13 画杨桃（课件）2023-2024学年统编版语文二年级下册

统编版二年级语文下册 课文（四） 13 画杨桃 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 哈 嘻 摆 抢 左右结构的字注意看左右部件： ① 高矮 ② 宽窄 ③ 笔画穿插 结构：左右 笔画：九 部首：口 组词：哈气 哈腰 音节：H 造句：春天的小树摇动着纤细的腰肢，向我们点头哈腰。 看笔顺 哈 hā 书写指导：“合”的撇、捺舒展，盖住下部。撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下。 半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！” 朗读指导： 边笑边说，拉长声调。 几个同学看到“我”画杨桃画成了五角星觉得很搞笑。 朗读体会 结构：独体 笔画：六 部首：页 组词：页码 页面 音节：Y 造句：我们决定全部重印有缺陷的页码。 看笔顺 页 yè 书写指导：起笔横在田字格上格中间。第二笔撇的长短、角度要适当。末笔是点。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 朗读指导： 要读出同学们反问和嘲笑的语气。 一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画质疑和嘲笑 朗读体会 结构：左右 笔画：七 部首：扌 组词：抢夺 抢走 音节：Q 造句：她的钱包被人抢走了。 看笔顺 抢 qiǎng 书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住下部。最后两笔是横折钩、竖弯钩。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 结构：左右 笔画：十五 部首：口 组词：嘻笑 嘻戏 音节：X 造句：游乐园里孩子们互相嘻戏打闹。 看笔顺 嘻 xī 书写指导：左小右大。“喜”各部分写紧凑，下部的“口”比上面的“口”大。 1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 2.想一想：课文主要写了什么？ 课文解读 边读边想，课文可以分成几段？ 课文解读 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？ 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 第一部分（第1自然段）写“我”在一次图画课上画杨桃。 第二部分（第2-17自然段）写老师以“我”的画为例，耐心细致地教育大家，要实事求是。 第三部分（第18自然段）写父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。 课文解读 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 父亲教导我画画要实事求是 。 内容解析 角色扮演，朗读体会 学习任务三 点明了文章的题目——画杨桃，引出了下文。 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。 说说文章开头的作用？ 课文解读 “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 19 我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 关联词 强调因为“我”看杨桃的角度不同，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同。 动作、神态描写 “我”的一丝不苟 课文解读 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——宋.苏轼《题西林壁》 21 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 22 默读课文，画出文中同学们对话的句子。 分角色朗读，体会同学们前后语气的变化。 朗读体会 学习提示 “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 朗读指导： 同学们的话，要读得果断、有力。 二个感叹句，写出了这几个同学肯定的语气“画的就是五角星” 朗读体会 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。 (1)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (2)我的座位在前排的地方。 　 (3)我老老实实地画，自己觉得画得很准确。 “哈哈大笑”说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉。 当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 神态描写 课文解读 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 因为老师发现“我”明明画的很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 朗读指导：朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心理。 朗读体会 没坐到“我”的位置时看杨桃 师：“杨桃是这个样子吗？” 生：“倒不如说是五角星吧！” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 生：“好——笑！” 坐到“我”的位置时看杨桃 师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……角星” “我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？ 这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察角度不同，把杨桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后老师让同学们亲自坐到我的位置上看杨桃，让我们受到了教诲。 　　这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了实事求是、不轻易下结论的深刻道理。 本课小结 这篇课文主要讲了在图画课上练习画杨桃时我画成了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事求是，多角度看问题。 课文主要写了什么？ 课文解读 $$