1.2了解生物圈教案-2023--2024学年人教版生物七年级上册

养学生的信息素养,注重培养学生创新精神和实践能力,着力引导学生使用信息技术获取信息、处理信息、展示信息,以及协作学习。 学情分析 生物学是七年级学生第一次学习这门课程,而第一单元生物和生物圈的学习能帮助学生更好地了解这个学科,形成爱护生物的环保意识,该学科与学生的生活联系比较紧密,大多数学生比较感兴趣课堂气氛比较活跃。七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期,大多数学生比较遵守纪律,课堂纪律没大问题。但是生物学术语和生物实验技能较多,教师的教和学生的学都容易陷入重视记忆,轻视实验。知识梯度是渐进,大部分学生能跟上。 教学目标 1.通过观看赣南脐橙的优势介绍视频,用适应观来解释一方面环境在影响生物的生存和繁衍,另一方面生物都具有适应生存环境的多种能力,理解生物与环境是相互影响、相互作用的;(科学思维) 2.通过对“脐橙园”“课本中的小麦田”和“草地”三个区域进行比较,运用批判质疑的思维方式由表及里建构生态系统的概念,组成成分,理解概念的内涵,作为判断生态系统的依据;通过展示图片资源,了解多种多样的生态系统,知道生物圈是我们生活的唯一家园;(生命观念) 3.通过“移动卡片”的游戏方式建构食物链、食物网的模型,运用物质和能量观分析讨论在各营养级中物质和能量的流动情况,理解“生物防治”的生态学原理,认同生态系统是一个结构功能有机统一的整体;(科学思维、探究实践) 4.通过分析资料,建构脐橙产量变化的坐标曲线等数学模型,理解生态系统具有自我调节能力,受人为等因素影响其调节能力有限,从而认识到人与自然和谐发展的意义,增强爱护生物、保护环境的意识。通过搜集有关人类活动改善或提高脐橙园产量的实例,从生物与环境、生物多样性等角度尝试交流,结合本地实情讨论如何提质增产、兴果富弄,提高农业生产方面的自我要求和责任担当。(态度责任) 教学重难点 【重点】 (1)认识到生物具有区别于非生物的特征。 (2)生物与环境之间是相互影响,相互依存的。 (3)了解生态系统的组成及其类型。 【难点】 (1)说明生物与生物、生物与环境之间有密切的联系。 (2)概述生态系统的组成。 教学过程 教学环节(一) 师生活动 任务一:生物与环境的关系 联系生活导入课堂:在我们的家乡,每到冬季,赣南脐橙颇受人们喜爱,销往各地,我们赣南地区种植的脐橙这么受欢迎呢?请同学们观看视频,通过视频请你思考影响脐橙品质的各种因素。 播放视频《为什么赣南脐橙独具优势?》 视频内容介绍: 1.地理位置,北纬25 ,光照充足雨量充沛,有利于糖分积累 2.丰富的红土资源,硒元素和稀土元素,利于香气形成,提高甜度 3.品质优,引进品种进行研究、试验、筛选 提问:除了视频当中提到的内容,你认为影响脐橙生活和分布的因素还有哪些呢? 对以上影响因素进行归纳总结: 【生态因素的概念和分类】 【生物因素对生物的影响】 展示脐橙园中记录的生物之间关系的图片,归纳生物之间的关系:竞争、捕食、寄生、合作、共生 提问:通过以上对脐橙园的了解,你能否说一说生物与环境有怎样的关系?体现在哪? 【生物与环境的关系】 ``` 课堂例题巩固: 例1:通过做过的题目总结判断“生物与环境的关系”的方法 例2:真题强化 设计意图 设计意图: 结合当地社会热点“爱护生物、保护生物圈”这个永不过时的主题,强调保护生物圈的重要性,提高学生保护生物圈的意识。鼓励学生发散思维,通过思维导图的方式对第一单元的知识点进行归纳总结,以学生为主体,不仅能调动学生学习的积极性,还能加强学生对知识点的记忆和理解,提高复习的效果,同时也能提高学生的逻辑思维能力。 