数学好玩第3课时 买球（教案）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师二上第八单元《6-9的乘法口诀》 第3课时 买球 课题 买球 课型 新授课 教材分析 《买球》是北师大版小学数学教材中的一课，具体位于第82-83页。本课的学习内容是在学生已经熟练掌握了2—7乘法口诀的基础上进行的。学生已经积累了一定的编制乘法口诀的经验，这为学习新的口诀提供了坚实的基础。 为了使学生能够更好地理解和记忆8、9的乘法口诀，教材巧妙地设计了买足球和买篮球的情境。通过引导学生结合这些实际问题，学生可以在解决问题的过程中自主推导出8、9的乘法口诀。值得注意的是，在8和9的乘法口诀中，学生只需学习3句尚未掌握的口诀。 为了更好地引导学生发现并掌握这些新口诀，教材在情境中设计了两个问题，这两个问题都是针对那些尚未学过的乘法口诀而提出的。这样的设计旨在帮助学生更加有针对性地学习新知识，同时也为他们以后学习乘法和除法打下坚实的基础。 总的来说，《买球》一课通过创设与现实生活紧密联系的情境，引导学生主动探索、发现并掌握8、9的乘法口诀，不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，也为他们后续的数学学习奠定了坚实的基础。 学情分析 对于二年级的学生来说，他们正处于一个充满活力和好奇心的年龄阶段，常常表现出活泼好动、注意力易分散的特点。此时，他们的思维模式以直观现象为主，对归纳总结等抽象思维能力的掌握尚浅。因此，为了有效激发他们的学习兴趣并提升学习效果，本节课需要特别注重教学情景的创设，采用更具互动性和趣味性的小游戏或小故事等环节。 通过设计富有趣味性的小游戏，我们可以让学生在玩乐中潜移默化地学习到新知识，从而激发他们的学习热情。例如，可以通过角色扮演游戏，让学生在模拟买球的过程中实践应用8、9的乘法口诀，既增加了学习的趣味性，又加深了对知识的理解和记忆。 此外，利用引人入胜的小故事，我们可以将数学知识点融入生动的故事情节中，使学生在听故事的同时，不知不觉地学习到新知识。这种教学方式能够吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习效果。 总之，对于二年级的学生来说，创设生动的情景、采用小游戏和小故事等环节是激发学生学习热情的有效途径。通过这样的教学方式，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提高学习效果。 教学策略 在本课的教学中，我精心设计了一个与课程内容紧密相关的买球情境，旨在利用问题驱动的方法来激发学生的学习动力，并引导他们运用迁移规律，自主构建新知识体系。首先，我通过创设买球的实际场景，将学生置身于一个充满挑战和乐趣的学习环境中，激发他们的兴趣和好奇心。 接着，我鼓励学生仔细观察并发现情境中的问题，然后引导他们分析问题、提出假设，并尝试解决问题。在这个过程中，我注重培养学生的自主探究能力，鼓励他们独立思考、自主探索和合作交流。我鼓励他们大胆尝试不同的解题方法，并提倡算法的多样化，以拓宽他们的思维视野。 为了帮助学生更好地理解和运用新知识，我特别引导他们利用已经掌握的乘法口诀来推算新的口诀。通过这种方式，学生可以在已有知识的基础上，逐步拓展和深化对新知识的理解和应用。 最后，我组织学生进行小组或全班的交流讨论，让他们分享自己的解题方法和思考过程，体现算法的多样化。通过互相交流和讨论，学生可以互相学习、互相借鉴，进一步提升自己的学习能力和学习效果。同时，我也会在讨论中给予及时的指导和反馈，帮助学生纠正错误、深化理解。 教学内容 北师大版二年级上册 教科书第82-83页 教学目标 1. 通过解决一系列实际问题，学生将能够自主探索、编制并熟练掌握8和9的乘法口诀，从而加深对乘法运算规律的理解。 2. 学生将学会运用已经掌握的乘法口诀来计算表内乘法，并能够将其应用于解决一些简单的实际生活问题，以此提升数学应用能力和问题解决能力。 教学重点 编制8和9的乘法口诀。 教学难点 在探索8和9的乘法口诀时，我们可以观察到它们之间以及9的乘法口诀得数与整十数之间存在着密切的联系。 首先，观察8的乘法口诀，我们会发现其乘积的个位数呈现出一个循环的规律，即2、4、6、8、0，然后再次循环。这种规律性有助于我们记忆8的乘法口诀。 接下来，对于9的乘法口诀，我们可以发现一个更有趣的联系。观察9与1至9相乘的结果，我们可以发现这些乘积的个位数和十位数之和总是等于9乘以该数的因子（除了9本身乘以9的情况）。例如，9×2=18，其中1+8=9；9×3=27，其中2+7=9，以此类推。此外，9的乘法口诀的得数在整十数（如10、20、30等）附近，我们可以利用这个特性来辅助记忆。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、谈话引入，激发兴趣 激发学习热情，引入新课 老师：亲爱的同学们，想象一下，如果你们是学校课外活动小组的成员，你们会想要什么样的体育用品来丰富课余生活呢？今天，我们就来一起跟随老师去为课外活动小组采购体育用品，看看我们会遇到哪些有趣的数学问题！ 