第1单元 写出人物的精神-【宝典训练】2023-2024学年七年级下册语文写作易点通课件

第一单元　写出人物的精神 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 返回首页 　写出人物的精神 第一单元 谢谢观看 Thank you for watching 1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。通过这些描写，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。比如，《说和做——记闻一多先生言行片段》一文，写闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神。可以说，写人物的外在特点，也能写出内在的精神。 那么，要写出人物的精神，有哪些需要注意的呢？ 抓住典型细节来表现人物的精神风貌。 一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。再如，《回忆鲁迅先生(节选)》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。 借助一些写作手法来加以突出、强调。 如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和凸显人物精神的作用。如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。 借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 如《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”，就深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。又如，《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。不妨细细揣摩，写作时尝试模仿。 写人作文的基本步骤如下： 1.细心审题，弄清题意。 2.确定好所写人物的精神。突出人物的性格、思想品质，反映人物心灵特征。 3.依据要表现的精神品质、个性，选择一个或几个最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的典型事例进行具体描写。需要注意的是，几个典型事例之间要详略结合。 4.根据所选材料的情况，按时间顺序或材料类别布局。采用多种描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等，选择最能突出表现人物特点来写。 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。 提示：1.注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效凸显人物的精神气质。 2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。 1.标题明确了作者与写作对象的关系，可以用平视的眼光去观察写作对象。 2.“好朋友”突出作者对写作对象的评价，在性质上有所限定，通过描写，要突出其“好”。 3.要注意字数的限制，200字左右即可。 可以用多种描写方法，选取最能反映人物内心世界的事例来写，做到以“外”显“内”。 请根据以上提示，进行写作练习。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ 病文展示 我的好朋友 那次，班里的一个同学从床上下来时，不小心踩了个空，把脚给扭伤了，做事很不方便。她二话不说，把那位同学背起来，一直背到教室。我们怕她撑不住，问她要不要把受伤的同学放下来，她说她妹妹脚受伤的时候也是她背的，她还说，她有的是劲儿呢。(动作描写比较到位，可以加一点外貌描写。) 