第03讲 论点与论据的关系（讲义）-【上好课】2025年高考语文一轮复习讲练测（新教材新高考）

第03讲 论点与论据的关系 目 录 01 考情分析·备考策略 1 02 知识导图·思维引航 2 03 考点突破·考法探究 7 04 真题感悟·命题洞见 11 【考点考情分析】 【备考策略】 1.强化考向意识，明确考查重点 论点与论据的关系类试题主要包括三种考向，每种考向都有其特定的考查方式，我们在备考的过程中，一定要分析出不同考向之间的差异点，以便做到有的放矢。例如：行文思路与论证思路和论证结构作答就有所区别。 2.掌握必备知识，提升逻辑能力 在解答论点与论据的关系类试题过程中，我们不仅要掌握论点、论据和论证等论述性文本的三要素，更要掌握论述性文本的结构、常见的论证方法及其作用。将基础知识内化为自身必备知识，从而提升答题准确性和针对性。 3.组合训练，提升答题应试能力 论点与论据的关系类试题出题方式灵活，出题角度多样。在训练的过程中，我们要注意辨别总结，明确考查的重点和方向，多进行组合性训练，提升自身答题应试能力。 总之， 论点与论据的关系类试题是以基础知识为依托，以逻辑关系重点的考查题型。我们在备考的过程中，必须牢固掌握论述性文本三要素、结构，常见的论证方法及作用等基础知识，强化考向意识，在综合训练的过程中，形成自身答题思路和风格。 【备考策略思维导图】 【知识导图整体框架】 【主要考法归纳】 论点与论据的关系部分主要有三个细化设题角度。我们不仅要关注论点与论据的关系，更要明确论证（行文）思路，掌握论证方法和论证特点的相关内容。 【设误类型及辨误方法】 论述类文本阅读题的三道选择题，大多要求选“非”，即选出设误项。下面介绍一下论述类文本阅读题设误的选项中常见的几类命题陷阱。 论述类文本阅读题题型相当稳定，全是选择题，要求考生根据材料，选出符合(或不符合)原文意思(或题干要求)的选项。而这些选择题的选项一般不会抄录原文语句，而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行一番改造，改造有“删”“添”“调”“改”“漏”“凑”。经过这些方式改造出来的选项，有的改变了原文的意思，有的没有改变原文的意思，而改变了原文的意思的选项就是“不正确的一项” 删(删减)：删除原文的定语、状语、补语成分，从而改变原意。 添(添加)：添加定语、状语、中心语或其他词语，造成概念偷换或文意曲解。 调(调换) ：调换词序、语序，造成逻辑错误，改变句意；调换表述的对象、时间，造成时态混乱等现象。 改(改变)：改换词语(名词、代词、副词、关联词等)，导致曲解文意。 漏(遗漏)：看似保留原文词句，但暗中漏掉了重要信息，具有较大迷惑性。 凑(拼凑)：将意义有关或无关的几个词语(句子)凑在一起造成错误。 【论述类文本三要素】 论点是作者对所论述问题的见解和主张，论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。 一、论点 一篇文章往往有几个表达论点的句子，其中表明主要见解，能统率全篇的观点，就是文章的中心论点；而只能统率局部的观点，是文章的分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。分论点是从属于中心论点，并为阐述中心论点服务的若干思想观点。 二、论据 （一）事实论据：代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等 （二）理论论据：名言警句、谚语格言以及作者的说理分析 论据的特点：①确凿性。论据必须是确凿的事实。②典型性。论据应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。③论据与论点的统一。论据是为证明论点的，因此，两者联系应该紧密一致。 三、论证 (一)一般而言,论点是解决“证明什么”的向题,论据是解决“用什么证明”的问题,而论证是解决“怎样证明”的问题。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。 (二)论证的基本方式有立论和驳论两种。 1.立论:对一定的事件或问题从正面阐述自己的主张的论证方式。 2.驳论:通过揭露和驳斥对方论点,论据或者论证过程中的问题,证明对方观点是错误的,荒谬的,从而证明自己的观点正确。它有三种方法:反驳论点、反驳论据、反驳论证。在一篇文本中,立论和驳论往往相互融合,“立”往往建立在“破”的基础之上,“破”的同时往往也会“立”起自己的主张。 【论述类文本结构】 一篇完整的论述文一般由“引论”“本论”“结论”三部分组成，遵循“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”的结构模式。接下来，对三个结构的内容进行阐释： 在“引论”“本论”“结论”三部分中，最为重要的就是本论的内容。接下来，我们将对本论中常见的结构进行阐释： 【论证方法及作用】 【整体解读技巧】 解答此类题首先需要整体阅读文本，梳理作者的行文思路，一定要注意文章标题和出处、开头、结尾以及文章中间出现的观点句、总结句以及议论性语句，针对话题的带有明确的表态性的完整的判断句。