第一单元写作《写出人物的精神》课件2023-2024学年统编版语文七年级下册

写出人物精神 七下第一单元写作 WRITE CHARACTER SPIRIT 教学目标 1.学习运用抓住典型细节的方法，表现人物精神。 2.学习运用对比烘托、议论抒情的方法，表现人物精神。 课时安排：2 课时(第1 课时为写作指导课，第2 课时为作文评改课， 由教师自行掌握)。 1.今天我们来学习“写出人物的精神”。那么什么是“人物的精神”呢?请大家看下面这五组词语，找一找哪些组不属于“精神”,哪些组属于“精神”。 一、导入 第一组：活泼 开朗 风趣 幽默 第二组：善良 自私 舍己为人 第三组：苗条 粗壮 貌美如花 第四组：优雅 妩媚 温文尔雅 第五组：习惯性摇头 走路摇摆 一、导入 第三组不是，这些词表现的是人物的外貌特征。 第五组不是，这些词表现的是人物动作的特点。 第一组是人物的性格，第二组是人物的品格， 第四组是人物的气质，它们都属于人物精神的范畴。 一、导入 明确： 人物的精神包括人物的性格、品格、气质、个性等，而人物的外貌特征、动作特点则不属于人物精神的范畴。 一、导入 2.一提到“人物的精神”,老师就会想起在旅途中见到的一幕。请大家听听这个故事。 一、导入 那一次我们自驾去西藏旅行，在途经多雄拉山口的时候遇到了风雪天气。当时正是夏天，却与寒冬无异。我们躲在车里， 穿着最厚的冲锋衣都还觉得冷。突然眼前出现了不可思议的一幕：一位独腿行者背着硕大的背包，在风雪中缓慢而坚定地走着。我们问他去哪儿，他说“拉萨”;我们问他要不要搭车，他说 “不”。我们好奇他为什么这么固执，他说“要证明独腿也可以做到双腿做不到的事”。一个匆匆的照面，几句简单的对白，那个身影就成为我在所有旅途中见到的最高大的形象。 一、导入 这就是那一位独腿行者。请大家仔细观察照片，并用一个词说说：你感受到了他的什么精神? 一、导入 明确：坚强、勇敢、执着、富有尊严、吃苦耐劳、身残志坚等。 一、导入 3.上面那位独腿行者是令老师刻骨铭心的一位人物。相信在同学们的生活中，一定也有令自己印象深刻、难以忘怀的人，他是谁?他最让你印象深刻、难以忘怀的精神是什么? 一、导入 1.如果我们要把这些打动我们的精神表现出来，首先要注意到什么呢?请同学们阅读教材第24页的第3自然段，说说你的发现。 二、抓住典型细节 明确：首先要抓住典型细节来表现人物的精神风貌。 (抓住典型细节) 提问：那么，什么是细节呢? 细节是事物、人物、环境细小、细微之处的表现，典型细节能够凸显人物的精神，突出文章的中心。 二、抓住典型细节 2.提问：我们可以抓取哪些方面的细节来表现人物的精神呢?看看下边的细节描写，说说你的感受。 二、抓住典型细节 (1)看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。(让 ·乔诺《植树的牧羊人》) (2)闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨。(臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》) 二、抓住典型细节 (3)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议， 鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”(萧红《回忆鲁迅先生 (节选)》) (4)那天我又独自坐在屋里，看若窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看着吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(史铁生《秋天的怀念》) 二、抓住典型细节 (1)抓住了服饰的细节，即牧羊人衣服上的扣子以及补丁的针脚这样的细小、细微之处，表现出牧羊人一丝不苟的形象令人印象深刻。 (2)抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时专注认真、锲而不舍的精神。 二、抓住典型细节 (3)通过语言上的细节，即明明胃不太好，还要“再吃几个”,塑造出一位尊重客人、尊重要子的鲁迅形象。 (4)通过“挡在窗前”这个动作细节，表明母亲不想让“我看树叶“唰唰啦啦”落下这种景象，免得引发“我”负面的情绪，同时又用“央求般的神色”这个神态细节来表现母亲特别希望“我” 能出去走走，让心态变得乐观起来。这两个细节就塑造出了一个深深疼爱儿子的母亲形象。 二、抓住典型细节 总之，我们可以从服饰、外貌、神态、语言、动作等方面来抓取典型细节，通过这些典型细节来表现人物的精神。 二、抓住典型细节 3.值得注意的是，我们虽然可以从服饰、外貌、神态、语言、动作等方面来抓取细节，但是不代表所有对服饰、外貌、神态、语言、动作的描写都是细节描写。什么才是真正的“细节”,我们是要细致辨别的。思考下面这个语段，看看哪些是细节，哪些不是。 二、抓住典型细节 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(史铁生《秋天的怀念》) 二、抓住典型细节 这个语段主要写的是母亲的话语，母亲的话语不是细节，“坐在我身边”也不是细节。