精品解析：2024届山东省五莲县第一中学高三下学期5月模拟预测日语试题

高考综合模拟三日语学科试题 本试卷满分120分，考试时间100分钟。 2024.05 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑：如需改动，用檬皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 第一部分：日语知识运用一从A、B、C、D4个选项中选出最佳选项（共40小题：每小题1分，满分40分) 1. 父が摘んだ野菜は食卓( )並んでいる。 A. で B. に C. を D. が 2. 一人千円　　　出して、先生へのプレゼントを買った。 A. か B. しか C. なんか D. ずつ 3. 欲しいものは何( )ない。 A. でも B. にも C. も D. を 4. この部屋はもう少し広げればいい( )。 A. のに B. ので C. から D. まで 5. (電話で)こちらは每日暑いです( )、そちらはどうですか。 A. よ B. ね C. か D. よね 6. 先生が生徒を運動場に一列に( )。 A. 並んだ B. 並べた C. 並ばせた D. 並べされた 7. この店の雰囲気は良くて、まるで童話の世界にいるかの( )。 A. らしい B. みたいだ C. ようだ D. そうだ 8. 専門家は最新技術であの名場面を再開発( )としている。 A. する B. した C. しよう D. すれば 9. 空が暗くなってきた。午後は雨に( )。 A. なりそうだ B. なりようだ C. なれそうだ D. なれようだ 10. みんなに迷惑をかけたんだから、ちゃんと謝罪( )。 A. しない B. しませんか C. すべきだ D. しないいけない 11. この写真を見ると、大学時代が恋しく( )。 A. 思い出す B. 思わせる C. 思い出させる D. 思い出される 12. 自分の( )を隠さないで、自分らしく生きていきたい。 A. よわい B. よわさ C. よわ D. よわく 13. 家の前に見たことがない車が( )。 A. とめてある B. とめている C. とめてしまう D. とめておく 14. 準備は大変ですけど、( )と懐かしい。 A. 終わっていく B. 終わってある C. 終わっている D. 終わってしまう 15. 黑板の字が( )。 A. 消えてくる B. 消えてある C. 消えている D. 消えていく 16. ( )調査は消費者の声を聞く手段です。 A. アイドル B. アパート C. アドバイス D. アンケート 17. 新婚夫婦の幸福を( )乾杯しましょう。 A. いわって B. まわって C. めだって D. いって 18. イルカ（海豚）は思ったより( )ようだ。 A. にがい B. かゆい C. せまい D. かしこい 19. ＿＿＿の写真の花は何と言いますか。 A. 2本目 B. 2軒目 C. 2枚目 D. 2町目 20. 、もう先生のもとで5年間の研修生活を過ごした。 A. 気にしたら B. 気づいたら C. 気になったら D. 気が回ったら 21. ちゃんと準備は終わるまで、始まる( )はありません。 A. べき B. ため C. つもり D. ばかり 22. 文句を言うな、言われた( )するから。 A. について B. として C. かわりに D. とおりに 23. その新薬の( )感染者数が抑えられた。 A. おかげで B. わけで C. ままに D. ことで 24. 彼女が来た時、僕は出かける( )だった。 A. うち B. はず C. わけ D. ところ 25. 電子メールを使う( )、手紙はもっと親しい感じがさせる。 A. したがって B. いっぽう C. かわりに D. うえに 26 資源利用研究会には、学者を( )一般の市民の知恵も集まっている。 A. はじめ B. きっかけに C. もとに D. 中心に 27. 私はその案に賛成できないのは好きではないという( )。 A はずではない B. わけにはいかない C. わけではない D. はずがない 28. 彼は父親の忠告に( )、音楽でなく医学の勉強をした。 A. ついて B. 伴って C. 従って D. 対して 29. 頭がいい彼( )国立大学に入ることができなかったです。 A. ほど B. さえ C. こそ D. ぐらい 30. 学校を怠けて( )いたら成績が下がるよ。 A. だけ B. まで C. ほど D. ばかり 31. 桂林は旅行者( )とても魅力のところだ。 A. として B. にとって C. に対して D. について 32. 週末には、たまに水泳に行く( )。 A. ことがある B. ものがある C. のがある D. ところがあった 33. 桜がきれいな( )たくさんの写真をとっておこう。 A. まま B. ほど C. うちに D. ために 34. 彼女の天使のような微笑みが僕に幸せを( )。 A. してやる B. してくれる C. してもらう D. してあげる 35. 風邪をひいたので、医者に( )。 A. 見てやる B. 見てあげる C. 見てもらう D. 見てくれる 36. 皆さん、来週の授業では北京大学の先生に「アジア経済今後」について( )、遅刻しないでください。 A. 申します B. おっしゃいます C. いっらっしゃる D. お話をしていただきます 37. 先生、お久しぶりです。お元気で( )ますか。 A. し B. なり C. ござい D. いらっしゃい 38. 「お入りください。すぐお茶を入れますから。」 「 。」 A. どうぞ、おかまいなく B. どうぞ、ごゆっくり C. ごちそうでした D. どういたしまして 39. 日本の特色の文学形式は( )です。 A. 俳句 B. 浮世絵 C. 六詩 D. 諺文 第二部分：阅读理解一阅读下列短文，选出符合文章内容的最佳选项。（共20小题：每小题2.5分，满分50分) (一) 日本では小学校が年度初めに実施する家庭訪問が変わっている。担任教員に飲み物やお菓子を出して懇談する形が今までは一般的だったが、最近は玄関先（大门口）での立ち話（站着交谈）だけで終わる場合も増え、中にはわざわざ（特意）「玄関先訪問」という名前で案内を出す学校もある。働く親たちのことを考えて、家の片づけなどに時間を使わなくてもいいようにと学校側が配慮（体谅、关怀）しているようだ。 「家庭訪問と違うの？」今春、福岡市のある小学校に娘が入学した母親は「玄関先訪問」と書かれた学校の案内に驚いた。予定の日に、玄関ドアが半開きのまま、担任教員との立ち話は約10分。学校や家庭での子どもの様子や母親の仕事の話などをして「家に上がってもらったら緊張したかもしれなかった。