货比三家（教案）-2023-2024学年三年级上册数学北师大版

第2课时 货比三家 课题 货比三家 课型 新授课 教材分析 本单元的教学计划以学生对小数的基础认识为起点，确保他们具备辨识、读写小数的能力。课程旨在将学生的日常经验与学习相结合，激发他们不仅限于对比两个小数，而是进一步尝试对比三个小数，从而深化对小数在实际生活中的应用的认识，并增强学习动力。教学内容逐步展开，从最基础的对比两个小数开始，逐步引导学生深入数学问题的探索，直至挑战更复杂的三个小数对比。这种循序渐进的教学方法符合学生的认知发展规律和心理特点。在授课过程中，教师应创造充分的讨论空间，让学生分享比较小数的方法和步骤，并认识不同比较方法的优势与局限。教师还应当强调每种比较方法的独特之处，引导学生根据个人理解自主选择最合适的比较方式。 学情分析 本课程深入学生日常生活，探讨消费现象，融入团队协作与师生互评，旨在引导学生识别并优选性价比商品，掌握购物技巧与策略。课程目标在于激发学生对生活的热爱，培养其节俭观念与合理消费观，并提升对家庭及社会的责任感。我们力图将课堂知识与学生实际生活经验相结合，增强学生的实践能力与购物技巧，鼓励他们思考价格变化的原因及劣质商品的危害。我们希望学生不仅在家中购物时能做出明智决策，更能将正确的消费理念深植于心，为未来的消费决策打下坚实基础。 教学策略 在本课程中，教师的迅速参与发挥了关键性的影响。因此，教师在授课时应当设计充分的互动环节，以促进学生之间的交流和讨论，让他们分享并比较各自使用的策略和方法。通过这种方式，学生可以认识到各种策略的长处和思考的不同视角。教师应当精通各种比较方法的差异，并帮助学生选择他们认为最适合自己需求的技巧。 教学内容 北师大版小学三年级上册教材的82至83页篇幅。 教学目标 1. 在模拟购物的实践中，学生们将亲自实践并学会比较小数大小的方法，通过团队协作交流，体会小数在日常生活中决策的重要性。 2. 掌握比较小数大小的不同技巧，提升小数运算的熟练程度，增强对数字变化敏感度的培养。 3. 通过解答数学挑战，训练学生的创造性思维和应对问题的能力。 教学重点 小数大小的比较方法。 教学难点 小数大小比较的策略的多样性。 教学准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 1、填空题 2.35元=（2）元（3）角（5）分 3.07元=（3）元（0）角（7）分 4元3角9分=（4.39）元 5元3分=（5.03）元 2、大小比较 1051 > 958 956 > 953 老师：同学们，你们是否经常陪同父母逛市场选购物品？家长们往往会在一个店铺询问商品价格后，再去另一个店铺询问。你们知道他们这样做的原因吗？让我们一起模拟去商店的情境。 学生：他们可能是想找到价格最合理的商品。 老师：正确，他们通过对比不同商家的价格来寻找最优惠的交易，这就是我们所说的“货比三家”。现在，让我们深入探讨“货比三家”这个话题。（在黑板上书写主题：“货比三家”） 二、探究新知，经历过程 （二）创新课程任务 1. 活动一：分析与选择文具盒 （1）亲爱的同学们，请仔细查看教材第4页的商店图，老师想听听你们的发现：这些文具店都卖些什么，价格又是多少呢？（重温小数的定义及读法）哪家店的文具盒更经济实惠？ （2）每位同学先独立思考，随后在小组内分享你的见解，共同探讨出所有可能的比较方法。 （3）每个小组推选一位同学到讲台前，展示你们的讨论结果。 ①有些同学可能会指出：4.9元等于4元9角，比5.1元的5元1角便宜。 ②有的同学可能会从5.1元比5元多，而4.9元比5元少的角度来分析。 ③还有同学可能会通过整数部分4小于5来判断价格。 讨论时，无论学生提出何种观点，只要合理，老师都应予以表扬。 2. 活动二：创设与解答数学问题 （1）现在，同学们可以发挥创意，设计一些关于文具店的数学问题。 （2）与同桌讨论你的问题，并尝试独立解决。 （3）选一些同学到前面，分享你们的问题和答案。 ①有的同学可能会问：去哪家店买书包性价比更高？ ②有的同学可能想知道：奇奇文具店的文具盒和尺子哪个更便宜？ ③当有学生提出关于橡皮的价格问题时，老师应指导学生如何解决。 黑板上的价格如下： 1.8元 2元 1.9元 学生们先小组讨论，然后全班参与，老师引导他们先比较两个小数，再比较三个小数，最后得出结论： 1.8元 < 1.9元 < 2元 三、达标检测 “练一练”1，2，3题 四、课堂小结 在完成本课程后，你有哪些心得和所学？ 小数比较方法：首先，观察整数部分的大小，数值更高的整数部分表示相应小数较大；若整数部分相等，则比较小数点后第一位数字；若第一位小数也相同，则继续比较第二位小数，依此类推，直至能够明确判断出小数的大小。 五、教学板书 进行价格对比以做出最优选择 ——小额价格比较 5.1元 > 4.9元 ① 4.9元等于49角 ② 4.9元小于5元 ③ 4.9元相当于4元9角 ④ 4元小于5元 5.1元相当于51角 5.1元大于5元 5.1元等于5元1角 1.8元 < 1.9元 < 2元 六、教学反思 在数学教育的实践中，有两个重点需我们特别注意并加以改进： 首先，我们要注重学生在学习中思维能力的深化。以这节课为例，在讲解如何比较小数时，我们使用“货比三家”的实例来激发学生的思考。但这仅是众多教学活动中的一个。我们需要在多样化的情境中，不仅教会学生比较价格的小数表示，更要帮助他们深入探究，总结出适用于多种情况的小数比较规则。这种深入的思考过程，对学生思维能力的提升至关重要。 其次，我们应提升教学设计的质量。比如，课程结束时，我们通常会让学生分享他们的学习心得。尽管这是一种常见的教学手段，但重复使用可能导致内容枯燥乏味。相比之下，通过师生共同回顾和提炼课程中的关键知识点，并探讨需要注意的问题，能够更有效地增强教学环节的实效性和质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$