精品解析：2024届湖南岳阳市高三下学期5月毕业班适应性考试日语试题

高三日语试卷 本试卷共10页，满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座位号、考生号等填写到答题卡和试卷的规定位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.非选择题用0.5毫米黑色签字笔作答。答案需写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带等进行修改。不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 例:男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月V B.9か月 C.12か月 1. 女の人が頼んだのは何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 冷たいお水 B. 熱いお水 C. 冷たいコーヒー 【答案】A 【解析】 【分析】男:吉田さん、飲み物はコーヒーでいいですか。 女:あ、わたし、水でいいです。 男:そうですか。ぼくはアイスコーヒーにします。 女:じゃ、冷たい水、お願いします。 男:はい。 【详解】根据原文「じゃ、冷たい水、お願いします。」，“那么请给我冷水”，故选A。 2. 息子の誕生日プレゼントは何ですか。 此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. おもちゃ B. マンガの本 C. 自転車 【答案】C 【解析】 【分析】男:来月の息子の誕生日、何を贈ったらいいかな。 女:そうね。もう子どもじゃないから、おもちゃはちょっと…。 男:本はどうかな。 女:毎日、マンガばかり読んで、本なんか、興味がないでしょう。 男:そうだね。そういえば、この間、自転車がほしいって言ってたよね。 女:じゃ、それにしたら? 男:うん。明日、近くの自転車屋で見てみる。 【详解】根据原文「この間、自転車がほしいって言ってたよね。明日、近くの自転車屋で見てみる。」，“前几天不是说想要自行车吗，明天在附近的自行车店看看。”，故选C。 3. 二人は先に何階に行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 2階 B. 3階 C. 地下1階 【答案】B 【解析】 【分析】男:晚ご飯はどこで食べる? 女:2階のラーメン屋で食べよう。新商品が出たから、試してみたい。 男:いいよ。あとで、地下1階のスーパーに寄ってから、家へ帰ろう。いろいろ買わなくちゃ。 女:オッケー。でも、晩ご飯の前に、先に3階の本屋に行っていい？交換したい限定品のポイント、全部貯めたの。あれを早く手に入れたい。 男:さあ、今行こう。 【详解】根据原文「晩ご飯の前に、先に3階の本屋に行っていい？」，“晚饭前可以先去3楼的书店吗？”，后面男子回答说可以，故选B。 4. 男の学生は誰が怖いと思っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 数学の先生 B. 英語の先生 C. 女の学生 【答案】A 【解析】 【分析】男:ああ、遅刻、遅刻。 女:王さん、どうしてそんなに急いでいますか。 男:あ、楊さん、次は数学の授業でしょう。走らないと、遅刻しますよ。 女:あと5分ありますよ。そして、次の授業は英語になりました。娘さんが病気なので、数学の先生が午後休みました。 男:本当ですか。優しい英語の先生の授業ですか。安心しました。 女:えっ？数学の先生を怖がっているんですか。 男:あはは。そんなこと、ありませんよ。 【详解】根据原文「数学の先生を怖がっているんですか。」，“你是害怕数学老师吧”，后面根据男子的回答，可以得出结论，故选A。 5. 二人は明日、何時の地下鉄に乗りますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 朝5時 B. 朝6時 C. 朝6時半 【答案】B 【解析】 【分析】女:明日、何時の地下鉄に乗りますか。 男:朝一番早いのは何時ですか。 