でも、一対一で少しでも話ができてよかった。」と母親は言った。玄関先訪問の目的は児童の自宅位置だけでも確認し、希望や必要があれば改めて訪問するという。 40. 文中の「一般的」の指す内容はどれか。 A. 玄関先での懇談 B. 玄関先での立ち話 C. 児童の家での懇談 D. 児童の家での立ち話 41. 文中に「案内を出す」とあるが、誰が誰に出すか。 A. 学校が児童の親に B. 担任教員が児童に C. 学校が担任教員に D. 児童の親が担任教員に 42. 文中に「家の片づけ」とあるが、その「家」は誰の家か。 A. 校長の家 B. 児童の家 C. 担任教員の家 D. 案内を出す人の家 43. 文中に「学校の案内に驚いた」とあるが、なぜ驚いたのか。 A. 今までの家庭訪問と違うから B 玄関先で話すのはおかしいから C. 春に家庭訪問するのはめずらしいから D. 家の片づけをしなければならないから 44. 文中の「一対一」は、誰と誰か。 A. 担任教員と児童 B. 児童と児童の母親 C. 児童と児童の父親 D. 担任教員と児童の母親 (二) 最近、以前なら簡単に書けていた漢字が書けなくなっています。その原因はコンピューター時代になって以来、手で書かなくなったからです。手紙でも葉書（明信片）でも、コンピューターで打てば自動的に変換してくれるので、複雑な漢字を書く必要がありません。漢字は読めば十分だという時代になってしまい、漢字を書く機会が激減しました。 先日は久しぶりに友人に葉書を出そうと思って書き出したのですが、前は何でもなく書いた「困難」の「難」という字を書こうと思ったら、どういうわけか自信を持って書けなくなってびっくりしました。仕方がないのでコンピューター画面に「困難」と打ち出し、それを拡大して、しっかりと見ながら書いてみました。 文化庁の発表された結果を見ますと、日本人の日本語能力が落ちていることが分かりました。その背景の1つには携帯電話やメールの普及が考えられています。これらを使うことで「漢字を正確に書く力が衰退した」と感じている人が66.5%になりました。この傾向は若い人であればであるほど顕著です。 日本人として、日本語という言語を使っている以上、漢字とは縁（缘分）が切れません。その漢字が書けないという事態はできるだけ避けたいと思います。たまにはべン（笔）で手紙を書いてみましょう。 45. 文中に「漢字が書けなくなっています」とあるが、その原因はどれか。 A 漢字が読めないから B. 手紙が読めないから C. 漢字を手で書かなくなったから D. 複雑な漢字が少なくなったから 46. 筆者は「難」という字をどうやって書くことができたか。 A. 葉書と手紙を見て B. 友人に教えてもらって C. しっかり自信を持って D. コンピューターを使って 47. 文中の「これら」の指すのはどれか。 A. 携帯電話やメール B. 落ちている日本語力 C. 文化庁の発表された結果 D. 使わなくなった手紙や葉書 48. 文中の「顕著」の指すのはどれか。 A. 携帯が上手に使えること B. 携帯を使う若者が多いこと C. メールを漢字で送ったこと D. 漢字を書く力が落ちたこと 49. 文中に「事態はできるだけ避けたい」とあるが、筆者の提案はどれか。 A. 漢字とすっかり縁を切る。 B. たまにペンで手紙を書く。 C. 必ず漢字の背景を調べる。 D. たまに日本語を読んでみる。 (三) 日本語の授業のあと、留学生が時々日本人教師のところへ行って、「よく教えた」とか「先生の教え方が気に入った」というようなことを言う。教師たちは困ってしまう。というのは、高い評価を受けるのはうれしいが、同時に、年長者にそんな直接的な表現で褒めてはならないと、学生に言わなければならないからである。 日本ではたいていの場合、否定的にしても肯定的にしても、目上の人（长、上级）を直接的に評価することは遠慮する。目上の人に対する評価は適切な（恰当的）場面と表現を選んで行うように努力する。場合によってはその評価がしやすくなることもある。気楽な（轻松的）雰囲気であれば、まじめな場面より、評価しやすい。 まじめな場面で目上の人を褒めるには、間接的で微妙な表現を選ぶ（ア）。目上の人の作品や業績を高く評価したいと思ったら、1つの方法は感謝を表して、「たいへん勉強になりました」とか「たいへんためになりました」ということである。 もう1つの方法は、さらに深く読みたいとか多く聞きたいという希望を表明することである。講演などを聞いたあと、よく「いつかまた話を聞きたい」と言う。時には賛嘆の気持ちを強調するために家族を利用して、「妻にも聞かせてやりたいと思いました」などと言う。 学生が教師を賛美するには感謝の表現を用いられる。「おかげさまでよく分かりました」などが一般的である。 50. 文中に「困ってしまう」とあるが、それはなぜか。 A. 学生がよく来るのは迷惑だから B. 褒められていい気持ちになったから C. 正しい日本語を教えるのは面倒だから D. 褒められたのに、その褒め方を訂正しなければならないから 51. 目上の人を直接的に評価することについて、日本人はどう思うか。 A. 仕事に有益である。 B. 遠慮したほうがいい。 C. 積極的にしたほうがいい。 D. 素直に言ったほうがいい。 52. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 必要がある B. 心配がある C. 恐れがある D. 限りがある 53. 文中の「妻にも聞かせてやりたいと思いました」の本当の意味はどれか。 A. 夫婦は仲がいい。 B. 講演が素晴らしい。 C. 妻も同じ趣味がある。 D. 家族も聞きたがっている。 54. 授業の後、学生がどう言ったらいいか。 A. 先生はすごいですね。 B. 教え方が上手ですね。 C. たいへん勉強になりました。 D. 先生の授業は素晴らしいですね。 (四) 「千里の旅、万巻の書」という中国の言葉がある。ところで、万巻の書を読むなどということは、私のような人間にはどうしてもできないけれども、千里の旅なら、今は飛行機の時代だから、決して難しくはない。(ア)私は本を読むようなつもりで旅に出る。そう思って出かけると、世界は1（冊の大きな本のような気がする。 　なぜ旅が読書と等しい意味を持つのか。それは言うまでもない。旅は読書と同じように、小さな自分の世界を大きくするからである。旅とは自分の住む井戸から抜け出て「世界は広いんだなあ」と実際に感じることである。 よく日本人は井の中の蛙だと言う。確かに日本は小さな島国だから、世間知らず（孤陋寡闻)になりやすい。けれど、人間というのは、どこに住んでいても、実は例外なく井の中の蛙なのである。いや、だいたい1つの所に住むということが、すなわち井の中の蛙になるということである。 