简单的数据收集与分类整理（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

简单的数据收集与分类整理 教材分析： 这部分内容主要引导学生经历按不同标准对简单数据进行分类的过程，能按指定标准或自己选定标准对数据进行分类，能用自己的方法表示分类整理的结果。例1以学生的校园生活为背景，呈现了“童心园”的情境，图中人物有男性，也有女性；有老师，也有学生；有戴眼镜的，也有不戴眼镜的；有看书的，有下棋的，有做游戏的。这一问题情境，既是学生熟悉的，感兴趣的，又蕴含着十分丰富的信息。面对这样的情境，学生自然会产生想要了解更多信息的愿望。教材顺应了学生的心里，引导学生观察情境图，先说说“图中有哪些人，分别在做什么”，再说一说“还想知道些什么”，进而提出不同的问题。在此基础上，指出“要弄清这些问题，可以把图中的人先分类整理”，同时引导学生讨论分类的标准和方法。接着要求学生“小组合作，选择一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果”，这就为学生自主选择分类标准，自主确定描述数据的方法提供了机会，既有利于学生初步体验按不同标准分类的过程，体会分类标准和结果之间的联系，促使学生在多样化的方式描述数据的过程中，获得一些用数据描述信息的经验，感受分类的价值。接下来，教材引导学生展示并交流分类整理的结果，同时呈现了学生中可能出现的表示数据的两种方法。 “想想做做”一共安排了三道题，第一题是指按标准分类。不仅让学生感受分类标准对分类结果的确定作用；同时，也有利于学生进一步强化对常见几何体形状的感知。第二题是自己选择标准的分类。让学生感受按不同标准的分类的过程，并在这一过程中积累一些数据整理的经验。第三题要求学生把自己小组里的同学按不同的标准进行分类。通过练习，可以帮助学生进一步掌握按不同标准分类整理数据的过程和方法，积累更丰富的统计活动经验，培养数据分析意识，激发对统计活动的兴趣。 学情分析： 学生在生活中对关于分类的知识已经有一定的基础，比如，在生活中，把各种水果和各种玩具等放在一起，学生很容易把所有的分为水果和玩具，并且如果再进一步分类，还可以把水果接着分为具体的某一种水果，学生在一年级时学习“过分一分”，已经有了按不同标准分类的经验。本节课就是把原有的生活经验迁移到课堂中来，只是在语言的表达上，有的学生还存在问题。 教学目标： 1．使学生经历简单的收集、整理和分析数据的过程，会用画“√”的方法或其他符号记录数据，会按不同标准分类整理数据，能够根据统计结果提出或回答一些简单的实际问题，体验分类结果在不同标准下的多样性。 2．使学生经历数据的收集和整理的过程，积累初步的收集、整理简单数据的经验，提高初步的数学思考能力和解决问题的能力，发展统计观念 3．使学生在参与统计活动的过程中，体会与同伴合作交流的乐趣，获得一些成功的体验，培养实事求是的态度。 教学重难点: 1.重点：按不同标准分类记录、整理数据的方法。 2.难点：分类标准和记录方法。 教法和学法： 1.教法：讲授法、演示法。 2.学法：合作学习法。 教学过程： 一、出示情境图 谈话：小朋友们，为了丰富学生们的课余生活，学校建立了名叫“童心园”的课余活动场所。大家想去看一看吗？ 提问：仔细观察，下图中有那些人？分别在做什么？ 同桌交流。注意语言的表达要完整，并且多找几个学生回答。 小结：他们的业余生活真丰富，以后我们课余时间也要做一些有意义的活动。 （设计意图：让学生说一说，培养语言的丰富性，又激活已有经验，为本节课学习奠定基础。） 二、合作学习，探索新知 1.提出问题。 谈话：小朋友们，从这幅图中你还想知道些什么？说给小组里的同学听一听。 2.小组合作，分类统计。 引导：要弄清这些问题，可以先把图中的人分类整理。 提问：你打算怎样分类？ （设计意图：能用自己的方式呈现整理数据的结果，这是课程标准对第一学段的学习要求之一。） 预设： （1）可以按老师和学生分成两类。板书：老师、学生 （2）可以按参加的活动分成三类。板书：看书、下棋、做游戏…… 谈话：请小组合作，选择上面的一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果。 3.汇报交流分类的方法和结果。 提问你们小组是按哪一种标准分的，用什么方法表示分类的结果？ （设计意图：在教师的启发诱导下，让学生初步了解可以用不同的分类标准来整理数据，给学生选择的自主性，激发学生的学习兴趣。） 4.根据分类结果，解决问题。 出示问题： （1）图中有多少位老师？学生呢？ （2）参加每种活动的分别有多少人？ 让学生回答并追问：你还想知道些什么？和同桌交流。 学生说出心中所想的方法，自由汇报，答案不唯一 学生按颜色和形状分类整理，并用自己喜欢的方式表示出来。 5.回顾小结。 仔细观察这两个分类结果，你发现两次分类有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 小结：分类可以更清楚地知道图中有哪些人，各有多少。按不同的标准分类，结果是不同的。 6．拓展。 我们除了可以按以上两个标准分类，还可以按什么标准分类？ （设计意图：通过拓展，可以让学生的思维更加活跃。） 三、应用实践，巩固新知 1.完成“想想做做”第1题 比较：两次分类的结果，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 提问：从两次分类结果中，你知道些什么？ 2.完成“想想做做”第2题。 提问：下面的邮票可以按哪些标准分类整理？ 3.拓展延伸：完成“想想做做”第3题。 提问：你们小组里一共有多少个同学？可以按哪些标准分一分呢？ 布置要求：课后选择其中的1—2个标准分一分。 四、全课总结 1.通过这节课的学习，你知道了什么？ 2.课后就我们小组同学的情况，按不同的标准分类整理。 板书设计： 简单的数据收集与分类整理 分类          记录            整理   分类标准不同，数据的结果就不同。 学科网（北京）股份有限公司 $$