第七单元第8课时 花园（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师二上第七单元《分一分与除法》 第8课时 花园 课题 花园 课型 新授课 教材分析 《花园》一课是北师大版二年级数学上册第七单元的核心内容，它是在学生已经掌握了平均分与除法基本概念的基础上进一步延伸的。在“倍”这一概念上，教材并未直接给出定义，而是巧妙地结合《花园》这一富有生活气息的情境，引导学生通过亲手操作如“摆一摆、圈一圈、填一填”等实践活动，逐步领会“倍”的实际意义。 为了加深学生对“倍”的理解，教材鼓励学生不仅要用图表来直观展示这种数量关系，还要能够运用数学算式来求解，从而在潜移默化中渗透了形数结合的数学思想。这一教学方法不仅帮助学生建立起“倍”的直观感知，还培养了他们的数学逻辑思维和解决问题的能力。 学情分析 在之前的学习中，学生们已经对乘法有了深入的理解和熟练的掌握，但在除法方面，仍有部分学生尚未达到熟练运用的程度。然而，通过前几节分物练习的实践，学生们对于除法的理解和应用能力得到了初步的加强，这为接下来本节课的深入学习奠定了坚实的基础。 教学策略 在新课程标准的指导下，我们强调让每个学生都能学到有价值的数学。基于这一教学理念，本节课我采用了情境教学法和动手操作法来激发学生的学习兴趣。通过引入学生熟悉且感兴趣的生活情境，我让学生在具体实践中亲自体会“倍”的数学意义，使他们真切感受到数学是源自生活、服务于生活的。这种贴近生活的教学方式能极大地激发学生的研究兴趣，促使他们主动投入到数学学习的探索中。 在整个学习过程中，学生将通过操作、观察、思考、交流等多样化的学习活动，来深入理解和感受“倍”的含义，并逐步建立起“倍”的数学概念。他们还将初步学会运用“倍”的知识来解决生活中简单的倍数问题，从而将数学知识应用于实际，增强学习的实用性和有效性。 在这堂课中，我将充分尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。作为教师，我将成为学生学习的组织者、引导者和合作者，为学生提供一个情感交流、知识共享的学习平台，使课堂成为师生共同成长、共同进步的乐园。 教学内容 北师大版二年级上册 教科书第73-74页 教学目标 1. 通过参与解决具体问题的实践活动，学生将进一步深化对“倍”的数学概念的理解，并能清晰地认识到它与乘除法之间的密切联系，从而在解决实际问题时能够灵活运用。 2. 学生将培养起运用数学思维去观察、发现生活中隐藏的数学问题，并通过学习和实践，提升他们应用数学知识解决生活问题的意识和能力，从而不断增强数学学习的实用性和有效性。 教学重点 深入理解和体验“倍”的数学概念及其在实际应用中的意义。 教学难点 通过实际问题的分析和解决，锻炼和提升数学应用能力和问题解决技巧。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 老师：同学们，想象一下，我们此刻正漫步在一个美丽的花园里，那里的花儿盛开，吸引了蜜蜂和蝴蝶，还有小鸟在欢快地歌唱，整个花园都充满了生机和活力！ （展示课件：教材第73页的情境图） 老师：请大家仔细观察这幅图，看看你能从中发现哪些数学信息。 学生开始观察并回答： 生1：老师，我看到了图中有4只蝴蝶和12只蜻蜓。 生2：我还发现了有9只小鸟在枝头跳跃。 生3：我发现了一个有趣的数学关系，那就是蜜蜂的数量是小鸟数量的3倍！ 老师：很好！大家真是观察仔细，提取数学信息的能力也越来越强了。这确实是一个值得表扬的进步！接下来，我们就来利用这些数学信息，一起探讨一下其中的数学奥秘吧。 二、探究新知，经历过程 1. 求一个数是另一个数的几倍 师：根据我们刚才观察到的数学信息，大家能想到哪些相关的数学问题呢？ （学生思考） 师（如果学生未提出）：如果我想知道蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍，我们应该如何提问呢？ （学生提出或教师提出该问题） 师：好的，那现在我们可以用自己喜欢的方式来解答这个问题。有的同学可能会选择画画的方式，也可以尝试直接列式计算。 （学生尝试解答后，进行交流汇报） 生1：我画了4个三角形代表蝴蝶，然后画了12个圆圈代表蜻蜓。我试着把蜻蜓4只一组地圈起来，这样可以看出12里面有3个4，所以答案是12÷4=3，即蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍。 生2：我也画了不同的图形来代表，但得出的结论是一样的，即12÷4=3。 师：非常好！无论是用哪种图形，我们的核心思路都是一致的，那就是要找出这个数里面包含了几个另一个数。 2. 求一个数的几倍是多少 师：根据图中的信息，同学们还能提出什么问题呢？ 生：蜜蜂的只数是多少？ 师：哪位同学愿意分享你的思考过程？ 生1：蜜蜂的只数是小鸟的3倍，也就是说蜜蜂的数量相当于3个小鸟的数量相加。我可以写成9+9+9=27，也可以用乘法表示为9×3=27。 生2：我也可以用画图的方式来表示。因为小鸟有9只，蜜蜂的只数是小鸟的3倍，所以我画了3组9个圆圈，也就是9×3=27。 师：两位同学的方法都很棒！现在，让我们用这些方法来尝试解决教材第73页最下面的问题。 （学生小组内交流，教师巡视指导） 师（组织学生汇报）：只要你们能够合理地解释你们的解答，老师都会给予肯定。 师（额外拓展）：那么，同学们，你们知道什么是2倍吗？我们来举个例子。如果有四个三角形，那么它的2倍就是8。如果我们用圆来表示，就需要画8个圆。这样大家是不是对“倍”这个概念有了更深的理解呢？无论是两个数之间的倍数关系，还是两类物品之间的倍数关系，我们都可以用“倍”来描述。 三、课堂小结 当我们要找出几个相同的数加在一起是多少时，或者要计算一个数的几倍是多少时，我们会使用乘法来进行计算。而当我们想知道一个数是另一个数的几倍，或者一个数里面包含了几个另一个数时，我们会选择使用除法来进行计算。这两种基本的运算方法在数学中非常重要，它们能帮助我们理解和解决许多实际问题。 四、教学反思 本节课的教材设计巧妙地融合了乘法与除法的概念，通过创设富有生活气息的“花园”情境，引导学生发现其中蕴含的与“倍”相关的数学信息。这一情境不仅允许学生提出乘法问题，还鼓励他们提出除法问题，旨在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时加深对“倍”的数学意义及其与乘除法运算关系的理解。 根据学生的年龄特点和认知规律，教师精心设计了贴近生活的问题，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。通过“试一试”、“练一练”、“玩一玩”等一系列实践活动，学生亲身体验了知识的获取过程，经历了自主探究的学习路径，从而加深了对“倍”的概念的理解。 本节课的教学为学生营造了一个轻松、愉快、自由的学习氛围，使每位学生都能积极主动地参与到学习活动中。学生在自主探索和合作交流的过程中，找到了解决问题的有效方法。通过将数学问题与现实生活紧密联系起来，学生不仅成为了学习活动的主体，还体会到了数学在实际生活中的应用价值，进一步增强了学习数学的积极性和主动性。 在教学过程中，教师利用多媒体电脑演示，直观地展示了相关知识点，使学生对学习内容有了更加深刻的印象。学生的学习兴趣被充分激发，学习效果显著提高。 然而，在教学过程中，如何更好地发掘学生的潜力、培养他们的创新精神和实践能力等方面，仍然需要教师进一步思考和探索。在未来的教学工作中，教师将继续努力改进教学方法，提升教学效果，为学生的全面发展做出更大的贡献。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$