もちろん、井戸の中でも（イ）は生まれるであろう。が、文明の歴史は、人々が井戸から抜け出すことによって文化を発展させてきたことを教えている。人類は確かに旅によって文化を作り上げてきたのだ。 55. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. または C. しかし D. ところが 56. 文中に「旅が読書と等しい」とあるが、旅と読書との共通点はどれか。 A. 普通の人間にも簡単にできること B. 小さな自分の世界を大きくすること C. 旅も読書も飛行機の中でできること D. 自分の大きな世界を小さくすること 57. 文中に「井の中の蛙」とあるが、それに対する筆者の考えはどれか。 A. 日本人は井の中の蛙ではない。 B. 千里の旅をする人は井の中の蛙になる。 C. 万巻の書を読んでいたら、井の中の蛙になる。 D 同じ所に長く住んでいたら、井の中の蛙になる。 58. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 旅 B. 蛙 C. 人類 D. 文化 59. 筆者の最も言いたいことは何か。 A. 小さな国の人間には文化がない。 B. 井戸の中の文化は無意味なものである。 C. 人類は旅によって文化を発展させてきた。 D. 鳥国の人問は世間知らずだとは言えない。 第三部分：写作（满分30分） 60. 读书可以充实我们的生活，你一定读过打动你的书或文章。请以「わたしが読んだ面白い本（文章）」为题，用日语写一篇短文。 写作要点： (1)简述你读过的书或文章的内容： (2)谈谈你的感想及推荐理由。 写作要求： (1)字数300~350字： (2)格式正确，书写清楚： (3)使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高考综合模拟三日语学科试题 本试卷满分120分，考试时间100分钟。 2024.05 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑：如需改动，用檬皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将答题卡交回。 第一部分：日语知识运用一从A、B、C、D4个选项中选出最佳选项（共40小题：每小题1分，满分40分) 1. 父が摘んだ野菜は食卓( )並んでいる。 A. で B. に C. を D. が 【答案】B 【解析】 【详解】句意：父亲摘的蔬菜摆在餐桌上。 本题考查助词。 「で」：表示动作进行的场所； 「に」：表示动作的方向、附着点等； 「を」：后面加他动词，表示动作的对象等； 「が」：表示疑问词做主语等。 故选B。 2. 一人千円　　　出して、先生へのプレゼントを買った。 A. か B. しか C. なんか D. ずつ 【答案】D 【解析】 【详解】句意：每人出1000日元，买了给老师的礼物。 本题考查助词用法。 「か」表示疑问或不确定； 「しか」后接否定表示限定，只； 「なんか」表示贬义的列举；~之类的； 「ずつ」表示数量的重复分配，每； 本题表示每人1000日元，数量重复分配，故选D。 3. 欲しいものは何( )ない。 A. でも B. にも C. も D. を 【答案】C 【解析】 【详解】句意：没有任何想要的东西。 考查助词。 「も」疑问词+も＋否定，表示全部否定。 「でも」疑问词+でも＋肯定，表示全部肯定。 「にも」に和も的叠加，“……也”。 「を」表示他动词宾语或移动动作经过的场所。 根据题意想要的东西什么都没有，后面加的是否定，故选C。 4. この部屋はもう少し広げればいい( )。 A. のに B. ので C. から D. まで 【答案】A 【解析】 【详解】句意：这个房间要是再大一点就好了。 本题考查句型。 「～ば～のに」：用于反事实的假设条件，表示说话人对所述事物感到惋惜、遗憾、责备的感情，可译成“要是……就……。 「用言连体/名词＋な　ので」表示原因，因为……。 「敬体句/简体句 から」：表示原因，因为……。 「まで」：表示时间、空间的终点等，到……。 故选A。 5. (電話で)こちらは每日暑いです( )、そちらはどうですか。 A. よ B. ね C. か D. よね 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：我这里每天都很热，你那边怎么样？ 本题考查语气助词。 「よ」表示提醒、告知对方不清楚、不知道的事情。 「ね」表示感叹、确认。 「か」表示疑问。 「よね」表示确认。 本题场景是打电话，说明对方不在场，不知道说话人这边的天气情况，用「よ」表示告知对方自己这里很热。故选A。 【点睛】 6. 先生が生徒を運動場に一列に( )。 A. 並んだ B. 並べた C. 並ばせた D. 並べされた 【答案】C 【解析】 【详解】句意：老师让学生在运动场排成一列。 本题考查使役态。 「並ぶ」：自动词，排列；其使役态是「並ばせる」。 「並べる」：他动词，摆。其被动态是「並べられる」。 「Aは／が Bを自动词使役态」：A让B……。 故选C。 7. この店の雰囲気は良くて、まるで童話の世界にいるかの( )。 A. らしい B. みたいだ C. ようだ D. そうだ 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】句意：这家店的氛围很好，就像身处童话世界一样。 「らしい」表示推测、传闻、典型性。 「ようだ・みたいだ」表示比喻、举例、推测。「～かのようだ」为固定句式，表示比喻。 「そうだ」表示传闻、样态。 本题表示比喻，故选C。 【点睛】 8. 専門家は最新技術であの名場面を再開発( )としている。 A. する B. した C. しよう D. すれば 【答案】C 【解析】 【详解】句意：专家想要用最新技术再次开发那个名场面。 本题考查句型。 「～ようとする」：想要做……。 故选C。 9. 空が暗くなってきた。午後は雨に( )。 A. なりそうだ B. なりようだ C. なれそうだ D. なれようだ 【答案】A 【解析】 【详解】句意：天色暗了下来。下午好像要下雨。 本题考查助动词。 「そうだ」表示样态推测时，其接续方式为Vます形去掉ます加そうだ，一类形容词去掉词尾い加そうだ，二类形容词用词干加そうだ； 「ようだ」表示推测，其接续方式是V简体形/一类形容词简体形/名词＋の/二类形容词词干＋な＋ようだ。 故选A。 10. みんなに迷惑をかけたんだから、ちゃんと謝罪( )。 A. しない B. しませんか C. すべきだ D. しないいけない 【答案】C 【解析】 【详解】句意：给大家添了麻烦，应该好好道歉。 本题考查助动词。 