课件展示：老师打开多媒体，展示教材中的第82页情境图。 老师：请大家仔细观察这幅图，你能从中找到哪些与数学有关的信息吗？ 学生：我看到图中显示买1个足球需要8元，买1个篮球需要9元。 老师：非常好！你观察得很仔细。现在，根据这些信息，你们能试着提出一些与购买体育用品相关的数学问题吗？ 学生1：老师，如果我想买1个足球需要8元，那么买2个足球需要多少钱呢？买3个又需要多少钱呢？ 学生2：同样的，我知道买1个篮球需要9元，那么买2个篮球需要多少元？如果我买3个篮球，又需要多少钱呢？ 老师：你们提出的问题都很有思考价值！这些问题都与我们的乘法口诀密切相关。接下来，我们就一起来探讨如何用乘法口诀来解答这些问题吧！ 二、探究新知，经历过程 1. 实际操作与记录 教师引导： “同学们，想象一下，你们是学校足球队的成员，准备去买足球。买一个足球要8元，那么买两个需要多少钱呢？买三个、四个，甚至九个又需要多少钱呢？我们可以用表格来记录我们的计算结果。” 学生活动： 学生尝试使用表格来记录计算结果，教师在教室内巡视，了解学生的计算过程和结果。 交流展示： 教师组织学生进行小组或班级交流，展示各自的计算表格和结果。 拓展练习： “很好，现在我们知道买足球的费用了。那如果我们去买篮球，每个篮球9元，你们能不能也用同样的方法计算并记录下买1到9个篮球的费用呢？” 学生独立完成计算和表格填写。 共同完成： 教师出示教材第82页的表格，与学生一起完成表格的填写。 2. 自主编制乘法口诀 教师引导： “刚才我们计算了买足球和篮球的费用，现在我们根据这些计算来尝试编出8和9的乘法口诀，你们能做到吗？” 学生活动： 学生尝试独立编制8和9的乘法口诀。 分享交流： 学生分享自己编制的乘法口诀，教师在黑板上进行整理和记录。 3. 发现乘法口诀的规律 教师引导： “同学们真的很棒，现在请大家仔细观察我们编制的8和9的乘法口诀，你们有没有什么发现？可以小组讨论一下。” 学生活动： 学生小组讨论，寻找乘法口诀中的规律。 汇报分享： 学生代表分享小组的讨论结果。 教师总结： 教师根据学生的分享，总结8和9乘法口诀的规律，特别是9的乘法口诀的特殊规律。 “同学们真的很棒，不仅发现了乘法口诀的规律，而且还找到了许多有趣的现象。这些规律可以帮助我们更好地记忆乘法口诀。” 记忆方法分享： “为了更好地记忆9的乘法口诀，老师想和大家分享一个‘手指游戏’的方法。接下来，我会演示这个游戏，大家跟我一起学。” 教师演示手指游戏，学生跟着学习，尝试用这种方法来记忆9的乘法口诀。 三、课堂小结 在这节课中，我印象最深的是学生们对于乘法口诀规律发现的热情和积极性。通过小组合作和讨论，他们不仅找出了8和9乘法口诀中的基本规律，如8的乘法口诀相邻两句得数相差8，9的乘法口诀相邻两句得数相差9，而且还深入探究了9的乘法口诀中更为特殊的规律，如得数个位和十位的数字特点，以及与整十数的关系等。这种对于数学规律的探索和发现过程，极大地激发了学生们的数学兴趣和求知欲。 通过这节课，我收获颇丰。首先，我意识到在数学教学中，引导学生主动探索和发现规律是非常重要的，这不仅能培养学生的数学思维能力，还能提高他们的数学学习兴趣。其次，我也看到了学生们在小组合作中的成长和进步，他们学会了相互协作、相互启发，共同解决问题。此外，通过这节课的教学，我还学到了如何更好地运用教学辅助工具（如课件、表格等）来辅助数学教学，提高教学效果。 最后，我认为这节课不仅让学生们掌握了8和9的乘法口诀，更重要的是让他们体验到了数学学习的乐趣和价值，这对于他们未来的数学学习将会产生积极的影响。 四、教学反思 在《买球》这节课的教学中，我着重于培养学生的审题能力和学习情感，引导他们基于已掌握的1至7的乘法口诀，深入理解并掌握8、9的乘法口诀。通过引导学生自主探索与交流，我致力于构建一个科学化、自主化的教学环境，使学生成为学习的主角，在整个课堂活动中能够自主地进行学习。 自主学习的三大特性——自立性、自为性和自律性，在这节课中得到了充分的体现。自立性是自主学习的基石，它鼓励学生成为自己学习的主人；自为性则是自主学习的核心，它使学生通过主动探究来理解和掌握知识；而自律性则是自主学习的保障，它确保了学生能够持续、有效地进行学习。 在探索8、9乘法口诀的过程中，学生们不仅发现了口诀中显而易见的规律，如9的乘法口诀前后两句相差9、十位数字递增而个位数字递减等，更通过自己的发现和探究，深化了对知识的理解和应用。他们熟练地运用这些口诀解决了实际问题，深刻体会到数学在生活中的无处不在和重要性。同时，这节课也锻炼了学生提问、解决问题以及合作交流、口头表达等综合能力。 在我的教学设计中，我始终坚持以学生为中心，为他们提供了广阔的探索和活动空间，使他们有充分的机会参与到课堂中来，发挥自身的潜能。我也为学生提供了独立思考的机会，通过解决他们自己提出的问题，进一步巩固和应用乘法口诀。 然而，我也意识到，在教学过程中，我期待看到更多动态生成的内容，让课堂变得更加丰富多彩和富有生命力。在未来的教学中，我将更加注重引导学生发现问题、提出问题，通过互动和合作，共同构建一个更加生动、有趣的课堂环境。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$