可以直接用原文句子得出文本的论点和分论点。 在备考过程中，我们要注意积累考点内容与教材之间的联系，从课文中明确基础知识，从而实现真正的迁移应用。 【考点教材关联分析】 【教考衔接举例分析】 衔接1:分析论证的语言特点 示例： 鲁迅的杂文具有犀利深刻形象幽默等特点。请结合《拿来主义》，举例分析。 【思路提示】“犀利深刻、形象幽默”指向论证的语言特点。可以从文中修辞手法的运用以及词语锤炼的角度理解作者语言的形象幽默，从文中具有强烈讽刺意味的反语理解作者犀利深刻的观点态度。 衔接2:联系自身经验，理解文本观点 示例： 概括三篇文章《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》的主要观点，并说说这些观点之间的联系。结合课文，联系下列材料和自己的生活经验，谈谈你对人性的理解，或谈谈做人应当遵循的基本原则。 ①唯天下至诚，为能经纶天下之大经，立天下之大本，知天下之化育《礼记·中庸》) ②恻隐之心，人皆有之….(《孟子 ·告子上》) ③人之性恶，，其善者伪也。(《荀子·性恶》) 【思路提示】 第一问，要在深入理解文章的基础上，把握三篇文章的观点。如《修辞立其诚》可分层提取文章观点;《怜悯是人的天性》可在了解文章写作背景的基础上，把握作者的立场;《人应当坚持正义》可抓住其辩证需想，全面分析观点间的联系。第二问，不仅要说出对于不同概念的理解，还要结合实际例子，具体分析。 衔接3:探究论述文“思辨”与“诗意”的统一 示例： 梳理必修上册第六单元六篇文章的论述与分析的特点，思考它们是如何体现“理性思辨”和“诗意之美”的有机统一的。 【思路提示】 解答此题可以先梳理作者层层剖析错误现象的思路，理解作者是如何有针对性地提出观点的;然后从论证方法和语言表达特色的角度思考作者是如何把深刻的思辨说理和灵动的语言文字有机结合，使得理性的思辨语言富有文学韵味的。 【考点：论点与论据的关系】 【考点解读】在新高考试题中，此内容多以选择题形式考查，着重分析论点与论据的关系,选项中既有可能出现材料中的论据,也有能出现延伸到文本之外的论据,但基本考查的都是对于论点与论据间关系的把握以及对材料中点的理解。关于论证过程的考查形式,既有选择题也有简答题。从内容上来说,主要考查的是对文本的论证方式、论证结构,论证方法的了解和运用。 【考点突破】 考点突破1:厘清论点与论据的关系 论点与论据解题方法 选项论据在文内：步骤一:明确题干中的论点,定位原文段落； 步骤二:根据选项在段落中定位具体句子； 步骤三:比对选项与原文的论据,论证方法是否一致。 选项论据在文外：步骤一:明确材料的中心论点、分论点及其内涵； 步骤二:分析选项含意,概括选项观点倾向； 步骤三:比对选项和材料的观点是否一致。 考点突破2:梳理行文思路与结构 行文思路与结构解题方法 一、依据文体：议论文体,可从总体上根据引论、本论,结论来理清论证(行文)思路,按常见的论证结构如并列式,对照式、总分式、递进式等作切分。 二、概括层意：从文章各段内容入手,概括每一段的大意。在此基础上,分析段与段之间的逻辑关系(并列,递进,因果、总分等关系),划分出层次,概括层意:同一关系取其“一”,并列关系取其“和”,总分关系取其“总”,偏正关系取其“主”。概括各层大意后便可以把握文章的思路了。 三、分析论点、论据：论述性文本中论点是灵魂,起统率作用,要理清论证(行文)思路,可以分析其论点与论据,论据之间的关系和顺序,从而把握文章的思路。常见的逻辑顺序有:由特殊到一般,由简到繁,由主到次,由现象到本质,由总到分,等等。 考点突破3:分析论证方法及论证特点 论证方法特点解题方法 论证方法：有的文本通篇只运用一种论证方法；有的文本以一种或几种论证方法为主，辅以其他论证方法。分称论证方法的特点时，不仅要指出运用了什么论证方法，还要指出运用法论证了什么观点。 论证结构：整体结构：①总分式结构；②对照式结构；③递进式结构；④并列式结构；⑤多种结构相结合。 局部论证结构：可以根据句间关系确立局部的结构形式，如总分式、对照式、并列式、递进式等。 论证方式：论证方式主要有立论与驳论两种。一篇文章的论证方式多数情况下是立、驳结合的。或以立论为主，或以驳论为主；或先立后破，或先破后立，或边破边立。 论证语言：语言准确：①概念使用准确；②词语运用准确，感情色彩恰当，定语、状语等修饰成分恰当。 语言严密：①判断和推理严密，逻辑性强；②句式上多运用修饰限制成分多的长句，表达周密。 语言鲜明：①表述明确，没有模棱两可，尤其是对论点的表述；②态度明确，爱憎分明，没有含糊不清。 语言形象生动：①适当运用修辞手法；②注意语气变换，灵活运用各种句式（设问句、反问句、祈论证语言 句、陈述句等）。 论点或论题的提出位置、方法及其作用：①在文章标题中直接提出中心论点——旗帜鲜明，让读者一目了然。 ②在开头的第一句话中提出中心论点——开门见山，简洁明快。 ③在第一段的结尾，借助道理论据或事实论据，引出中心论点——顺理成章，自然流畅。 ④在本论的开头提出中心论点——统领后文,重点突出。 ⑤经过一定的论证过程后提出中心论点——自然流畅，有理有据。 ⑥在结尾提出中心论点——卒章显志，水到渠成，让人信服。 