「Vます形去掉ます＋ませんか」用于表示提议； 「べき」表示应该履行的责任、义务等，“应该、必须”，前接动词基本型，接「する」变成「すべき」或「するべき」。 故选C。 11. この写真を見ると、大学時代が恋しく( )。 A. 思い出す B. 思わせる C. 思い出させる D. 思い出される 【答案】D 【解析】 【分析】 【详解】句意：一看到这张照片，就不禁想起了令人怀念的大学时代。 本题考查动词的被动态。 「思い出す」他动词，“想起，回忆起”。 「思わせる」为「思う」的使役态。 「思い出させる」为「思い出す」的使役态。 「思い出される」为「思い出す」的被动态，可以表示情不自禁。 本题表示情不自禁，故选D。 【点睛】 12. 自分の( )を隠さないで、自分らしく生きていきたい。 A. よわい B. よわさ C. よわ D. よわく 【答案】B 【解析】 【详解】句意：不要隐藏自己的弱点，要活出自我。 本题考查一类形容词活用。 「弱い（よわい）」弱； 一类形容词把词尾い变成さ可变为名词； 一类形容词把词尾い变成く可变为副词修饰动词。 故选B。 13. 家の前に見たことがない車が( )。 A. とめてある B. とめている C. とめてしまう D. とめておく 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：在家门前停着没见过的车。 本题考查补助动词。 「てある」接在他动词后，表示人为动作做完后的结果存续。他动词原来的宾语一般用格助词「が」表示。 「ている」表示动作正在进行或持续；动作的状态存续；反复、习惯的动作等。 「てしまう」表示动作完成；动作完成后出现了说话人不想看到的结果，有遗憾、后悔的心情。 「ておく」表示事先做好某种准备；放置不管。 「とめる」为他动词，后续「てある」表示结果存续。故选A。 【点睛】 14. 準備は大変ですけど、( )と懐かしい。 A. 終わっていく B. 終わってある C. 終わっている D. 終わってしまう 【答案】D 【解析】 【分析】 【详解】句意：虽然准备工作很辛苦，但是结束之后又有些怀念。 本题考查补助动词。 「ていく」表示空间上由近到远的移动；事物的消失；现在到未来的动作、状态的持续；做完某动作后，再到别的地方去。 「てある」接在他动词后，表示人为动作做完后的结果存续。他动词原来的宾语一般用格助词「が」表示。 「ている」表示动作正在进行或持续；动作的状态存续；反复、习惯的动作等。 「てしまう」表示动作完成；动作完成后出现了说话人不想看到的结果，有遗憾、后悔的心情。 本题用「てしまう」表示动作结束后说话人带有遗憾的心情，故选D。 【点睛】 15. 黑板の字が( )。 A. 消えてくる B. 消えてある C. 消えている D. 消えていく 【答案】D 【解析】 【详解】句意：黑板上的字消失了。 本题考查补助动词。 「～てくる」表示空间上由远到近的动作、新事物的出现等；无符合句意的用法。 「物は/が他动词てある」接在他动词后，表示有意识、有目的地进行了某一动作，并且强调这个动作的结果一直持续着。「消える」为自动词，不符合句意。 「～ている」表结果状态的存续，前接自动词。 「～ていく」表示空间上由近到远的动作、事物的消失等； 故选D。 16. ( )調査は消費者の声を聞く手段です。 A. アイドル B. アパート C. アドバイス D. アンケート 【答案】D 【解析】 【详解】句意：问卷调查是听取消费者意见的手段。 本题考查外来语。 「アイドル」偶像； 「アパート」公寓； 「アドバイス」建议； 「アンケート」问卷调查。 故选D 17. 新婚夫婦の幸福を( )乾杯しましょう。 A. いわって B. まわって C. めだって D. いって 【答案】A 【解析】 【详解】句意：为祝贺新婚夫妇的幸福而干杯吧。 本题考查单词。 「祝う・いわう」：祝贺。 「回る・まわる」：回转。　　　 「目立つ・めだつ」：引人注目。 「行く・いく」：去。 故选A。 18. イルカ（海豚）は思ったより( )ようだ。 A. にがい B. かゆい C. せまい D. かしこい 【答案】D 【解析】 【详解】句意：海豚好像比想象中聪明。 本题考查单词。 「苦い・にがい」：苦的。 「痒い・かゆい」：痒的。　　　 「狭い・せまい」：狭窄的。 「賢い・かしこい」：聪明的。 故选D。 19. ＿＿＿の写真の花は何と言いますか。 A. 2本目 B. 2軒目 C. 2枚目 D. 2町目 【答案】C 【解析】 【详解】句意：第二张照片里的花叫什么？ 本题考查数量词。 「本」用于细长类物品，也可以用于牙齿、电影、录像带、电车的趟数等； 「軒」户，用于房屋、住家、店铺； 「枚」用于扁平或薄长的物体； 「町」町，街道，日本的城镇的区划单位。 故选C。 20. 、もう先生のもとで5年間の研修生活を過ごした。 A. 気にしたら B. 気づいたら C. 気になったら D. 気が回ったら 【答案】B 【解析】 【详解】句意：刚觉察到，我已经在老师的帮助之下，度过了五年的研修生活。 本题考查固定搭配。 「気にする」表示在意某事。 「気づく」表示觉察，意识到。 「気になる」意为“挂心，在意”。 「気が回る」意为“周到，用心”。 由题可知，表示突然意识到了某事，故选B。 21. ちゃんと準備は終わるまで、始まる( )はありません。 A. べき B. ため C. つもり D. ばかり 【答案】C 【解析】 【详解】句意：在准备完毕之前，我不打算开始。 本题考查形式名词。 「べき」表示应该履行的责任、义务等，“应该、必须”； 「ため」表示原因，用「ため/ために/ためか/ためだ」的形式，后项多表示消极的结果，“因为”； 「つもりはない」表示心中没有做某事的打算或计划，“根本不打算”； 「Vて＋ばかりいる」表示总是发生同样的事情或总是进行同样的动作，相当于“光、只”。 故选C。 22. 文句を言うな、言われた( )するから。 A. について B. として C. かわりに D. とおりに 【答案】D 【解析】 【详解】句意：别抱怨了，我会照你说的做的。 本题考查句型。 「～について」：关于。 「～として」：作为……。 「かわりに」：作为代替。 「～とおりに」：按照。 故选D。 23. その新薬の( )感染者数が抑えられた。 A. おかげで B. わけで C. ままに D. ことで 【答案】A 【解析】 【详解】句意：多亏了那个新药，感染人数得到了控制。 本题考查句型。 「名词＋の、用言连体+おかげで」：多亏了。 「わけだ」：表示客观常理、对既成事实的解释，当然……。 「动词た形/ない形 まま」：表示保持某种理应改变的状态去做……。 「～ことで」：因为……。 故选A。 24. 彼女が来た時、僕は出かける( )だった。 A. うち B. はず C. わけ D. ところ 【答案】D 【解析】 【分析】 【详解】句意：她来的时候，我正要出门。 