教学环节(二) 师生活动 任务二:生物与环境组成生态系统 “世界脐橙看赣南,赣南脐橙看信丰,信丰脐橙看安西”。安西镇是赣南脐橙发祥地,某学校来到了安西镇某脐橙种植基地开展课外研学活动,他们认为这片脐橙种植地是一个生态系统,你觉得对吗?判断依据是什么? 【生态系统的概念和类型】 在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 以图片形式列举几种生态系统 提问:地球上最大的生态系统?它的范围是? 【生态系统的组成】 以下是同学们在脐橙基地拍摄到的一些照片,你能通过观察分析该生态系统的组成成分吗?每种生物在生态系统中分别扮演了什么角色?有什么作用? 设计意图 通过复习五个考点知识,引导学生进行探究学习,老师联系生活实际中的例子,调动学生的参与积极性,提高学生各个知识点的运用和融会贯通的能力。每一个知识点又有中考真题的训练巩固,更能帮助学生突破重难点知识,增加课堂互动,锻炼学生的思考能力和语言表达能力,提高学习兴趣和复习效率,实现高效课堂。 教学环节 (三) 师生活动 任务三:生态系统的结构与功能 该生态系统中生产者、消费者、分解者是如何获得物质和能量的?它们之间有怎样的关系? 总结: 生产者、消费者和分解者之间:相互依存、相互制约 生产者、消费者之间:吃与被吃(捕食) 将生物成分和环境中的水、无机盐、二氧化碳联系起来,形成整体观:绿色植物参与生物圈中的水循环、碳-氧平衡。 课堂例题巩固: 例3:选择题:展示图表分析生态系统各成分关系 【食物链和食物网】 你能用食物链的形式表示出生产者和消费者之间的捕食关系吗?(屏幕上拖动方块完成) 食物链的书写规范: 1.箭头指向捕食者; 2.食物链没有分解者和非生物部分; 3.食物链的起点是生产者,终点是最高级消费者。 以流程图的形式总结:生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 提问:能量流动的特点是什么? 课堂例题巩固: 例4:填空题:分析食物网判断食物链书写 例5:食物链表示方法的变式(营养级生物量、有机物总量表示) 例6:以上题柱状图中捕食关系的两中生物生成数量变化曲线,以共生的曲线作对比 设计意图 统一观点,把课本最重要的最基本的知识点,再重复,再训练,人人过关,全员进步。课堂检测,强化训练,巩固新知识,让学生运用知识解释生活的现象,培养学生的创新意识,知识情感得到升华。 教学环节 (四) 师生活动 任务四:提质增产、兴果富农 【生物富集】 同学们在网上浏览到有人质疑“赣南脐橙太甜了,是不是打了甜蜜素?”于是同学们采访了果农,播放视频。 提问:以上视频中叙述了哪一食物链?如果种植脐橙的过程中注射甜蜜素,体内积累最多的是?这给我们农业生产及健康生活有什么启示? 资料:脐橙增加甜度的方法 【生态系统具有一定的自动调节能力】 提供资料:柑橘黄龙病是一种毁灭性病害,被冠以“柑橘艾滋”的恶名,它由一种细菌引起,通过脐橙木虱传播。自2012年起,受到黄龙病大面积爆发的影响,在过去的几年中,安远、寻乌、信丰三大产区的脐橙减产70%-80%,受到黄龙病的影响,赣南地区的脐橙减产约1/3。 提问:短时间内,脐橙种植基地生态系统会遭到破坏吗?为什么脐橙产量受黄龙病影响这么大? 资料:2024年1月1日起,《赣南脐橙保护条例》开始实施 课堂例题巩固: 例7:生态系统的动态变化 课堂总结——梳理板书 设计意图 通过自我评价,了解学习情绪,反思哪些新知识掌握了,哪些还没有掌握,教师也作教学评估,及时进行教学调整,构建学生满意的高效课堂。 板书设计 教学反思 1. 本堂课是单元复习课,要求学生梳理知识的同时有一定的知