有交上来？ ⑩他就只追讨我的作文。被他这么点名追究，我不觉得羞辱，反而感到光荣。大概是被他那么一喊，我便意识到了芸芸众生中的自己，知道在这个老师眼中，我是独特的。 ⑪后来我总爱说中学时我便有了个忠实读者。此言不假，只是当时我未必意识到那是个“读者”，只觉得自己被某人看见了，而且应着此人的持续凝视才渐渐有了形体，连带着怀揣的一点对写作的喜爱，也变得越来越真实，遂有理想的形状。那时候它像一盏天灯被放了出去，终于在以后几个昏暝的人生路段成为指路的星辰。 ⑫写吧，爱怎么写就怎么写，我会认真看待你写的每一个字。他悄悄地为我画了一道结界，许我以创作的自由。 ⑬我的老师李继华，我一直认为他其实知道自己不具才学，只是安安分分当个中规中矩的教师。倒是对我，他的“不作为”恰恰是一种作为，而且此举不合“章程”，可以视作他对自己的小小反叛了。这一点，彼时我已约略领会，只是明白这事不宜张扬，不然引起了同学甚至其他老师的注意，那么这道脆弱的结界恐怕就会被世俗轻易击破。 ⑭会有这顾虑，是因为有一回发下来华文试卷，某个同学美其名曰借阅，将我的卷子拿回家去。翌日归还时对我说家中当老师的姐姐看过试卷，说怎么可能总分35的作文，老师给你打33分？也许是同学脸上的表情十分凝重，显出点狐疑来，使得她的话透着一丝恫吓的意味。接下来几天我都担心老师与我之间的这一点小秘密马上要被揭穿，以后我们都得退缩回去，不越雷池，不做非分之想，老老实实地隐没在自身的怯懦与平庸之中。 ⑮若是那样，我受此一挫，难说后来还能成为今日的我。 ⑯显然我是多虑了，此事不了了之。我最终能在中学最后时期继续享有这种专注为一个读者写作的时光。但我和老师从来没多说一句话，我记得唯一一次“近距离”说话，是有一回我上前去领作业，老师叮咛了一句：“考试的时候可别这样写。”我说：“我懂的。”声甚细，仿佛两个情报人员在交换机密。 ⑰数年后我写作小有名声，愈渐明白“读者”如何难得，才想到要把当日的老师找回来。彼时老师业已退休，收到我的信，他用昔日的字迹回复。笔是最普通的原珠笔，纸是最常见的单线纸，字体端正无邪。 ⑱那已经是二十五六年前的事了。此后我与老师便有了这二十余年上门联系的情谊，他银发荧荧依然，谆谆叨念，你经常出远门，记得一定要多做运动，小心饮食，好好照顾身体。 ⑲老师，我懂。 ⑳如今老师走了。老师走了，自是因为他听见了下课铃声响起。他总是那样离开的——不疾不徐，用自己的节奏把课讲满；踏出课室时头也不回，从来不去听身后的学生喊得多么敷衍： ㉑起立！行礼！ ㉒谢——谢——老——师。 （选自《广州文艺》2024年第2期，有删改） 2. 作者说李老师“对我而言是独特的”。那么，从当年到现在，“我”所感受到的李老师的“独特”体现在哪些地方？请简要概括。 3. 作者曾说“散文，就是在自我暴露”，那么文中画线的语句暴露了“我”怎样的心路历程，请关联两个语句简要分析。 4. 标题“我懂”在文中两次出现，请联系语境，分析“我”懂得了什么。 （二）（10分） 5. 阅读下面三则材料，完成小题。 借着文生视频模型Sora带来的冲击波，班级拟召开“未来已来，AI（人工智能）时代我们该如何学习？”主题班会，请浏览班委准备的材料，合理利用其中的信息，对研讨中的问题做出回应。 材料一 继去年ChatGPT带给人们极大震撼之后，今年2月，Sora文生视频再次给世界带来了冲击。它可把寥寥数语的文字描述，生成为60秒的逼真视频。从目前公布的视频来看，Sora不仅掌握了视频制作的逻辑，还理解了物理世界的规律，更是觉悟了人与人、人与物之间微妙的情感关系。这一技术对很多传统概念提出了挑战，比如“创造”。 德国音乐家克劳德·斯塔德曼曾指出，音乐教育应以创造为中心。音乐存在三次创造，第一次是作曲家在作曲时的原始创造，第二次是演奏这首曲子时的表演创造，第三次是听众欣赏时的领悟创造，这三次创造意义不同，但都是真实的。音乐、电影、软件、建筑等，是以往人类创造最主要的领域，但是人工智能通过深度学习拥有了创造的能力，将在这些方面越来越强大。通过将科学深度工具化，人类的价值将在第三次创造方面大放异彩，创造体验将成为重点。这需要学习者深度应用人工智能，使人的工具化由人工智能替代，进而构建人自身创造和发现的机会。 （摘编自上观新闻2024-02-19） 材料二 在AI时代，哪些内容与技能尤为重要？个人如何选择合适的学习路径？对于学习者而言，AI时代的教育将更突出人的精神塑造，而以特定知识和技能传授为目标的传统教育将不再有意义。人之所以成为人，不是因为拥有多少知识，而是因为拥有精神和灵魂。ChatGPT再智慧也不会直接在你的大脑里形成价值观和精神品质。人生的成功幸福，靠的是价值观、专注力、良好的人际关系和遇到困难坚韧不拔的韧性，这些精神品质不仅与技术毫无关系，也和考试成绩高低没有太大关系。 人类正面临着超大规模知识带来的挑战。信息通道有几十亿，而人类在同一时刻只能选择其中一个或两个来获取知识，这意味着学会选择已成为学习者的核心能力。所谓的学会选择，就是学会做没有标准答案的选择题。学习者必须了解，没有完美的选择，只有现实的选择，真正好的学习态度，并不是追求正确，而是解决问题。ChatGPT和Sora不是问题的终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者和制造者。 （摘编自中国教育新闻网2024-03-11） 材料三 诚然，随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性改变，传统教学中简单的知识传授和记忆变得相对陈旧。在人工智能的帮助下，教师可以腾出更多时间关注与学生的个性化互动，鼓励他们提出问题，探索解决问题的新方法。但我们必须认识到，基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。未来社会将不断出现新的挑战，只有那些具备扎实知识背景的人，才更能适应快速变化的世界，对一个个新问题作出迅速响应。 （摘编自《中国教育报》2024年03月13日第9版） 问题研讨 小郑：咱们班会主题是“未来已来，AI时代我们该如何学习？”材料一跟主题是不是没关系啊？ 你：________ 小豫：我发现材料一中音乐的“三次创造”，对我们如何上好阅读课也有启发，比如，如何在阅读课中获得更丰富的理解或体验？ 你：_________ 小文：说起创造，我想起了《谈创造性思维》和《创造宣言》这两篇课文，它们都强调人人都有创造的能力，都能创造。 小州：但创造力也是“不进则退”的吧？AI时代，我们应该怎样学习，才能更好地发展我们的创造力？三则材料已给我们指明了路径…… 你：是的。_________ 三、整本书阅读（5分） 请从下面两题中任选其一作答。（5分） 6. 杨振宁在《邓稼先》中说：“如果稼先再次选择他人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质。”如果人生可以重来，邓稼先会这样选择，那么其他人会怎样呢？请从下列问题中任选一个，阐明自己的看法。 A宋江是否仍会选择招安？ B祥子是否会和小福子结婚？ 7. 简·爱（《简·爱》）和达雅（《钢铁是怎样炼成的》）都是文学长廊中闪光的女性形象，请结合她们的经历，说说她们共同的闪光点及对你的启发。 四、古诗文阅读（共17分） （一）（13分） 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 鸟说 戴名世 余读书之室，其旁有桂一株焉。桂之上，日有声口官口官①然者，即而视之，则二鸟巢于其枝干之间，去地不五六尺，人手能及之。巢大如益，精密完固，细草盘结而成。鸟雌一雄一，小不能盈掬②，色明洁，娟皎③可爱，不知其何鸟也。雏且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食。每得食，辄息于屋上，不即下。主人戏以手撼其巢，则下瞰而鸣，小撼之小鸣，大撼之即大鸣，手下，鸣乃已。他日，余从外来，见巢坠于地，觅二鸟及䍍④，无有。问之，则某氏僮奴取以去。 嗟呼！以此鸟之羽毛洁而音鸣好也，奚⑤不深山之适而茂林之栖，乃托身非所⑥，见辱于人奴以死。彼其以世路为甚宽也哉。 [注]①口官口官（guān）：拟声词，二鸟相和之声。②掬：捧。③娟皎：像月光一样皎洁。④䍍（kòu）：初生小鸟儿。⑤奚：为什么。⑥非所：不应该呆的地方。 8. 下列对两个文段中加点词句的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 两个文本中加点的“见”字意思不同，但从“不外见”和“见辱于”可分别看出千里马和小鸟命运的悲惨。 B. “茂林之栖”正常语序“栖茂林”，“深山之适”也应为“适深山”；参考语境，可推出“适”为“去、往”之意。 C. 汉语中很多词语由同（近）义词构成，如“巨大”“道路”等，上面两文中的“奴隶”“槽枥”“覆翼”也是如此。 D. “好鸟相鸣，嘤嘤成韵”与“以此鸟之羽毛洁而音鸣好”中“好”意思相同，都用来形容鸟儿美丽。 9. 把甲文段中画横线句子翻译成现代汉语。 马之千里者，一食或尽粟一石。 10. 虚词很少有完整的意义，但在文中却具有表情达意的功能。请结合语境，品味《马说》中“也”的表达效果，参考示例填写下表。 文中语句 表达效果 “故虽有名马……不以千里称也。” 示例：陈述语气，表达出作者对千里马悲惨结局的无限痛惜之情和愤愤不平之意。 “安求其能千里也？” ①______ “其真不知马也！” ②______ 11. 两篇文章都运用了托物寓意的手法，请结合具体内容分别简要分析。 （二）（4分） 12. 阅读下面一首古诗，回答问题。 十五从军征 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 全诗并没有控诉战争之语，却能让人感受到战争残酷。诗人是如何做到这一点的？请简要分析。 五、作文（50分） 13. 阅读下面的材料，任选一题作文。 巨大的建筑，总是一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？——鲁迅 （1）你在成长过程中，做过诸如“一木一石”的零碎事吗？有什么收获和感悟？请自拟题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。②不少于600字。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。②不少于600字。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$