本题考查形式名词。 「うち」表示时间、空间的范围。 「はず」表示合情合理的推测。 「わけ」表示原因、缘由等。 「动词基本型+ところだった」表示当时正要做某事。 故选D。 【点睛】 25. 電子メールを使う( )、手紙はもっと親しい感じがさせる。 A. したがって B. いっぽう C. かわりに D. うえに 【答案】C 【解析】 【详解】句意：与电子邮件相比，信给人一种更亲近的感觉。 本题考查句型。 「～にしたがって」：随着、按照。 「一方」：另一方面。 「～かわりに」：代替……，不……。 「～うえに」：加之，而且……。 故选C。 26. 資源利用研究会には、学者を( )一般の市民の知恵も集まっている。 A. はじめ B. きっかけに C. もとに D. 中心に 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：资源利用研究会聚集了学者和一般市民的智慧。 本题考查句型。 「をはじめ」“以……为首，以……为代表”。 「をきっかけに」“以……为契机”。 「をもとに」“以……为基础”。 「を中心に」“以……为中心”。 “聚集了以学者为代表的智慧，以及一般市民的智慧”，故选A。 【点睛】 27. 私はその案に賛成できないのは好きではないという( )。 A. はずではない B. わけにはいかない C. わけではない D. はずがない 【答案】C 【解析】 【详解】句意：我不赞成那个方案，并不是不喜欢。 本题考查句型。 「动词连体形 わけにはいかない」：不可以……。 「～わけではない」：并非……。 「用言连体 はずがない」：按道理不会……。 故选C。 28. 彼は父親の忠告に( )、音楽でなく医学の勉強をした。 A. ついて B. 伴って C. 従って D. 対して 【答案】C 【解析】 分析】 【详解】句意：他遵从父亲的忠告，没有学习音乐，学习了医学。 本题考查句型。 「について」表示与某事物有关的问题、方面等。意为“关于……”。 「に伴って」表示伴随前项的变化，后项也发生变化。 「に従って」表示伴随前项的变化，后项也发生变化；遵从、按照某种命令、忠告做后项行为。 「に対して」表示某种动作、作用、态度的对象；前后两项事物的对比、相反的关系；比例。 本题表示遵从父亲的忠告，故选C。 【点睛】 29. 頭がいい彼( )国立大学に入ることができなかったです。 A. ほど B. さえ C. こそ D. ぐらい 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】句意：连头脑聪明的他也没考上国立大学。 本题考查副助词。 「ほど」表示大概数量、程度之高、比较基准（否定句）等等。 「さえ」表示举出某一极端事例，类推其他一般事例，含有“别的事物就更不用提”之意。意为“连……也”。 「こそ」表示强调确定前项内容。意为“唯有，才，正是”。 「ぐらい」表示程度低。举出一个最起码的事项，意思是“程度高的或难以办到的暂且不提，最起码得去做此类事情”。 本题用「さえ」表示极端举例。故选B。 【点睛】 30. 学校を怠けて( )いたら成績が下がるよ。 A. だけ B. まで C. ほど D. ばかり 【答案】D 【解析】 【分析】 【详解】句意：如果总是怠慢学习的话，成绩会下降的。 本题考查句型。 「だけ」表示限定范围。意为“只，仅”。 「まで」表示时空的终点、许可范围的临界点、超出普通范围等。 「ほど」表示大概数量、程度之高、比较基准（否定句）等等。 「～てばかりいる」表示一个劲儿地做某事，“老是……，总是……”。 根据句意，故选D。 【点睛】 31. 桂林は旅行者( )とても魅力のところだ。 A. として B. にとって C. に対して D. について 【答案】B 【解析】 【详解】句意：桂林对旅行者来说是个很有魅力的地方。 本题考查句型。 「として」表示身份、资格、立场、地位、作用等，“作为”； 「にとって」表示对某事物的评价、看法的基准，“对～来说”； 「に対して」表示某种动作、作用、态度的对象，“对～”； 「について」表示提出话题，并对该话题进行阐述，“关于～”。 故选B。 32. 週末には、たまに水泳に行く( )。 A. ことがある B. ものがある C. のがある D. ところがあった 【答案】A 【解析】 【详解】句意：周末有时候去游泳。 本题考查句型。 「动词基本形・ない形+ことがある」表示有时、偶尔，经常与たまに、時々搭配使用； 「ものがある」“有…的一面”、“的确很…” ，表示评价和感受； 「ところ」表示地方、地点。 本题为有时去，故选A。 33. 桜がきれいな( )たくさんの写真をとっておこう。 A. まま B. ほど C. うちに D. ために 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】句意：趁着樱花还很漂亮多拍点照片吧。 本题考查句型。 「まま」表示在保持前项不变的情况下做后项。 「ほど」表示大概数量、程度之高、比较基准（否定句）等等。 「うちに」“趁着……”。 「ために」表示原因、目的。 “趁着樱花好看拍照”，根据句意，故选C。 【点睛】 34. 彼女の天使のような微笑みが僕に幸せを( )。 A. してやる B. してくれる C. してもらう D. してあげる 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】句意：她天使般的笑容让我很幸福。 本题考查授受动词。 「AはBに～てやる／あげる／さしあげる」表示A为B做某事，A一般为我或我方人员。或者A、B都是第三人称，B不可以是我。 「AはBに～てくれる／くださる」表示A为B做某事，B一般为我或我方人员。 「AはBに／から～てもらう／いただく」表示A请求B给A做某事，A一般为我或我方人员。或者A、B都是第三人称，B不可以是我。 “她的微笑让我幸福”，“我”是受益人，且是动作对象，故选B。 【点睛】 35. 風邪をひいたので、医者に( )。 A. 見てやる B. 見てあげる C. 見てもらう D. 見てくれる 【答案】C 【解析】 【详解】句意：因为感冒了，请医生看看。 本题考查授受动词。 「てあげる」「てやる」表示说话人为别人做～，或别人为别人做～。 「てくれる」表示别人为我或我方人员做～。 「てもらう」表示说话人请/让别人做～，或别人请/让别人做～。 本题是“我”感冒了，“我”请别人做～。 故选C。 36. 皆さん、来週の授業では北京大学の先生に「アジア経済今後」について( )、遅刻しないでください。 A. 申します B. おっしゃいます C. いっらっしゃる D. お話をしていただきます 【答案】A 【解析】 【详解】句意：各位，下周的课我要向北京大学的老师讲“亚洲经济的未来”，请不要迟到。 本题考查敬语。 