【选择题考法实践】 （2021 新高考Ⅰ,T3) 结合材料内容,下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是( ) A.诗以空灵,才为妙诗,可以入画之诗尚是眼中金屑也。 B.文者无形之画,画者有形之文,二者异迹而同趣。 C.诗和画的圆满结合,就是情和景的圆满结合,也就是所谓的“艺术意境”。 D.图画可以画爱神向一个人张弓瞄准,而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。 【简答题考法实践】 （2022 新高考Ⅰ,T4) 请简要分析材料—和材料二的论证思路。（4分) 【高考真题分析】 论点与论据的关系考点主要包括三个考向，分别是梳理行文思路与结构、厘清论点与论据的关系、分析论证方法及论证特点。在近三年的高考真题中，相对来说考查频率较高，选项的构成经过高度浓缩和加工改造,且融入了命题人的理解和思考以及根据文本内容进行的推断与引申，试题难度较大，不易得分。通过刚才的学习，我们已经基本掌握了试题的常见考法和论述类文本的必备知识。接下来，我们精选2022、2023、2024年相应真题，希望同学们从真题中熟悉考法，掌握考题规律，真正提升做题效率和应试能力。 【高考真题示例】 (2023 新课标Ⅱ,T3)下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（   ）【考向：梳理行文思路与结构】 A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。 B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。 C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。 D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 (2023 新课标Ⅰ,T3)下列选项,最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ ）【考向：厘清论点与论据关系】 A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。” B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。 C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。” D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。” (2022 新高考Ⅰ,T3)下列选项,最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）【考向：厘清论点与论据关系】 A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。” B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。” C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。” D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。” (2023 新课标Ⅰ,T5)作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。【考向：分析论证方法及论证特点】 【高考真题实践】 (2020新高考Ⅱ卷,T2)下列关于原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．文章明确反对美术史领域中将实物当作原物的倾向，并提供了新的理解和欣赏美术馆藏品的思路，富有启发意义。 B．文章从多个角度探讨了艺术品在历史流传中可能发生的形式、形态、功能、环境、组合和观看方式等方面的变化。 C．文章第二、三两段对《画继》所记掌故的讨论，是为了证明藏于台北“故宫博物院”的《早春图》并非“原物”。 D．文章末尾一段举例阐明，一些外表没有发生变化的艺术品所经历的转化，也可以成为美术史研究关注的课题。 (2023全国甲卷,T2)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．文章开宗明义，然后从不同角度论述中国考古学能担当重写中国上古史的重任。 B．文章在展开论述时，注重将传统历史学作为参照，用以凸显考古学的独特价值。 C．第二段和第四段列举诸多考古发现，是为了证明考古学具有延伸历史轴线的功能。 D．第三段介绍多种学术观点，展示了考古学在上古史体系构建方面取得的丰硕成果。 (2023全国乙卷,T2)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．文章采用“两条腿”走路的比喻，形象地论证了文学史和文学批评的相互关系。 B．文章提及杜甫诗，说明对文学史上得到充分论述的作品，人们的认识有稳定性。 C．