到了用餐的时候，又是她默默地为这位同学服务。从食堂到教室，一日三餐，端上端下，接连几天都是这样。(建议通过适当议论，表现人物的品质。) 升格佳作 我的好朋友 我的好朋友叫大白，大大的脑袋，小小的个子。 有一次，同宿舍的一个同学从床上下来时，不小心踩了个空，把脚给扭伤了，行动不方便。她二话不说，把那位同学一直背到教室。中途我们怕她撑不住，想换个人背一段，她却说自己妹妹脚受伤的时候也是她背的。她还说，她有的是劲儿呢。 打那以后，一连十几天，她成了这位同学的贴身保镖，从食堂到教室，从教室到宿舍，都是她在忙碌着。后来，同学们渐渐忘记了她所做的这些，但在我心中却记住了她的热心与善良。 【升格点评】升格后加了对她“小小的个子”的描写，这样更能突出她尽力背同学的好品质。末尾通过几句议论，更好地突出她内心的美好、善良。 生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 提示：1. 设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。 2. 可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。 3. 不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。 1.巧妙地设置争论点，可用设置悬念法。通过悬念的设置与解释，展现人物个性。 2.动作描写、神态描写与心理描写相结合，层层深入地展示人物品质。 一看到“争论”这个词语，我们就会想到人物描写和场面描写。的确，“争论”这个题目，不着意于争论内容本身，争论的结果也不是重点，重点是对争论过程中人的细节描写，对作者还原现场的描写能力有一定的要求。 写作时，应注意以下几点：①争论的内容要正面阳光、积极向上。②多用细节描写，还原争论场面。 ③事件叙述集中，主题立意深刻。 请根据以上解说，整理写作思路。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ 病文展示 争　论 课间，大家对“新时代，到底谁才是我们心目中的真英雄”进行了一番争论。 李萌说：“我觉得，解放军战士就是我心目中的真英雄，因为他们保卫了我们的国家。”她的话音刚落，附和声一片，大家都觉得很有道理。(人物说话时往往伴有神态、动作，如果适当交代，会更有利于表现人物个性。) 这时，一个不和谐的声音在这人的背后响起：“哎呀，咱们现在是和平年代，哪里还用得着解放军保卫啊？我觉得新时代我们心目中的真英雄该换人了。” 李萌一下子从桌前站了起来，激动地说道：“冯锐，你这话可就不对了。可以说，没有他们，就没有现在的和平年代。正是因为他们的付出，才能保障我们现在安定、幸福的生活。”“对对，落后就要挨打。如果我们国家现在不够强大，即使在和平年代，也不可能真正和平。我们需要这些英雄来守护。”陈粒接着说。(除了主要人物，也可以对群众有所描写，毕竟大家不可能完全置身事外。) 冯锐一看自己好像激起了“民愤”，立刻一改刚才的吊儿郎当，正色道：“你们是不是误会我的意思了？我的意思和你们理解的不一样。我只是感觉，老师强调的是新时代的真英雄，就应该有时代特色。2020年的新冠肺炎来势汹汹，当时，形势多么严峻。要不是那些医护工作者冒着生命危险奋斗在第一线，咱们今天可就不能够在这里畅所欲言了。还有，我们的科技英雄们也不能忘记啊，像‘中国天眼’的主要发起者和奠基人南仁东，像献身国防科技事业的杰出科学家林俊德。你们说，他们难道不是新时代的真英雄？” 大家纷纷点头，觉得冯锐的话确实也有几分道理，原来争得面红耳赤的双方都平静了下来。教室里的气氛融洽了许多。 于是，大家纷纷反思自己的做法，在争论的时候，都是竭力想证明自己是正确的，听不进别人的意见，其实有些问题的答案不止一个，从不同角度思考，会得出不同的答案，而且可能都是有道理的。(这里也可以用对话的方式来进行议论总结。) 这时，上课铃声适时地响了起来。同学们纷纷回到自己的座位，开始了新的学习之旅。 