「申す」是「言う」的自谦语； 「おっしゃる」是「言う」的尊他语； 「いらっしゃる」是「いく」「来る」和「いる」的尊他语； 「AはBに～していただく」表示接受或委托别人为自己或自己一方的人做某事，或别人接受、委托别人做某事，说话人站在受益者的角度； 本题讲是说话人“我”的动作行为，所以用自谦。 故选A。 37. 先生、お久しぶりです。お元気で( )ますか。 A. し B. なり C. ござい D. いらっしゃい 【答案】D 【解析】 【详解】句意：老师，好久不见。您还好吗？ 本题考查敬语。 「でござる」：「です」的郑重语； 「でいらっしゃる」：「です」的尊他语。 本题是询问老师的情况，用尊他语。 故选D。 38. 「お入りください。すぐお茶を入れますから。」 「 。」 A. どうぞ、おかまいなく B. どうぞ、ごゆっくり C. ごちそうでした D. どういたしまして 【答案】A 【解析】 【详解】句意：“请进。我马上给您倒茶。” “您别张罗了。” 本题考查交际表达。 「どうぞ、おかまいなく」意为“请别张罗了”。 「どうぞ、ごゆっくり」意为“请您慢慢享用”。 「ごちそうさまでした」意为“多谢款待”。 「どういたしまして」意为“不客气”。 故选A。 39. 日本の特色の文学形式は( )です。 A. 俳句 B. 浮世絵 C. 六詩 D. 諺文 【答案】A 【解析】 【详解】句意：日本特色的文学形式是俳句。 本题考查文化常识。 日本特色的文学形式是俳句。 故选A。 第二部分：阅读理解一阅读下列短文，选出符合文章内容的最佳选项。（共20小题：每小题2.5分，满分50分) (一) 日本では小学校が年度初めに実施する家庭訪問が変わっている。担任教員に飲み物やお菓子を出して懇談する形が今までは一般的だったが、最近は玄関先（大门口）での立ち話（站着交谈）だけで終わる場合も増え、中にはわざわざ（特意）「玄関先訪問」という名前で案内を出す学校もある。働く親たちのことを考えて、家の片づけなどに時間を使わなくてもいいようにと学校側が配慮（体谅、关怀）しているようだ。 「家庭訪問と違うの？」今春、福岡市のある小学校に娘が入学した母親は「玄関先訪問」と書かれた学校の案内に驚いた。予定の日に、玄関ドアが半開きのまま、担任教員との立ち話は約10分。学校や家庭での子どもの様子や母親の仕事の話などをして「家に上がってもらったら緊張したかもしれなかった。でも、一対一で少しでも話ができてよかった。」と母親は言った。玄関先訪問の目的は児童の自宅位置だけでも確認し、希望や必要があれば改めて訪問するという。 40. 文中の「一般的」の指す内容はどれか。 A. 玄関先での懇談 B. 玄関先での立ち話 C. 児童の家での懇談 D. 児童の家での立ち話 41. 文中に「案内を出す」とあるが、誰が誰に出すか。 A. 学校が児童の親に B. 担任教員が児童に C. 学校が担任教員に D. 児童の親が担任教員に 42. 文中に「家の片づけ」とあるが、その「家」は誰の家か。 A. 校長の家 B. 児童の家 C. 担任教員の家 D. 案内を出す人の家 43. 文中に「学校の案内に驚いた」とあるが、なぜ驚いたのか。 A. 今までの家庭訪問と違うから B. 玄関先で話すのはおかしいから C. 春に家庭訪問するのはめずらしいから D. 家の片づけをしなければならないから 44. 文中の「一対一」は、誰と誰か。 A. 担任教員と児童 B. 児童と児童の母親 C. 児童と児童の父親 D. 担任教員と児童の母親 【答案】40. C 41. A 42. B 43. A 44. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲了现在家庭访问方式的改变。在日本，小学在年初实施的家庭访问正在发生变化。到现在为止，向班主任提供饮料和点心进行恳谈会的形式是最普遍的，但是最近只在门口站着谈话就结束了家访的情况也增加了。其中也有特意以“门口访问”的名义，给家长提出指南的学校。考虑到工作的父母们太忙，学校方面也考虑到家长不用在整理房子等方面花费时间。 “和家访不一样吗？”今年春天，女儿进入福冈市某小学的母亲被写有“门口访问”的学校介绍吓了一跳。在预定的日子里，玄关门半开着，和班主任站着说话约10分钟。当谈到孩子在学校和家庭的情况和母亲的工作时，母亲说：“如果让他们进入到家里的话可能会很紧张。但是，能一对一地说几句话真是太好了。”。据说在玄关访问的目的只是确认儿童的家的位置，如果有希望或必要的话再进行访问。 【40题详解】 由原文「担任教員に飲み物やお菓子を出して懇談する形が今までは一般的だった」可知，一般情况下是家长提供饮料和点心，与家人进行恳谈的形式。故选C。 【41题详解】 由原文「わざわざ（特意）『玄関先訪問』という名前で案内を出す学校もある」可知，有的学校会特意给家长发放一份“玄关访问”的指南。故选A。 【42题详解】 由原文「働く親たちのことを考えて、家の片づけなどに時間を使わなくてもいい」可知，考虑到工作的父母很忙，所以以免进入家庭访问家长还要打扫房间的负担，所以在玄关访问即可。即家长打扫自己的房子。故选B。 43题详解】 由原文「『家庭訪問と違うの？』今春、福岡市のある小学校に娘が入学した母親は『玄関先訪問』と書かれた学校の案内に驚いた」可知，家长惊讶的是现在的访问形式与之前的不一样了。故选A。 【44题详解】 由原文「予定の日に、玄関ドアが半開きのまま、担任教員との立ち話は約10分。」可知，玄关访问就是老师站在家门口和家长一对一谈话。故选D。 (二) 最近、以前なら簡単に書けていた漢字が書けなくなっています。その原因はコンピューター時代になって以来、手で書かなくなったからです。手紙でも葉書（明信片）でも、コンピューターで打てば自動的に変換してくれるので、複雑な漢字を書く必要がありません。漢字は読めば十分だという時代になってしまい、漢字を書く機会が激減しました。 先日は久しぶりに友人に葉書を出そうと思って書き出したのですが、前は何でもなく書いた「困難」の「難」という字を書こうと思ったら、どういうわけか自信を持って書けなくなってびっくりしました。仕方がないのでコンピューター画面に「困難」と打ち出し、それを拡大して、しっかりと見ながら書いてみました。 文化庁の発表された結果を見ますと、日本人の日本語能力が落ちていることが分かりました。その背景の1つには携帯電話やメールの普及が考えられています。これらを使うことで「漢字を正確に書く力が衰退した」と感じている人が66.5%になりました。この傾向は若い人であればであるほど顕著です。 日本人として、日本語という言語を使っている以上、漢字とは縁（缘分）が切れません。その漢字が書けないという事態はできるだけ避けたいと思います。たまにはべン（笔）で手紙を書いてみましょう。 45. 