Unit8 How do you make banana milk shake SectionA 1a-1c 说课稿 课件 2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section A(1a-1c)说课稿 共青团农场学校 梁颖春 一、教材分析： 本课是新目标英语八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?第一课时Section A(1a-1c)。本单元中心话题是询问和描述如何制作一种食物以及它的制作过程，本课时主要学习“询问和描述香蕉奶昔和水果沙拉的制作过程。主要的语言结构是运用简单的祈使句发出指令，同时使用first, next, then, finally来描述制作过程中的先后顺序。本课的学习内容与学生的实际生活相关，具有很强的操作性，能够激发学生的学习兴趣。在活动中培养学生的语言综合运用能力。而且通过本课的学习，进一步培养学生的跨文化意识。 二、学情分析 虽然本班学生英语基础不是很好，但是在七上Unit6中已经初步涉及可数名词和不可数名词，七下Unit4中也有涉及祈使句的用法，因此学生具有了学习本单元知识的认知前提，能比较自然地与本单元话题进行衔接。在本单元的操练中，重点难点在于如何描述制作食物的过程中，因此可鼓励学生通过自己平日最喜欢的奶昔，奶茶，水果沙拉等来谈论并操练，此话题贴近学生的生活也较容易引起学生的兴趣。学生还可自己查阅某道食物或菜肴的做法，同时与其他同学互相学习、互通信息。相信学生也会更乐意关注自己所喜欢的食物制作方法，并去尝试，以此培养学生自己的动手能力 三、教学目标： 1）.本单元的语言知识目标是掌握一些重点词汇: shake, milk shake, yogurt, blender, turn on , peel, cut up , pour, finally等。重点句型是学会询问  How do you make a banana milk shake? 以及简单的祈使句.Peel the bananas , Cut up the bananas, pour the yogurt into the blender等 2）．语言技能目标是：让学生能够运用所学词汇和句型描述奶昔、水果沙拉等食物的制作过程，并能在真实情景中熟练运用。 3）．情感态度目标是：通过创设真实的情景，让学生通过体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体会学习英语的乐趣。并培养学生爱生活，爱做家务的好习惯及健康的饮食习惯和乐于与他人合作的精神。 4）.文化意识目标：了解西方人的饮食文化。 5）.学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、运用英语思维的能力。 四、教学的重点和难点： 重点是要掌握并运用重点动词:peel，cut up , pour…into等，并且学会制作奶昔，描述其过程 难点是表示制作程序的副词和动词短语的表述。并学会正确的运用它们描述制作奶昔和水果沙拉的过程。 五、教法选择 1、直观教学方法：通过实物展示，视频、实际操作等，让学生亲眼观看并记住奶昔的制作过程， 2、游戏辅助教学。如在教学过程中，我会找一个学生制作香蕉奶昔或沙拉。另一名学生用英文讲出制作过程的游戏进行评比。来调动学生的学习积极性，从而熟练掌握本课的知识点。 3.活动探究法：让学生以小组配合，完成制作奶昔或水果沙拉并描述它的过程。 六、学法指导 1、培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用直观的视频调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、设置真实情境，让学生始终紧扣课堂任务。在相互交流中合作完成。并且获得知识技能。 3、 通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 七、教学过程： 首先，我用最喜欢的饮品来引出课堂话题，引起学生的兴趣并向学生明确我们这节课的任务是要学习如何制作奶昔，并且通过向学生展示图片，让他们学会运用peel, cut up, pour 等单词。并在1a的活动中巩固这些内容。 设计意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现水果,激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的言语智能，既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。 接下来，是1b的听力材料，我一共设计了三个环节。第一个，让学生听，并且回答这个听力材料讨论的是什么问题？找到重点是How to make a banana milk shake? 当学生回答出香蕉奶昔时，我会给他们简单介绍一下奶昔的文化背景。 设计意图：目的是让学生在听音时抓住关键词及跨文化的意识。 第二遍的时候，让他们完成书上的Activity1b,将制作奶昔的过程进行排序。第三遍我让他们进行了填空，重点抽出了First, Next, Then, Finally这几个词，向学生明确如果运用这几个词去描述做一件事情的步骤，将更有条理，更加清楚明白。 设计意图：培养学生边听边做笔记的学习策略 随后我又设计了一个Game Show的活动，选择一到两组同学到前面，随机的发给它们带有指令的纸条，请他们按照制作奶昔的顺序，迅速的站成一排，然后自己加上First, Next, Then, Finally等词，小组共同参与叙述奶昔的制作过程。 设计意图是：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同时介绍表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习。 经过反复的练习，让他们描述制作奶昔的过程，然后在现场制作一些奶昔，在学生掌握了如何制作奶昔之后，又以小组活动的形式，任意的选择用自己的现有材料和餐具制作任意的水果沙拉或奶昔，并且向大家展示如何制作奶昔或沙拉。 设计意图：学生通过亲手制作并汇报过程，培养学生的综合语言运用能力，体现了任务型的教学模式，使学生在用中学，学中用。 最后我让学生总结了这节课的学习内容，并向学生布置了给父母做一杯奶昔或一份沙拉的家庭作业。 设计意图是：在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，培养学生的反思能力和问题意识，同时这也是培养学生反省智能和认知的重要途径。作业设置的目的是让学生在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究，达到自由运用所学语言的目的，同时也渗透了情感体验。 七、板书设计  Unit 8 How do you make a banana milk shake? 1. Key words and phrases: V: peel      pour  cut up     put…into      turn on     N: shake milk shake  yogurt blender finally Adv: First, Next, Then, Finally 2.Key sentences: How do you make a banana milk shake? Peel three bananas Cut up the bananas. Put the bananas and ice cream in the blender. Pour the milk into the blender. Turn on the blender Drink the milk shake. 欢迎批评指正！ 谢谢！ 说课完毕！ $$