升格佳作 争　论 语文课下课了，可是老师的话还回响在大家的耳边：“新时代，到底谁才是我们心目中的真英雄呢？” 大家陷入了沉思。 李萌托着腮，对围在她身边的人说：“我觉得，那些保家卫国、戍守边疆的解放军战士就是我心目中的真英雄。”她的话音刚落，附和声一片，大家都觉得很有道理。 这时，一个不和谐的声音在这圈人的背后响起：“哎呀，这是多少年的老皇历了！咱们现在是和平年代，如果说起新时代的英雄，我觉得必须换人了。”大家齐齐转头，怒目而视。 李萌一下子从桌前站了起来，激动得嘴唇都要哆嗦了，说道：“冯锐，你这话可就不对了。可以说，没有他们，就没有现在的和平年代。是因为他们的付出，才能保障我们现在安定、幸福的生活。”“对对，落后就要挨打。如果我们国家现在不够强大，即使在和平年代，也不可能真正和平。我们需要这些英雄来守护。”陈粒接着说。大家你一言我一语，唇枪舌剑，仿佛要先从气势上把冯锐“拍死在沙滩上”。 冯锐一看自己好像激起了“民愤”，立刻一改刚才的吊儿郎当，正色道：“我的意思和你们理解的不一样。我只是感觉，老师强调的是新时代的真英雄，就应该有时代特色。” 冯锐看大家的脸色缓和了些，用手挠挠头，继续说：“2020年的新冠肺炎来势汹汹，当时，形势多么严峻。要不是那些医护工作者冒着生命危险奋斗在第一线，咱们今天可就不能够在这里畅所欲言了。还有，我们的科技英雄们也不能忘记啊，像‘中国天眼’的主要发起者和奠基人南仁东，像献身国防科技事业的杰出科学家林俊德。你们说，他们难道不是新时代的真英雄？” 大家纷纷点头，李萌也把那“剑拔弩张”的气势削弱了几分，故作老到地拍拍冯锐的肩膀说：“同学，说话要注意方法。你要是这样说，我们还是有共同语言的！”同学们哈哈笑了起来。 这时，班长王琦站出来，总结似的说：“其实，无论是解放军战士、科学家，还是抗疫英雄，都是我们新时代的真英雄。下面我宣布，课间辩论赛到此结束。”好像为了印证班长的话，上课铃声适时地响了起来。 大家会心一笑，纷纷回到自己的座位，开始了新的学习之旅。 【升格点评】升格前，争论主要是通过语言描写来呈现的，升格后增加了动作描写和神态描写，从而更形象地表现了人物的心理。结尾改用班长的话来做总结，更符合争论的氛围。本文选取了一个课间小片段，写出同学们对“新时代真英雄”的理解和态度。通过争论，让我们深刻感受到同学们的内心情感和价值取向。 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我________》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示：1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。 2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。 3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。 1.明确“这样的人”是怎样的人？可以是勇敢、无私、潇洒，也可以是胆怯、自私、拘谨等。 2.对应“这样的人”的特点，来确定自己对这类人的情感，可以是敬佩，也可以是鄙视等。 立意角度 选材阐释 写老师 可以针对老师的敬业精神，表达自己对老师的热爱、敬佩、感动等。 写家人 可以写平凡中的伟大或者生活中的小事所带来的感动。 写陌生人 可以正面写好人好事，如公交车上主动让座等，也可以从反面写看到的不良现象，如公共场所乱丢垃圾等。 请根据以上立意角度，写出你的立意。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ 病文展示 这样的人让我佩服 如果要问我，最佩服的人是谁？我一定会毫不犹豫地告诉你，他就是我们的语文老师——温老师。(用设问开头，引出让“我”佩服的人。这样的开头较好，可否把开头写得更有艺术性一点呢？) 温老师其貌不扬，头发一根一根地竖起来，好像站着无数士兵，黑压压一片，似乎从来都没有理过发似的。他身材高大，非常幽默，下课时经常给我们讲笑话。