文中に「漢字が書けなくなっています」とあるが、その原因はどれか。 A. 漢字が読めないから B. 手紙が読めないから C. 漢字を手で書かなくなったから D. 複雑な漢字が少なくなったから 46. 筆者は「難」という字をどうやって書くことができたか。 A. 葉書と手紙を見て B. 友人に教えてもらって C. しっかり自信を持って D. コンピューターを使って 47. 文中の「これら」の指すのはどれか。 A. 携帯電話やメール B. 落ちている日本語力 C. 文化庁の発表された結果 D. 使わなくなった手紙や葉書 48. 文中の「顕著」の指すのはどれか。 A. 携帯が上手に使えること B. 携帯を使う若者が多いこと C. メールを漢字で送ったこと D. 漢字を書く力が落ちたこと 49. 文中に「事態はできるだけ避けたい」とあるが、筆者の提案はどれか。 A. 漢字とすっかり縁を切る。 B. たまにペンで手紙を書く。 C. 必ず漢字の背景を調べる。 D. たまに日本語を読んでみる。 【答案】45. C 46. D 47. A 48. D 49. B 【解析】 【分析】本文内容较简单，主要讲了现在的人不怎么会手写汉字的事。最近，以前写得很简单的汉字写不出来了。其原因是到了计算机时代以后，就不再用手写了。不管是信还是明信片，只要用电脑打就能自动转换，所以不需要写复杂的汉字。这个时代已经到了读汉字就足够了，写汉字的机会大大减少了。前几天我想给好久没见的朋友寄明信片就开始写字，以前不用想就能写的“困难”的“难”字，不知为什么，没有写出来的自信，自己都吓了一跳。没办法，最后在电脑上打出了“困难”，把它放大，一边看一边写。从文化厅发表的结果来看，日本人的日语能力下降了。其背景之一就是手机和邮件的普及。66.5%的人认为使用这些工具会导致“正确书写汉字的能力衰退”。这种倾向在年轻人当中越是明显。作为日本人，既然使用了日语这门语言，就不能断绝和汉字的缘分。想尽量避免写不出那个汉字的事态。偶尔试着用笔写信吧。 【45题详解】 由原文「その原因はコンピューター時代になって以来、手で書かなくなったからです」可知，由于电脑时代的到来，用手写字的机会变得越来越少，所以写不出来汉字。故选C。 【46题详解】 由原文「仕方がないのでコンピューター画面に「困難」と打ち出し、それを拡大して、しっかりと見ながら書いてみました。」可知，我是在电脑上打出这个字，然后放大照着写。故选D。 【47题详解】 由原文「その背景の1つには携帯電話やメールの普及が考えられています」可知，由于电话和邮件的普及，所以使用电话和邮件才感觉到书写能力的下降，此处指代手机和邮件。故选A。 【48题详解】 由原文「『漢字を正確に書く力が衰退した』と感じている人」可知，此处表示能够正确书写汉字的能力在逐渐衰退的现象很显著。故选D。 【49题详解】 由原文「たまにはべン（笔）で手紙を書いてみましょう」可知，作者在呼吁要偶尔多手写一下书信。故选B。 (三) 日本語の授業のあと、留学生が時々日本人教師のところへ行って、「よく教えた」とか「先生の教え方が気に入った」というようなことを言う。教師たちは困ってしまう。というのは、高い評価を受けるのはうれしいが、同時に、年長者にそんな直接的な表現で褒めてはならないと、学生に言わなければならないからである。 日本ではたいていの場合、否定的にしても肯定的にしても、目上の人（长、上级）を直接的に評価することは遠慮する。目上の人に対する評価は適切な（恰当的）場面と表現を選んで行うように努力する。場合によってはその評価がしやすくなることもある。気楽な（轻松的）雰囲気であれば、まじめな場面より、評価しやすい。 まじめな場面で目上の人を褒めるには、間接的で微妙な表現を選ぶ（ア）。目上の人の作品や業績を高く評価したいと思ったら、1つの方法は感謝を表して、「たいへん勉強になりました」とか「たいへんためになりました」ということである。 もう1つの方法は、さらに深く読みたいとか多く聞きたいという希望を表明することである。講演などを聞いたあと、よく「いつかまた話を聞きたい」と言う。時には賛嘆の気持ちを強調するために家族を利用して、「妻にも聞かせてやりたいと思いました」などと言う。 学生が教師を賛美するには感謝の表現を用いられる。「おかげさまでよく分かりました」などが一般的である。 50. 文中に「困ってしまう」とあるが、それはなぜか。 A. 学生がよく来るのは迷惑だから B. 褒められていい気持ちになったから C. 正しい日本語を教えるのは面倒だから D. 褒められたのに、その褒め方を訂正しなければならないから 51. 目上の人を直接的に評価することについて、日本人はどう思うか。 A. 仕事に有益である。 B. 遠慮したほうがいい。 C. 積極的にしたほうがいい。 D. 素直に言ったほうがいい。 52. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 必要がある B. 心配がある C. 恐れがある D. 限りがある 53. 文中の「妻にも聞かせてやりたいと思いました」の本当の意味はどれか。 A. 夫婦は仲がいい。 B. 講演が素晴らしい。 C. 妻も同じ趣味がある。 D. 家族も聞きたがっている。 54. 授業の後、学生がどう言ったらいいか。 A. 先生はすごいですね。 B. 教え方が上手ですね。 C. たいへん勉強になりました。 D. 先生の授業は素晴らしいですね。 【答案】50. D 51. B 52. A 53. B 54. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲了面对别人该如何表扬的问题。上完日语课后，留学生有时会去日本教师那里，说“教得好”、“喜欢老师的教学方法”之类的话。老师们很困惑。之所以这么说，是因为虽然受到很高的评价该很高兴，但同时也必须对学生说，不能用那样直接的表现来表扬年长者。在日本大多数情况下，不管是否定的还是肯定的，都不要直接评价长辈。对长辈的评价要尽量选择合适的场合和表达。根据情况的不同，这种评价也会变得容易。如果是轻松的气氛，比起认真的场面，更容易评价。在认真的场合表扬长辈的话，有必要选择间接的微妙的表达方式。想要高度评价长辈的作品和业绩，一种方法是表示感谢，“学到了很多”“受益匪浅”等说辞。另一种方法是表明想更深入地阅读或多听一些的希望。听了演讲之后，经常说“总有一天还想再听您说”。有时为了强调赞叹的心情，也可以利用家人，比如“我想让妻子也听听。”学生赞美教师用感谢的表达方式。“托您的福，我明白了”等是最常见的方式。 【50题详解】 由原文「というのは、高い評価を受けるのはうれしいが、同時に、年長者にそんな直接的な表現で褒めてはならないと、学生に言わなければならないからである」可知，对于长辈的表扬不应该如此直接，应该换一种方式。