文章在分析了文学批评的性质之后，又进一步指出了文学批评者应具有的态度。 D．文章在情感态度上表现出倾向性，在文学史与文学批评二者之间更青睐文学史。 (2021新高考Ⅱ卷,T4)请简要分析文章的论证结构。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 41 / 41 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第03讲 论点与论据的关系 目 录 01 考情分析·备考策略 1 02 知识导图·思维引航 2 03 考点突破·考法探究 7 04 真题感悟·命题洞见 12 【考点考情分析】 【备考策略】 1.强化考向意识，明确考查重点 论点与论据的关系类试题主要包括三种考向，每种考向都有其特定的考查方式，我们在备考的过程中，一定要分析出不同考向之间的差异点，以便做到有的放矢。例如：行文思路与论证思路和论证结构作答就有所区别。 2.掌握必备知识，提升逻辑能力 在解答论点与论据的关系类试题过程中，我们不仅要掌握论点、论据和论证等论述性文本的三要素，更要掌握论述性文本的结构、常见的论证方法及其作用。将基础知识内化为自身必备知识，从而提升答题准确性和针对性。 3.组合训练，提升答题应试能力 论点与论据的关系类试题出题方式灵活，出题角度多样。在训练的过程中，我们要注意辨别总结，明确考查的重点和方向，多进行组合性训练，提升自身答题应试能力。 总之， 论点与论据的关系类试题是以基础知识为依托，以逻辑关系重点的考查题型。我们在备考的过程中，必须牢固掌握论述性文本三要素、结构，常见的论证方法及作用等基础知识，强化考向意识，在综合训练的过程中，形成自身答题思路和风格。 【备考策略思维导图】 【知识导图整体框架】 【主要考法归纳】 论点与论据的关系部分主要有三个细化设题角度。我们不仅要关注论点与论据的关系，更要明确论证（行文）思路，掌握论证方法和论证特点的相关内容。 【设误类型及辨误方法】 论述类文本阅读题的三道选择题，大多要求选“非”，即选出设误项。下面介绍一下论述类文本阅读题设误的选项中常见的几类命题陷阱。 论述类文本阅读题题型相当稳定，全是选择题，要求考生根据材料，选出符合(或不符合)原文意思(或题干要求)的选项。而这些选择题的选项一般不会抄录原文语句，而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行一番改造，改造有“删”“添”“调”“改”“漏”“凑”。经过这些方式改造出来的选项，有的改变了原文的意思，有的没有改变原文的意思，而改变了原文的意思的选项就是“不正确的一项” 删(删减)：删除原文的定语、状语、补语成分，从而改变原意。 添(添加)：添加定语、状语、中心语或其他词语，造成概念偷换或文意曲解。 调(调换) ：调换词序、语序，造成逻辑错误，改变句意；调换表述的对象、时间，造成时态混乱等现象。 改(改变)：改换词语(名词、代词、副词、关联词等)，导致曲解文意。 漏(遗漏)：看似保留原文词句，但暗中漏掉了重要信息，具有较大迷惑性。 凑(拼凑)：将意义有关或无关的几个词语(句子)凑在一起造成错误。 【论述类文本三要素】 论点是作者对所论述问题的见解和主张，论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。 一、论点 一篇文章往往有几个表达论点的句子，其中表明主要见解，能统率全篇的观点，就是文章的中心论点；而只能统率局部的观点，是文章的分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系。分论点是从属于中心论点，并为阐述中心论点服务的若干思想观点。 二、论据 （一）事实论据：代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等 （二）理论论据：名言警句、谚语格言以及作者的说理分析 论据的特点：①确凿性。论据必须是确凿的事实。②典型性。论据应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。③论据与论点的统一。论据是为证明论点的，因此，两者联系应该紧密一致。 三、论证 (一)一般而言,论点是解决“证明什么”的向题,论据是解决“用什么证明”的问题,而论证是解决“怎样证明”的问题。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。 (二)论证的基本方式有立论和驳论两种。 1.立论:对一定的事件或问题从正面阐述自己的主张的论证方式。 2.驳论:通过揭露和驳斥对方论点,论据或者论证过程中的问题,证明对方观点是错误的,荒谬的,从而证明自己的观点正确。它有三种方法:反驳论点、反驳论据、反驳论证。在一篇文本中,立论和驳论往往相互融合,“立”往往建立在“破”的基础之上,“破”的同时往往也会“立”起自己的主张。 【论述类文本结构】 一篇完整的论述文一般由“引论”“本论”“结论”三部分组成，遵循“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）”的结构模式。