我们笑得合不拢嘴，而他却依然在若无其事地讲，我们的笑声都快把屋顶掀翻了。但是在上课的时候，即使他的声音再轻，也可以把教室变成一座寺庙，所有人都得聚精会神。就算是再贪玩的人，遇到温老师也会变得乖乖的。(“温老师其貌不扬”是要反衬老师让“我”佩服吗？) 温老师走路走得很慢，因为他是边看手机边走路的，他的眼睛一直盯着手机，有时候甚至连前面的路都看不见，如果有一面墙的话，我认为他可能会撞上去，但他从来都没有撞过，因为他对学校了如指掌，闭着眼睛都知道怎么走。(此处选材与主题结合不紧密。) 温老师对工作一丝不苟，平时哪怕是一次小小的考试，他也严得出奇。每次，当他走上讲台时，乱哄哄的教室立刻变得鸦雀无声。 考试的时候，教室里只有“沙沙沙”的写字声。在这种氛围中考试，我们的神思特别畅通，不到100分钟就写完了。我看了一眼温老师，他像一员“守边”大将，巍然屹立在讲台前。他目光炯炯，一身正气，令人望而生畏。 每当太阳都还没有探出头来的时候，我们便开始跑操，整齐而有力的步伐，像一首动听的音乐。接下来的时间就轮到温老师上场了。他站在十几级的台阶上，显得特别高大。旁边站着两个值日生，更显威风。接着，我们就开始做热身操了，那口号声足以把大地都给震动，就连几里外的人都能听见。(文章结尾处，要通过抒情、议论表现人物的内心世界，突出“我”的“佩服”。) 这就是我们的温老师，一位默默奉献的老师。 升格佳作 这样的人让我佩服 在满天繁星般数不胜数的人中，有这样一个人，总是如皓月当空，长明不熄，照耀着一个个学子的求知之路，这便是我们的语文老师——温老师。 温老师身材高大，头发一根一根地竖起来，好像站着无数士兵，让人感觉到他是一个不会轻易妥协、很有原则的人。可是，他又非常幽默，下课时经常给我们讲笑话。我们笑得合不拢嘴，而他却表情严肃，一本正经，即使我们的笑声都快把屋顶掀翻了，他也不会笑。但是在上课的时候，即使他的声音再轻，也可以把教室变成一座寺庙，所有人都得聚精会神。就算是再贪玩的人，遇到温老师也会变得乖乖的。 温老师对工作一丝不苟，交上去的作业，即使学号写错了，他也会温和地提醒我们“要注意细节”；平时的小测验，他也严得出奇。不厌其烦地让我们像大考一样，把座位拉开距离。他说，既然是考试，不管大考小考，都得自己考，可不能作弊。所以，考试的时候，教室里只有“沙沙沙”的写字声。在这种氛围中考试，我们的神思特别畅通，不到100分钟就写完了。我看了一眼温老师，他像一员“守边”大将，巍然屹立在讲台前。他目光炯炯，一身正气，令人望而生畏。 温老师不仅重视我们的学习和做人，也很关心我们的身体。每天清晨，太阳还没有露脸的时候，他已经带着我们在操场开始跑操了，整齐而有力的步伐，像一首动听的音乐。他虽然是个有点胖的中年人，可他总是身先士卒，和我们一起跑。见他跑得气喘吁吁的样子，我们就劝他不要跑了，站在看台上看我们跑就行啦。可是，他总是无声地摇摇头，拖着沉重的步伐，和我们一起向前，向前！我知道，温老师是在实践着他的名言：“让学生做到的，老师首先要做到！” 这就是我们的温老师，一位默默奉献的老师。 【升格点评】升格文和原文变化不大，文章开头改成了有文采的句子，更好地抒发对“温老师”的热爱之情。文章的结尾处，将带学生跑操做了改动，把原来“老师站着看我们跑”改成了“老师和我们一起跑”，更好地表现出老师的亲和力，突出老师“默默奉献”的品质。 【2020·四川内江】作文。 朱德的母亲虽出身贫寒，却用一双手幸福了家庭，成就了儿子；植树的牧羊人虽失子丧妻，却用一双手战胜了孤独，美丽了荒漠；朱丽华虽双目失明，却靠一双手璀璨了人生，感动了中国；疫情防控工作者虽身处险境，却用一双双手构筑了一道坚实的防疫长城…… 这一双双奋斗的手，改变命运，成就自己，造福社会，美丽世界。在你的生活中，是否也有过一双手，给过你温暖与触动？就此，请自拟题目写一篇不少于600字的文章。 要求：(1)除诗歌外，文体不限；(2)卷面整洁，书写规范； (3)不得出现与自身有关的真实人名、校名和地名等信息。 作文题目中展示了四则材料。第一则是课本素材——部编版语文教材八年级上册课文朱德的《回忆我的母亲》；第二则也是课本素材——部编版语文教材七年级上册课文让·乔诺的《植树的牧羊人》；第三则是生活素材——“感动中国2019年度人物”之一朱丽华的感人事迹；第四则也是生活素材——2020年上半年备受世人关注的焦点新闻——新冠肺炎疫情防控事件。材料安排按照从课本到生活的顺序，体现了语文与生活的紧密联系，让我们在写作选材时有据可循。 第一则材料主要体现了朱德的母亲勤劳、奉献、慈爱、善解人意的优秀品质；第二则材料主要表现了牧羊人坚强、勇敢、乐观、善良、执着的高尚品质；第三则材料重点突出了朱丽华的拳拳爱心及其无私奉献的伟大精神；第四则材料着重展现了疫情防控工作者的勇敢、团结、奉献、释放人间大爱的闪光品质。以上四则材料的共性是通过“一双手”或“一双双手”的努力奋斗，“改变命运，成就自己，造福社会，美丽世界”。 可以立意的角度很多。比如，通过一件事来表现母亲的任劳任怨、慈爱、奉献等，母爱温暖着“我”的人生；通过特写父亲的手，表现父亲的坚强乐观、宽容豁达等，父爱激励着“我”在人生之路上奋勇前进；以场面描写来表现老师的风趣幽默、甘于奉献等，老师的爱哺育着“我”茁壮成长；以细节描写来展现朋友的真诚帮助、热忱关心等，这份友谊促使了“我”的进步；运用正面描写与侧面描写相结合的方法，凸显英雄模范人物甚至是无名小辈的勇敢无畏、舍己为人、奉献爱心等，这份大爱促使人间更美好，营造社会更和谐的氛围。 所有的立意都是紧紧围绕“手”的积极作用或产生的巨大变化来确定的。一般情况下，一篇作文只能在众多立意中，选择一个自己最善于表达的立意方向来写作，否则容易造成主题不集中，中心杂乱。有一个原则必须遵循，那就是文章的立意必须与材料的内涵高度一致，否则就掉入了偏题的泥坑。 这一题目，与本单元写作实践有内在联系，写作实践要求写出人物的精神，材料中列举的这些人物，或个体或群体，都不能只写出人物的外表，而是要由表及里，写出人物的内在，突出人物的精神。 暖手暖心 医者的手，救死扶伤；军人的手，保家卫国。有一位老人的手，常年辛勤劳动，虽然苍老，却很温暖。 初夏的一个下午，我像往常一样坐公交车去学校，两只手都拎着口袋，上车后连站稳都是难题。幸好，我努力站到了一个座位旁，用手臂支撑到一个座位的靠背上，这才站定了脚。坐在座位上的是一位老奶奶，她的脚边放着两个空篮子，我猜她是刚卖完菜吧。由于是返校日，所以车上的乘客大多是学生，老奶奶就时不时地询问我们的学校、年级。之后她便看见了我手上提着的两个口袋，热情地对我说：“小姑娘，我来帮你拿着吧。”我很有礼貌地谢绝了她的好意。一是想着公交车上的座位也不宽敞，而且老奶奶自己的菜篮子还放在一旁；二是再有十来分钟就到了，所以再站一会儿也没有什么。 过了一会儿，我正一个人发呆，突然感觉有一双热热的手在拉我的手臂，低头一看，是那位老奶奶。那是一双枯瘦粗糙的手，就像树皮失去了水分，布满了弯弯曲曲的褶皱，手背上还凝结着黑灰色的斑。或许是因为长期的劳作，那双手没有什么血色，还有些枯黄。她挪了挪菜篮子，然后起身将我往她那个座位上拉，我的手臂再次被热乎了一下。看我一直没有坐下去，老奶奶急了：“我就要下车了，你来坐这个位置，提这么多东西站着多累啊。”我没有再推让，对她说了声谢谢便坐下了。“不用谢，你站着提东西不方便嘛。”老奶奶笑着说，然后提着菜篮子下了车。 坐在座位上，望着车窗外她渐渐远去的背影，我开始回想，她的那双手碰着我手臂的时候，怎么有点儿生疼的感觉？想必是她的手掌长满了老茧吧。但就是这么一双手，却两次让我感到暖意，从我的手臂到我的心里。辛苦的老奶奶已经很不容易，可她在外出行的时候，还能替有困难的人分忧，多么可敬的老奶奶啊！ 疫情期间，一双手能救死扶伤，能守护平安，能创造奇迹！老奶奶的手虽没有救死扶伤，但那是一双劳动者的平凡的手，同时也是一双给人带来温暖的手。 【点评】选材新颖，主题明朗。这篇考场佳作选择的材料与众不同，考生一次返校途中，在公交车上遇见一位热心的老奶奶，她用枯瘦粗糙的手帮助“我”坐座位，温暖了有点儿小困难的“我”。考生的视角从校园生活扩展到了社会生活。全文礼赞了老奶奶待人的热情、真诚，能够想他人之所想、急他人之所急，特别是对青少年的关心，这正是需要大力弘扬的美好品德。 $$