而母亲在说话中提到了“跑” “踩”,她马上意识到这些词语可能会引发“我”的负面情绪，所以 “忽然不说了”,并且“又悄悄地出去了”,这一表现才是细节。从中我们感受到母亲是如何“小心”地避免触动“我”的负面情绪， 感受到母亲对“我”关爱的细致与深沉。 二、抓住典型细节 4.出示写作任务：请同学们选取一两个细节，写一个片段，要求表现出令你印象深刻的人物的精神。 二、抓住典型细节 5.习作展示及点评。 投影部分作品，让学生先读一遍，要求吐字清晰，声音洪亮。 师生点评。点评的标准是：文段抓住的是“细节”吗?这些 “细节”能够表现人物的精神吗? 二、抓住典型细节 1.要想写出人物的精神，我们还可以把人物放置于一定的环境之中，通过环境来烘托。 三、运用烘托对比 提问：刚上课的时候老师给大家讲了独腿行者的故事，当时我们遇到了风雪天气。我们知道，在这个情境中，环境越是“恶劣”,就越能烘托出人物的精神。那么在这个情景中， 环境的“恶劣”表现在哪里呢? 三、运用烘托对比 大雪弥漫，山路曲折，这是视觉所见;寒风呼啸，山谷回应，这是听觉所闻;风如刀割，寒意逼人，这是触觉所感。因此，我们在写环境的时候可以调动多种感官来写。 三、运用烘托对比 2.请大家阅读下面的语段，思考：作者是从哪个角度来烘托人物的精神的? 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来!你们站出来!”(臧克家《说和 做——记闻一多先生言行片段》) 三、运用烘托对比 这是从社会环境的角度来烘托人物的精神。在这个语段中，臧克家用“警报迭起”“形势紧张”“凶多吉少”来反复渲染闻一多处于非常危险的处境之中，但是即便如此，闻一多先生还敢于在群众大会上大骂特务，这就把闻一多先生英勇无畏、正义凛然的精神品质凸显出来了。 三、运用烘托对比 3.大家在这个单元学习了《邓稼先》,还记得在“邓稼先与奥本海默”这个部分，作者是运用怎样的手法来突出邓稼先的精神的吗? 三、运用烘托对比 在这一部分，作者将邓稼先与美国的“原子弹之父” 奥本海默进行了对比，鲜明地表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。对比也是表现人物精神的有效方法。 三、运用烘托对比 1.除抓取典型细节、运用烘托对比以外，老师还想给大家介绍一种有效的方法：在片段的结尾处，用一两句简洁有力的语言对人物展开评价，并热情地讴歌人物的精神，从而达到既提炼人物精神品质又升华文章主旨的效果。 四、添加议论抒情 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 (臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》) 带着讴歌赞颂的语气大声诵读以上语段两遍。 四、添加议论抒情 臧克家在文章结尼处赞美闻一多先生是卓越的 学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他还说，闻一多 是“口的巨人”“行的高标”,高度赞扬闻一多的言行高度一致，在说和做上都取得了巨大的成就。这就是在结尼来点议论抒情，以赞美人物的精神。 (添加议论抒情——赞美精神) 四、添加议论抒情 2.出示写作任务。 请学生在刚才写作片段的基础上添加环境烘托和恰当的对比，并在结尾添加简洁有力的赞美语言，完善文段。 四、添加议论抒情 3.展示两位学生的习作并进行点评。 以“大家还想听听谁的作品”的方式呈现两位学生的完整语段，教师可要求学生从是否运用了烘托对比、议论抒情的手法，烘托对比、议论抒情是否突出了人物的精神这几个角度进行点评。 四、添加议论抒情 1.总结：本堂课，我们学习了以下的“写出人物的精神”的方法。 抓住典型细节 运用烘托对比 添加议论抒情 五、课堂总结 2.在我们的身边也有很多这样的人，他们虽然平 凡而普通，但是也闪烁着精神的光辉。 五、课堂总结 风雨无阻，苦累不惧，他们用勤劳美化城市; 蓬门荜户，甘享清贫，他们用青春守护梦想; 浓烟滚滚，烈火熊熊，他们用生命捍卫生命; 新冠肆虐，奔赴疫区，他们用仁心战胜病魔…… 五、课堂总结 我们带着一颗敬畏、谦卑的心去审视生活，我们就会在平凡人身上发现动人的精神。如果我们用生花的妙笔去刻画这些精神，那么— 普通人也会站立成一座让人仰望的丰碑，散发出温暖人心、 震撼灵魂的力量。 五、课堂总结 1. 自拟题目写一篇文章，将令自己印象深刻、难以忘怀的人的精神表现出来。 提示：要抓住典型细节;要将人物放置到一定的环境中，从而烘托出人物的精神;可以将不同人物展开对比，从而突出主要人物的精神;可以在文章的结尾处使用议论、抒情的方式，揭示人物精神，升华文章主旨。 六、作业 2.写完后，使用评价量表对习作进行评价与修改。 六、作业 “写出人物的精神”评价量表 六、作业 评价指标 自评 互评 师评 在写作过程中是否明瑞地意识到所写人物的精神是什么? 文章中的细节是否是真正的“细节"?这些“细节"能否表现人物的精神? 是否使用了环境描写以烘北人物精神? 是否有意识地将人物进行对比，从而突出主要人物的精神? 是否在恰当的位置使用了议论、抒情句，既揭示了人物的精神，又表达了自己的情感? 谢谢收看 WRITE CHARACTER SPIRIT $$