所以老师们才感到困惑。故选D。 【51题详解】 由原文「日本ではたいていの場合、否定的にしても肯定的にしても、目上の人（长、上级）を直接的に評価することは遠慮する」可知，日本人一般会避免直接表扬长辈。故选B。 【52题详解】 由原文「まじめな場面で目上の人を褒めるには、間接的で微妙な表現を選ぶ（ア）」可知，日本人尽量避免直接表扬上级，所以即使要表扬也要采取间接或者微妙的表达。故选A。 【53题详解】 由原文「時には賛嘆の気持ちを強調するために家族を利用して、『妻にも聞かせてやりたいと思いました』などと言う」可知，此处说也想让妻子听一听是间接的在表扬对方的演讲很棒的意思。故选B。 【54题详解】 由原文「目上の人の作品や業績を高く評価したいと思ったら、1つの方法は感謝を表して、『たいへん勉強になりました』とか『たいへんためになりました』ということである。」可知，上完课之后学生可以说“受教了”等表示感谢的表达来对老师的课进行赞扬。故选C。 (四) 「千里の旅、万巻の書」という中国の言葉がある。ところで、万巻の書を読むなどということは、私のような人間にはどうしてもできないけれども、千里の旅なら、今は飛行機の時代だから、決して難しくはない。(ア)私は本を読むようなつもりで旅に出る。そう思って出かけると、世界は1（冊の大きな本のような気がする。 　なぜ旅が読書と等しい意味を持つのか。それは言うまでもない。旅は読書と同じように、小さな自分の世界を大きくするからである。旅とは自分の住む井戸から抜け出て「世界は広いんだなあ」と実際に感じることである。 よく日本人は井の中の蛙だと言う。確かに日本は小さな島国だから、世間知らず（孤陋寡闻)になりやすい。けれど、人間というのは、どこに住んでいても、実は例外なく井の中の蛙なのである。いや、だいたい1つの所に住むということが、すなわち井の中の蛙になるということである。 もちろん、井戸の中でも（イ）は生まれるであろう。が、文明の歴史は、人々が井戸から抜け出すことによって文化を発展させてきたことを教えている。人類は確かに旅によって文化を作り上げてきたのだ。 55. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. または C. しかし D. ところが 56. 文中に「旅が読書と等しい」とあるが、旅と読書との共通点はどれか。 A. 普通の人間にも簡単にできること B. 小さな自分の世界を大きくすること C. 旅も読書も飛行機の中でできること D. 自分の大きな世界を小さくすること 57. 文中に「井の中の蛙」とあるが、それに対する筆者の考えはどれか。 A. 日本人は井の中の蛙ではない。 B. 千里の旅をする人は井の中の蛙になる。 C. 万巻の書を読んでいたら、井の中の蛙になる。 D. 同じ所に長く住んでいたら、井の中の蛙になる。 58. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 旅 B. 蛙 C. 人類 D. 文化 59. 筆者の最も言いたいことは何か。 A. 小さな国の人間には文化がない。 B. 井戸の中の文化は無意味なものである。 C 人類は旅によって文化を発展させてきた。 D. 鳥国の人問は世間知らずだとは言えない。 【答案】55. A 56. B 57. D 58. D 59. C 【解析】 【分析】文章大意： 中国有句话叫“千里之行，万卷之书”。话说回来，像我这样的人是无论如何也做不到读万卷书的，但千里之行，现在是飞机时代，并不难。因此我就抱着读书的心情去旅行。这样想着出门，感觉世界就像一本大书。 为什么旅行和读书有同等的意义呢？那是不言而喻的。因为旅行和读书一样，会让自己的小世界变大。所谓旅行，就是跳出自己居住的水井，真实地感受到“世界真大啊”。 日本人经常说是井底之蛙。确实日本是个小岛国，所以很容易变得孤陋寡闻。但是，人，无论住在哪里，其实都无一例外的是井底之蛙。不，大概住在一个地方，也就是说变成井底之蛙。 当然，井中也会诞生文化吧。但是，文明的历史告诉我们，人们通过脱离水井来发展文化。人类确实是通过旅行创造了文化。 【55题详解】 A因此；B或者；C但是；D但是。前文提到千里之行，现在是飞机时代，并不难。后文提到作者就抱着读书的心情去旅行。前后文属于因果关系。故选A。 【56题详解】 由原文「旅は読書と同じように、小さな自分の世界を大きくするからである」可知，旅行和读书一样，会让自己的小世界变大。故选B。 【57题详解】 由原文「人間というのは、どこに住んでいても、実は例外なく井の中の蛙なのである。いや、だいたい1つの所に住むということが、すなわち井の中の蛙になるということである」可知，作者觉得人一直只待在一个地方，会成为井底之蛙。故选D。 【58题详解】 由后文「文明の歴史は、人々が井戸から抜け出すことによって文化を発展させてきたことを教えている」可知，人们通过脱离水井来发展文化。所以可以推断出井中也会诞生文化。故选D。 【59题详解】 由原文「人類は確かに旅によって文化を作り上げてきたのだ」可知，人类通过旅行创造了文化。故选C。 第三部分：写作（满分30分） 60. 读书可以充实我们的生活，你一定读过打动你的书或文章。请以「わたしが読んだ面白い本（文章）」为题，用日语写一篇短文。 写作要点： (1)简述你读过的书或文章的内容： (2)谈谈你的感想及推荐理由。 写作要求： (1)字数300~350字： (2)格式正确，书写清楚： (3)使用「です・ます」体。 【答案】私が読んだ面白い本 「本は人類が進歩する梯子だ」。読書は日常生活を充実でき、人間の考え方を影響しています。私が読んだ面白い本は『祝福』という本です。 中学校の頃に読んだ魯迅の『祝福』は封建社会で祥林嫂という女の人が旦那さんがなくなって、子供もなくなってしまうことを経験し、賑わった新春に一人で死んでしまった話です。彼女は封建制度や論理道徳から被害を受けていた女性の一人です。この話に感動せずにはいられません。 今の社会にいる私たちは幸せで幸運です。同じ女性として、彼女のような女性を同情しています。その一方、女性はもっと平等な権利を求め、自分らしく生きていくべきだと思っています。この本は皆さんにもぜひ読んでもらいたいです。【300字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇要求写记叙文。在写作时可以围绕三个要点展开阐述：1. 第一段直接点题，读过的书或文章中什么哪本（哪篇）给你留下深刻印象；2. 中间段，简述其内容，使文章有理有据，且结构清晰；3. 最后一段，谈谈你的感想及推荐理由。情感升华，与第一段首尾呼应，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $