第5课时 能通过吗（教案）-2023-2024学年三年级上册数学北师大版

第5课时 能通过吗 课题 能通过吗 课型 新授课 教材分析 本节内容取自北京师范大学出版社小学数学三年级教材的第八单元第五课，主题为《长度单位的换算》，属于数字与代数的学习范畴。课程目标在于加深学生对小数理论的理解，通过不同长度单位如米、分米、厘米之间的换算练习，提升学生对小数在现实世界中运用的认识。教材中设计了与学生生活经验相关的情境问题，即“栏杆高度与车辆通行”，问题中使用小数来表示高度信息，旨在鼓励学生思考如何在小数背景下解决实际问题，同时通过实践进一步巩固小数的概念。 学情分析 在新课程标准下，学生被置于教育的核心位置，因此，为了成为符合新标准的教师，必须深入研究和全面理解学生的需求。现在，学生们已经掌握了基础的思维分析和逻辑推理技巧，并且在日常实践中积累了丰富的课程相关经验，这使他们在学习过程中能够更加游刃有余。 教学策略 在本课程中，我将采用一种基于问题解决的教学方法，设计一系列数学实践活动，旨在为学生创造一个自由、自主、和谐的学习环境。我将更新教学策略，建立一个包括“设定问题情境——引导自主/合作学习——增强多维度沟通（反馈）”的教学结构，以此激发学生寻找新的学习途径。同时，我也会重视这种教学方法对提升学生的思维模式和实践能力的积极作用，努力让学生在解决现实问题中获得成就感，增强他们的自信心和持续学习的动力。 本次课程的亮点之一是，我将带领学生经历一个完整的思维过程，从“假设——独立思考——交流——小组合作——验证”，将抽象的学术概念转化为具体的实践活动。我将鼓励学生自主学习，例如亲手操作硬币排列、实际进行测量等，使他们能够自主探索知识的逻辑和形成过程，确保学生能够深刻理解和消化知识。 教学内容 北京师范大学出版社发行的小学三年级秋季数学练习册的第88页和第89页。 教学目标 1. 通过比较各种长度单位的转换，运用现实生活中的“通行与否”的情境，掌握小数的基本含义。 2. 学会并熟练运用“多少米零多少分米零多少厘米”的准确长度表述，理解米、分米、厘米的数值换算，同时认识到一角钱与0.1元等价，一分米与0.1米相当。 3. 在平时生活中，体会小数在各种场合中的广泛运用，感受数学与现实生活的紧密联系。 教学重点 理解小数的具体含义。 教学难点 在日常生活中，我们能通过观察和亲身经历来认识到小数在不同情境下的广泛应用，从而加深对小数概念的全面理解。 教学准备 教材资料、高度限制标志、尺寸测量工具、每位学生5个学习代币、每小组10支10厘米长的小木棒 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 一、互动交流 请举例说明你在日常生活中遇到小数的情况。 课堂展示：教师展示搜集的关于小数实际应用的照片。 1. 学生查看这些资料，注意识别小数出现的场景。 2. 教师朗读课外阅读材料，学生在听的过程中留意小数的应用场景。 （该活动旨在让学生观察并认识到小数在日常生活中的广泛应用，从而理解数学理论与现实生活的密切联系，以及数学知识的实用性。） 二、探究新知，经历过程 二、探究未知 1. 筹备野炊 1) 教师：周末即将到来，淘气和笑笑的同班同学打算举行户外烧烤派对，看他们多么兴奋！（屏幕展示淘气、笑笑图像，提问：去户外烧烤需要携带哪些物品？） 2) （学生回答：饮用水、零食、烤肉等） 3）屏幕展示购物清单。 4）教师朗读物品名称，学生朗读价格，并阐明小数的具体含义： 3.50元 3元5角0分   3.25元 3元2角5分      0.5元 5角      1.07元 1元0元7角 2. 通行障碍 知识延伸，屏幕展示车辆限高图 此处有一处限高门，司机不确定车辆是否能够通过，同学们，你们能帮忙判断吗？