接下来，对三个结构的内容进行阐释： 在“引论”“本论”“结论”三部分中，最为重要的就是本论的内容。接下来，我们将对本论中常见的结构进行阐释： 【论证方法及作用】 【整体解读技巧】 解答此类题首先需要整体阅读文本，梳理作者的行文思路，一定要注意文章标题和出处、开头、结尾以及文章中间出现的观点句、总结句以及议论性语句，针对话题的带有明确的表态性的完整的判断句。可以直接用原文句子得出文本的论点和分论点。 在备考过程中，我们要注意积累考点内容与教材之间的联系，从课文中明确基础知识，从而实现真正的迁移应用。 【考点教材关联分析】 【教考衔接举例分析】 衔接1:分析论证的语言特点 示例： 鲁迅的杂文具有犀利深刻形象幽默等特点。请结合《拿来主义》，举例分析。 【思路提示】“犀利深刻、形象幽默”指向论证的语言特点。可以从文中修辞手法的运用以及词语锤炼的角度理解作者语言的形象幽默，从文中具有强烈讽刺意味的反语理解作者犀利深刻的观点态度。 衔接2:联系自身经验，理解文本观点 示例： 概括三篇文章《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》的主要观点，并说说这些观点之间的联系。结合课文，联系下列材料和自己的生活经验，谈谈你对人性的理解，或谈谈做人应当遵循的基本原则。 ①唯天下至诚，为能经纶天下之大经，立天下之大本，知天下之化育《礼记·中庸》) ②恻隐之心，人皆有之….(《孟子 ·告子上》) ③人之性恶，，其善者伪也。(《荀子·性恶》) 【思路提示】 第一问，要在深入理解文章的基础上，把握三篇文章的观点。如《修辞立其诚》可分层提取文章观点;《怜悯是人的天性》可在了解文章写作背景的基础上，把握作者的立场;《人应当坚持正义》可抓住其辩证需想，全面分析观点间的联系。第二问，不仅要说出对于不同概念的理解，还要结合实际例子，具体分析。 衔接3:探究论述文“思辨”与“诗意”的统一 示例： 梳理必修上册第六单元六篇文章的论述与分析的特点，思考它们是如何体现“理性思辨”和“诗意之美”的有机统一的。 【思路提示】 解答此题可以先梳理作者层层剖析错误现象的思路，理解作者是如何有针对性地提出观点的;然后从论证方法和语言表达特色的角度思考作者是如何把深刻的思辨说理和灵动的语言文字有机结合，使得理性的思辨语言富有文学韵味的。 【考点：论点与论据的关系】 【考点解读】在新高考试题中，此内容多以选择题形式考查，着重分析论点与论据的关系,选项中既有可能出现材料中的论据,也有能出现延伸到文本之外的论据,但基本考查的都是对于论点与论据间关系的把握以及对材料中点的理解。关于论证过程的考查形式,既有选择题也有简答题。从内容上来说,主要考查的是对文本的论证方式、论证结构,论证方法的了解和运用。 【考点突破】 考点突破1:厘清论点与论据的关系 论点与论据解题方法 选项论据在文内：步骤一:明确题干中的论点,定位原文段落； 步骤二:根据选项在段落中定位具体句子； 步骤三:比对选项与原文的论据,论证方法是否一致。 选项论据在文外：步骤一:明确材料的中心论点、分论点及其内涵； 步骤二:分析选项含意,概括选项观点倾向； 步骤三:比对选项和材料的观点是否一致。 考点突破2:梳理行文思路与结构 行文思路与结构解题方法 一、依据文体：议论文体,可从总体上根据引论、本论,结论来理清论证(行文)思路,按常见的论证结构如并列式,对照式、总分式、递进式等作切分。 二、概括层意：从文章各段内容入手,概括每一段的大意。在此基础上,分析段与段之间的逻辑关系(并列,递进,因果、总分等关系),划分出层次,概括层意:同一关系取其“一”,并列关系取其“和”,总分关系取其“总”,偏正关系取其“主”。概括各层大意后便可以把握文章的思路了。 三、分析论点、论据：论述性文本中论点是灵魂,起统率作用,要理清论证(行文)思路,可以分析其论点与论据,论据之间的关系和顺序,从而把握文章的思路。常见的逻辑顺序有:由特殊到一般,由简到繁,由主到次,由现象到本质,由总到分,等等。 考点突破3:分析论证方法及论证特点 论证方法特点解题方法 论证方法：有的文本通篇只运用一种论证方法；有的文本以一种或几种论证方法为主，辅以其他论证方法。分称论证方法的特点时，不仅要指出运用了什么论证方法，还要指出运用法论证了什么观点。 论证结构：整体结构：①总分式结构；②对照式结构；③递进式结构；④并列式结构；⑤多种结构相结合。 局部论证结构：可以根据句间关系确立局部的结构形式，如总分式、对照式、并列式、递进式等。 论证方式：论证方式主要有立论与驳论两种。一篇文章的论证方式多数情况下是立、驳结合的。或以立论为主，或以驳论为主；或先立后破，或先破后立，或边破边立。 论证语言：语言准确：①概念使用准确；②词语运用准确，感情色彩恰当，定语、状语等修饰成分恰当。 语言严密：①判断和推理严密，逻辑性强；②句式上多运用修饰限制成分多的长句，表达周密。 语言鲜明：①表述明确，没有模棱两可，尤其是对论点的表述；②态度明确，爱憎分明，没有含糊不清。 语言形象生动：①适当运用修辞手法；②注意语气变换，灵活运用各种句式（设问句、反问句、祈论证语言 句、陈述句等）。 论点或论题的提出位置、方法及其作用：①在文章标题中直接提出中心论点——旗帜鲜明，让读者一目了然。 ②在开头的第一句话中提出中心论点——开门见山，简洁明快。 ③在第一段的结尾，借助道理论据或事实论据，引出中心论点——顺理成章，自然流畅。 ④在本论的开头提出中心论点——统领后文,重点突出。 ⑤经过一定的论证过程后提出中心论点——自然流畅，有理有据。 ⑥在结尾提出中心论点——卒章显志，水到渠成，让人信服。 【选择题考法实践】 （2021 新高考Ⅰ,T3) 结合材料内容,下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是( ) A.诗以空灵,才为妙诗,可以入画之诗尚是眼中金屑也。 B.文者无形之画,画者有形之文,二者异迹而同趣。 C.诗和画的圆满结合,就是情和景的圆满结合,也就是所谓的“艺术意境”。 D.图画可以画爱神向一个人张弓瞄准,而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。 【参考答案】D 【解题思路】 第一步,阅读题干指向的文本材料,把握观点。 综合材料一信息,“诗画异质”的观点是指画只宜于 描写静物,诗只宜于叙述动作。 第二步,理解选项内涵,做出判断。 根据对“诗画异质”观点的理解,分析选项中的说法能否支持观点。A 项,强调“空灵”是“妙诗”的标准。B 项,强调文、画的相通之处。C 项,强调诗抒情、画绘景,二者的结合能创造艺术意境。以上三项均和文中“诗画异质”的观点无关。D 项,“画爱神向一个人张弓瞄准”体现了画宜于描写静物;“写一个人怎样被爱神之箭射中”体现了诗宜于叙述动作。因此,选D。 【简答题考法实践】 （2022 新高考Ⅰ,T4) 请简要分析材料—和材料二的论证思路。（4分) 【参考答案】①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观,从缘由、推论到结论,纵向展开,引述其观点,并结合作者个人的理解,以阐释;②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后,以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论,与莱辛观点形成照应。 【解题思路】 第一步,审清题干,明确要求。 题干中“论证思路”明确了答题方向,“材料一”“材料二”限定了题范围。 第二步,通读文章,梳理结构。 材料一主要阐释了莱辛的“诗画异质”观,采用了递进式的论证结构:第 1 段以莱辛的著作《拉奥孔》引出论点“诗画并不同质”;第2~3段阐释莱辛提出“诗画异质”观的缘由;第 4~6 段通过对比史诗和雕像中的拉奥孔的三点不同,阐释莱辛“诗画异质”观的推论和结论;第7~10段是作者结合个人理解对莱辛“诗画异质”观点的具体阐释。论述过程中,采用了举例论证,引用论证等论证方法,通俗易懂。 材料二第 1 段点出莱辛“诗画异质”的核心观点“绘画宜于表现‘物体’或形态,而诗歌宜于表现‘动作’或情事”;接着举例说明中国古人(陆机和邵雍)也曾浮泛地讲过类似观点。第 2 段指出莱辛的议论更加深刻透彻,并列举中国古人的类似论述。由此可见,材料二每段所列举的中国古人的相关论述都与莱辛“诗画异质”观点相照应。 第三步,分条陈述,规范作答。 【高考真题分析】 论点与论据的关系考点主要包括三个考向，分别是梳理行文思路与结构、厘清论点与论据的关系、分析论证方法及论证特点。在近三年的高考真题中，相对来说考查频率较高，选项的构成经过高度浓缩和加工改造,且融入了命题人的理解和思考以及根据文本内容进行的推断与引申，试题难度较大，不易得分。通过刚才的学习，我们已经基本掌握了试题的常见考法和论述类文本的必备知识。接下来，我们精选2022、2023、2024年相应真题，希望同学们从真题中熟悉考法，掌握考题规律，真正提升做题效率和应试能力。 【高考真题示例】 (2023 新课标Ⅱ,T3)下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（   ）【考向：梳理行文思路与结构】 A．材料一从调查研究工作需要坚持群众路线、坚持实事求是原则两方面展开论述。 B．材料二第三段，主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中。 C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。 D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 【答案】B 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“主要论证人的动机受社会共有规律的支配且处于不断的变化中”错误。结合“观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件”分析可知，材料二第三段，主要论证的是“观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用”。 故选B。 (2023 新课标Ⅰ,T3)下列选项,最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ ）【考向：厘清论点与论据关系】 A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。” B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。 C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。” D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。” 【答案】A 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 第二段观点是：消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。 A.表明是安第斯山藜麦种植者想吃点别的东西导致藜麦消费量的下降，而不是藜麦价格的上涨，直接支撑了第二段的观点。 B.说的是藜麦价格的上涨会对当地人造成伤害。与第二段的观点相悖。 C.说的是“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来支撑第三段的观点，与第二段的观点关联不大。 D.可以用来支撑“竞争性真相”的相关观点。与第二段的观点无关。 故选A。 (2022 新高考Ⅰ,T3)下列选项,最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）【考向：厘清论点与论据关系】 A．韩愈《答刘正夫书》：“或问为文宜何师？必谨对曰：宜师古圣贤人。” B．晚清洋务派人物冯桂芬提出：“以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。” C．鲁迅《文化偏至论》：“外之既不后于世界之思潮，内之仍弗失固有之血脉。” D．季羡林认为：“东西方文化的相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。” 【答案】C 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证的能力。 材料一说的是要继承创新传统文化，在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求。 A．说的是“师古圣贤人”，意思是“应当学习古代圣贤”，没有体现与时俱进博采众长。 B．主张以中国传统儒家伦理纲常为根本，注重学习西方的科学技术，政体不变，只学习西方技术，且不是“文化”方面。 C．说的是既要吸取世界的优秀文化，又要保持自己的文化，与材料一观点一致。 D．说到是中西方文化之间的盛衰兴替这一现象，与材料一观点不一致。 故选C。 (2023 新课标Ⅰ,T5)作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。【考向：分析论证方法及论证特点】 【答案】①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马克·贝勒马尔等人的质疑，引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报道中的错误信息；②借助实地考察的真相加以批驳，比如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料，反驳报道中的错误信息；③借助常规逻辑认知加以批判，比如最后一段以新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批判报道中的“竞争性真相”。 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 首先要明确该文探究的核心问题，即西方媒体在关于玻利维亚和秘鲁藜麦生产和消费的报道中大量使用“竞争性真相”，使读者产生误会甚至引发良心危机。 第一段列举西方媒体的报道，提出问题。 第二段先提出质疑的观点，“这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”，然后结合经济学家的相关调查，“几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处”，得出恰当的结论，“消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”。 第三段则重点探讨了“我”的实地考察，以事实说话，使得阐释更具有科学依据：一方面指出其他地区的人食用藜麦给当地人带来了好处“国外需求绝对是一件好事”“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”；另一方面指出当地人并不缺少藜麦，向导说“我们有许多藜麦”。 最后一段进一步指出“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，意在强调片面地使用“竞争性真相”会造成更多的伤害，作者在此处用“新手辩论者和犯错误的小学生”的常规逻辑认知进行类比论证，批判报道中的“竞争性真相”。 