第七单元练习五（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师二上第七单元《分一分与除法》 练习五 课题 练习五 课型 新授课 教材分析 本单元设计了一系列以“分一分”为核心的实践活动，让学生通过实际操作解决现实生活中的平均分配问题，从而深入体会平均分的实际意义。在积累丰富的操作体验后，我们引入了除法算式，并将其与“平均分”的实际操作过程和结果紧密相连，使学生初步理解除法的数学意义。 随后，在包含乘除混编问题的具体情境中，学生将经历从情境识别到直观操作，再到列出相应乘法或除法算式的过程。这一过程中，学生将更加清晰地体会到乘法与除法的区别，从而深化对除法意义的理解。 在掌握了除法的基本意义后，学生将进一步学习利用乘法口诀进行求商。这一过程中，学生将逐渐减少对实物操作的依赖，转而发展出更加抽象的数学思维能力。同时，在运用乘除法解决实际问题的过程中，学生将不断加深对乘法与除法区别与联系的理解，为后续学习除法及乘法口诀打下坚实的基础。 学情分析 在二年级的数学教学过程中，随着孩子们经过一年的数学学习，他们的基本数学知识和技能已得到显著提升，并且对数学学习有了初步的理解和兴趣。面对这样的学习群体，我们更应关注每位学生的学习兴趣和学习方法，确保每个孩子都能在自己原有的基础上得到个性化的成长与发展。 通过引入更多有趣的数学活动和实践，我们可以激发孩子们的学习热情，使他们更加主动地投入到数学学习中。同时，关注每个学生的学习方法，我们可以为他们提供更加个性化的指导，帮助他们找到最适合自己的学习路径，从而更好地提高学习效果。 总之，我们的教学目标是让每个孩子都能在二年级的数学学习中有所收获，不仅提升知识技能，更重要的是培养他们的学习兴趣和自主学习能力，为未来的数学学习奠定坚实的基础。 教学策略 通过参与“分一分”的实践活动，学生们能够将除法算式与实际生活情境紧密相连，从而构建出初步的除法与生活、除法与平均分以及除法与乘法之间联系的认知框架。这种实践活动不仅加深了学生对除法运算的理解，还促使他们在实际操作中体验数学的魅力和实用价值，进一步巩固了他们的数学基础知识，并为他们后续的学习奠定了坚实的基础。 教学内容 北师大版二年级上册 教科书第66-67页 教学目标 1. 强化学生对除法算式的读法和写法的掌握，深化他们对除法算式本质含义的理解。 2. 加深学生对除法运算在实际问题解决中的应用，提升学生的综合运用能力。 3. 引导学生发现数学与日常生活的紧密联系，增强他们对数学学习的兴趣和热情。 教学重点 请确保按照正确的数学列式进行计算。 教学难点 对除法意义的理解。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 老师：同学们，经过我们的“分一分”游戏活动，相信大家都收获满满。那么，谁能分享一下你从这个活动中学到了什么呢？ 学生们可能会积极回应： 我明白了只要每份分得的数目是一样的，那就是“平均分”。 我学会了在说到“平均分”的时候，可以说成“被平均分成了几份”或者是“每一份是多少”。 我掌握了如何正确地读写除法算式。 我还弄明白了除法算式中每个部分所代表的名称。 老师微笑着继续引导：非常好，看来大家在游戏中学到了很多有价值的知识！那接下来，我们就来一起检验一下大家的学习成果，看看是否真的掌握了这些知识点。大家有没有信心接受这个挑战呢？ 二、探究新知，经历过程 1. 看图列算式并解读意义 教师引导：同学们，现在请大家仔细看一下这张图，然后根据图上的信息，列出相应的算式，并告诉我们这个算式代表了什么意义。 教学展示：使用课件展示教材第67页第5题的图片。 学生活动：学生们观察图片，尝试独立列出算式并理解其意义。教师在教室内巡视，为需要帮助的学生提供指导。 交流汇报： - 学生1：我列出了6×4=24和4×6=24这两个算式。它们都表示图中每串有4个红果，总共有6串，所以一共有24个红果。 - 学生2：我列出了24÷6=4这个算式。它表示一共有24个红果，如果我们要把它们平均分成6串，那么每串就会有4个红果。 - 学生3：我还列出了24÷4=6这个算式。这表示如果每4个红果穿成一串，那么24个红果可以穿成6串。 教师反馈：对于每位学生的回答，只要正确，教师都给予积极的肯定和鼓励，增强学生的学习信心。 2. 看算式编故事 教师提问：同学们，你们喜欢听故事吗？那我们现在就来尝试用算式来编一个有趣的故事吧！ 教学展示：再次使用课件，展示教材第67页第6题的算式。 学生活动：学生们根据算式开始构思故事，并尝试用语言表达出来。教师鼓励学生大胆发挥想象，并给予足够的时间和机会进行讲述和补充。 教师引导：现在，让我们来听一听你们的故事中蕴含了什么样的数学问题。 学生回答：在我的故事中，有12条小金鱼，它们被平均放在了两个鱼缸里。所以我的数学问题是：每个鱼缸里有多少条小金鱼？ 教师提问：那么你会怎样解决这个问题呢？ 学生活动：学生们开始计算并解决问题。完成后，教师组织学生进行汇报交流，确保每位学生都理解了算式的意义以及问题的解答方法。 三、课堂小结 1. 平均分意味着分得的每一份都具有相同的数量。 2. 为了求出每份的具体数量，可以逐个进行分配，也可以按照几个为一组进行分配，直到所有物品都被分配完毕。 3. 当我们需要确定可以将某些物品按照特定的数量分成多少份时，可以通过实际操作如摆放、圈定或绘制示意图来帮助我们理解和计算。 4. 深入理解除法的含义非常重要。在构建除法算式时，首先要明确我们需要求解的问题是什么，然后根据“总数除以份数等于每份数，总数除以每份数等于份数”的规则来列出并计算除法算式。 四、教学反思 1. 在学生借助学具进行实际操作并得出答案后，教师应及时引导并鼓励学生超越实物操作的局限，尝试使用图形来阐述和表达他们的思考过程。这样有助于学生的思维从具体的操作层面提升至抽象的表象层面，进一步培养他们的逻辑思维和问题解决能力。 2. 在教学过程中，鼓励学生讲述故事情节，帮助他们明确故事中的数学问题。通过这一过程，不仅能解决除法问题，还能激发学生对数学学习的兴趣，同时提高他们的语言表达能力和故事叙述能力。这样的教学方式有助于学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$