〈学生自由发表意见〉 1）要判断车辆是否能通过，实际上是对比3.25米和3.50米哪个更高。 2）谁能解释3.25米和3.50米各自代表的高度？ 学生分享自己的观点。 3）通过元、角、分的概念帮助学生理解3.50米、3.25米所表示的实际意义？限高门高3.50米，这个数字中的3、5、0各代表什么？谁知道车辆高3.25米，这个数字中的3、2、5又代表什么？ 4）3米5分米和3米2分米5厘米哪个更高？说说比较的方法。 屏幕：交替显示两个3米，引导学生从大单位开始比较，再交替显示5分米与2分米让学生比较，通过比较得知3.5米更高。 3. 袋鼠跃河 继续前进，车辆到达河边。看，袋鼠准备过河，它说：“我一次能跃过4.8米。”蜗牛说：“河宽4.3米。” 1）屏幕显示：先说说4.8米和4.3米是多长？ 2）讨论袋鼠是否能一次性跃过？你是如何推理的？ 小组讨论后，选代表汇报小组结论。 三、达标检测 三、总结与提升 1. 硬币排序 接下来，我们将进行“硬币排列”活动。现在屏幕上显示的是一枚一分硬币，谁能根据新学的知识告诉我一分等于多少元？（1分=0.1元）请同学们分享你们的见解。 小组任务一： 1）每位同学使用硬币道具独自完成排列，说明每次增加一分相当于多少元，并在作业纸上填写空白处。 2）同学们展示自己的发现。 3）独立完成课本第89页的第三题（1）。 2. 小棒测量 老师这里有一根10厘米长的小棒。谁能告诉我10厘米等于多少米？ 小组任务二： 1）在小组长的带领下，用小棒进行排列，解释并填写作业纸上的空白处。 2）同学们汇报结果，并在屏幕上展示。 3）自主完成课本第89页第三题（2）。 3. 讨论与反思 现在，我们将运用刚才学到的知识。屏幕上将会展示一个问题：讨论12个0.1元等于多少元？12个0.1米等于多少米？ 小组内部进行讨论，分享你们的思考过程。 4. 趣味环节 现在，让我们通过一个有趣的游戏来结束这节课！我们要玩的游戏是“穿越迷宫”。看他们在课间休息时玩得多开心。但在开始游戏前，我们先来了解游戏的规则。 1. 选出8名同学在教室的四个角落搭建4个迷宫。 2. 每位同学判断手中的数字卡能否通过每个迷宫。 3. 如不能通过，需小心判断并绕行。 4. 活动时，所有同学需举起数字牌，音乐响起时开始，音乐停止时停止。 同学们自行判断能通过哪些迷宫。（随机提问几位同学） 游戏结束后提问：哪些同学通过了所有迷宫，请举起数字牌。哪些同学一个迷宫都没过，也请举起数字牌。同学们可以分析一下原因吗？ 四、课堂小结 在这节课上你获得了哪些新知识？ 五、教学板书 小数的基本概念 3.25米小于3.50米 3.25米 三米零二十五厘米，也就是三米加上二十五厘米 3.50米 三米五厘米，即三米加上五十毫米 一厘米等于0.01米 一角钱等于0.1元 六、教学反思 一、 把小数的学习与现实世界紧密挂钩，使学生能在真实场景中把握小数的实质。在讲解小数的实用性时，鼓励学生分享在日常生活中遇到的小数实例。学生们展现出了出色的观察力，列举了多种情境中的小数应用，这不仅加强了数学与生活的联系，也大幅增加了他们的学习热情。利用学生已经积累的生活经验和知识，通过重复的讨论来深化他们对小数概念的理解，以促进学习的有效性。 二、 提升学生的独立思考和问题解决能力，同时重视团队合作和沟通技巧。在教学实践中，让学生通过实操和小组讨论来理解角度和长度单位的关联，例如角度与圆的单位、分米与米的单位之间的联系。通过猜测、验证、自主探索和团队协作，学生们不仅掌握了小数的知识，还理解了“零点几”的实际意义。通过阅读、思考、实践和表达等多种学习方式，学生在动手操作、口头交流和思维锻炼中全方位地投入到学习中，营造了一个轻松愉快的学习氛围，成功地将被动学习转变为积极主动的求学态度。 学科网（北京）股份有限公司 $$