【高考真题实践】 (2020新高考Ⅱ卷,T2)下列关于原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．文章明确反对美术史领域中将实物当作原物的倾向，并提供了新的理解和欣赏美术馆藏品的思路，富有启发意义。 B．文章从多个角度探讨了艺术品在历史流传中可能发生的形式、形态、功能、环境、组合和观看方式等方面的变化。 C．文章第二、三两段对《画继》所记掌故的讨论，是为了证明藏于台北“故宫博物院”的《早春图》并非“原物”。 D．文章末尾一段举例阐明，一些外表没有发生变化的艺术品所经历的转化，也可以成为美术史研究关注的课题。 【参考答案】C 【解析】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。 C项，“是为了证明现藏于台北‘故宫博物院’的《早春图》并非‘原物’”错误，应该是为了证明“实物”不能等同于“原物”，根据第二段“任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态……笔墨离不开观看，而观看必然和绘画的形式和空间有关”可见，“原物”要探究其原始绘画形式、空间，而故宫博物馆的《早春图》已经不再具备这些，以实例来证明“实物”并非“原物”。 故选C。 (2023全国甲卷,T2)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．文章开宗明义，然后从不同角度论述中国考古学能担当重写中国上古史的重任。 B．文章在展开论述时，注重将传统历史学作为参照，用以凸显考古学的独特价值。 C．第二段和第四段列举诸多考古发现，是为了证明考古学具有延伸历史轴线的功能。 D．第三段介绍多种学术观点，展示了考古学在上古史体系构建方面取得的丰硕成果。 【参考答案】C 【解析】本题考查学生分析论据、论点以及论证的能力。 C.“是为了证明考古学具有延伸历史轴线的功能”错误，第二段和第四段列举诸多考古发现，第五段开头用“这些成果证明考古学完全有能力担当重写中国上古史的重任，并且已经初步形成具有自身特色的上古史叙述与解释体系，超越……古史体系”进行了总结，由此可知，列举这些考古发现的目的是为了证明“中国考古学能担当重写中国上古史的重任”。 故选C。 (2023全国乙卷,T2)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（   ） A．文章采用“两条腿”走路的比喻，形象地论证了文学史和文学批评的相互关系。 B．文章提及杜甫诗，说明对文学史上得到充分论述的作品，人们的认识有稳定性。 C．文章在分析了文学批评的性质之后，又进一步指出了文学批评者应具有的态度。 D．文章在情感态度上表现出倾向性，在文学史与文学批评二者之间更青睐文学史。 【参考答案】D 【解析】本题考查学生分析材料的论点、论据及论证方法的能力。 D.“在情感态度上表现出倾向性”“更青睐文学史”错误，材料分析了文学史和文学批评，指出了它们的不同和联系，但并未在情感态度上表现出倾向性。 故选D。 (2021新高考Ⅱ卷,T4)请简要分析文章的论证结构。 【参考答案】文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；然后亮出观点，引导青年们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长；接着从“底线意识”的角度论述“五不”的内容；再从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容。 【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 文章开头先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性，“为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重”； 接着从青年人的角度提出论点，“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”； 然后从“不能做什么”的底线意识角度论述“五不”的具体内容，“归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从‘五不’来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单”，这“五不”分别为“不伤害”“不偷盗”“不造假”“不浪费”“不盲从”； 接着从“能做什么”基准意识角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容。 可见文本采取了总分式论证结构，层次清晰，逻辑严密。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 41 / 41 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$