女:朝5時です。私たちが乗る飛行機は9時に飛びますね。2時間前に空港に着いたら、間に合いますよね。 男:そうですね。地下鉄で30分ほどで空港に着きますから、そんなに早く出発しなくてもいいですね。 女:じゃ、飛行機が飛ぶ時間より2時半前の地下鉄に乗ればどうですか。 男:やはり3時間前の地下鉄に乗りましょう。万が一の場合でも、時間の余裕があります。 女:そうですね。 【详解】根据原文「私たちが乗る飛行機は9時に飛びますね。やはり3時間前の地下鉄に乗りましょう。」，“我们乘坐的飞机9点起飞，还是坐三个小时前的地铁吧”，故选B。 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 二人はどんな関係ですか。 A. 親と子ども B. 先生と生徒 C. 先輩と後輩 7. 男の子は誰に会いますか。 A. ユウタさん B. マモルさん C. アオイさん 8. 男の子はこれから、どこへ行きますか。 A. 学校 B. 公園 C. 友達の家 【答案】6. A 7. C 8. B 【解析】 【详解】男:ただいま。 女:ユウタ、おかえり。さっき友達から電話が来てたよ。 男:あ、マモルからでしょう。 女:いや、女の子なの。 男:え?女の子? 女:ええ。アオイっていう女の子。 男:ああ、分かった。あとで公園で会うって約束したんだ。まさか、行けないって言ってた? 女:ううん。もう家を出たって。 男:じゃ、行ってくる。お母さん、晩ご飯は後でね。 1.文中提到「男:じゃ、行ってくる。お母さん、晩ご飯は後でね。」，提到了妈妈，因此是母子关系。故选A。 2.文中提到「ええ。アオイっていう女の子。」，故选C。 3.文中提到「あとで公園で会うって約束したんだ。まさか、行けないって言ってた?じゃ、行ってくる。」，因此是去公园。故选B。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 何曜日に遊園地に行く予定ですか。 A. 土曜日 B. 金曜日 C. 日曜日 10. 男の人が遊園地に行けない理由は何ですか。 A. 別の約束がありますから B. 出張に行きますから C. 仕事で残業しますから 11. 二人は日曜日、何をしますか。 A. いっしょに遊園地に行きます。 B. いっしょに買い物します。 C. いっしょにご飯を食べます。 【答案】9. A 10. B 11. C 【解析】 【分析】男:もしもし、渡辺さん。 女:あ、松下さん、どうかしましたか。 男:ごめんなさい。土曜日に遊園地に行くと約束しましたよね。金曜日に大阪へ出張に行くことになったので、ちょっと…。 女:そうなんですか。仕方がありませんね。また今度行きましょう。 男:でも、日曜日の午後、こちらに戻る予定なので、晩ご飯、いっしょに食べましょうか。 女:松下さんが奢ってくれるなら、行きますよ。 男:分かりました。お詫びに、ぼくが奢ります。そして、お土産を買ってきますから、楽しみにしていてください。 女:へえ。お土産、待ってます。 【9题详解】 根据原文「土曜日に遊園地に行くと約束しましたよね。」，“约好周六去游乐园的对吧”，故选A。 【10题详解】 根据原文「金曜日に大阪へ出張に行くことになったので、ちょっと…。」，“因为星期五要去大阪出差，所以有点…。”，故选B。 【11题详解】 根据原文「日曜日の午後、こちらに戻る予定なので、晩ご飯、いっしょに食べましょうか。」，“我打算星期天下午回这里，晚饭一起吃吧。”，故选C。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 今月のテーマはどれですか。 A. 中日の交流史 B. 中日のアニメ C. 中日文化の異同点 13. 今月の交流会は何時から何時までですか。 A. 11時から13時まで B. 13時から15時まで C. 13時から14時まで 14. 今月の交流会はどこで行われますか。 A. 桜ビル1階 B. サニービル1階 C. サニービル2階 【答案】12. B 13. B 14. C 【解析】 【分析】女:今月の交流会に、李さんは参加しますか。 男:ええ。先月も出ました。中日文化の共通点と相違点をいろいろ勉強しました。 女:それ、わたしも参加しました。今月は中日のアニメについて討論するそうです。 男:もしかして、交流会で、アニメが見られるかもしれませんか。 女:たぶんね。ところで、時間と会場は先月の交流会と同じですか。 男:時間は同じで、午後1時から3時までですが、会場は変更されたようです。 女:先月は、確か桜ビルの1階でしたね。 男:あ、もうポスターが出ました。今月の会場はサニービルの2階で行われます。 女:じゃ、その日、いっしょに行きましょう。 男:オッケー。 【12题详解】 根据原文「今月は中日のアニメについて討論するそうです。」，“听说这个月要讨论中日动漫。”，故选B。 【13题详解】 根据原文「時間は同じで、午後1時から3時までですが」，“时间是一样的，从下午1点到3点”，故选B。 【14题详解】 根据原文「今月の会場はサニービルの2階で行われます。」，“这个月的会场在「サニー」大厦的二楼举行。”，故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はどうして疲れそうな顔をしていますか。 A. 昨日、一日中仕事をしましたから B. 昨日、負荷が強いトレーニングをしましたから C. 昨日、忙しくてぜんぜん休みませんでしたから 16. 男の人がジムでトレーニングをしたのはいつでしたか。 A. 昨日の朝 B. 昨日の午後 C. 昨日の夜 17. 男の人は昨日、いつ映画を見ましたか。 A. 昨日の朝 B. 昨日の昼 C. 昨日の夜 【答案】15. C 16. B 17. C 【解析】 【分析】女:今日は月曜日なのに、どうして疲れた顔をしているんですか。 男:昨日はぜんぜん休めませんでした。 女:何をしましたか。 男:朝、友達と山頂まで登って、朝日を見に行きました。 女:それじゃ、早く起きたんじゃありませんか。 男:そうですよ。戻って寝ようと思ったんですが、ジムでいっしょにトレーニングをしている友達に誘われて、午後2時間も運動しました。 女:わあ、大変でしたね。 男:それに、夜、家族とレストランで晩ご飯を食べてから、映画も見に行きました。家に戻ったら、もう10時でした。 女:忙しい一日でしたね。 【15题详解】 根据原文「昨日はぜんぜん休めませんでした。」，“昨天完全没能休息。”，故选C。 【16题详解】 根据原文「戻って寝ようと思ったんですが、ジムでいっしょにトレーニングをしている友達に誘われて、午後2時間も運動しました。」，“我想回去睡觉，但是被在健身房一起训练的朋友邀请，下午运动了两个小时。”，故选B。 【17题详解】 根据原文「夜、家族とレストランで晩ご飯を食べてから、映画も見に行きました。」，“晚上我和家人在餐厅吃了晚饭，还去看了电影。”，故选C。 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18 ワンタンの調理方法として、正しいのはどれですか。 A. 薄い皮で具材を包んで、茹でてから、味付けしたスープに入れてお椀で出す。 B. 厚い皮で具材を包んで、茹でてから、調味料をかけて大きい皿で出す。 C. 薄い皮で具材を包んで、茹でてから、大きい皿で出す。 19. 日本の餃子のイメージに近いものはどれですか。 A. 薄い皮のワンタン B. 厚い皮のワンタン C. 餃子 20. 中国の餃子の食べ方として、正しいのはどれですか。 A. スープに入れて食べます。 B. 酢や醤油をつけて食べます。 C. 茹でてから、そのまま食べます。 【答案】18. A 19. A 20. B 【解析】 【分析】女:みなさん、ワンタンと餃子の違いを知っていますか。ワンタンは薄い皮で具材を包んで茹でたものを、味付けしたスープに入れてお碗で出します。薄い皮のワンタンは日本の餃子のイメージに近いです。それに対して、中国の餃子は厚い皮に具材を入れて茹でて、そして、大きい皿で出すのが一般的です。酢や醤油につけて食べることが多いです。これで、ワンタンと餃子の違いが分かるでしょうか。 【18题详解】 根据原文「ワンタンは薄い皮で具材を包んで茹でたものを、味付けしたスープに入れてお碗で出します。」，“馄饨是用薄皮包着食材煮的，放入调味的汤里用碗端出来。”，故选A。 【19题详解】 根据原文「薄い皮のワンタンは日本の餃子のイメージに近いです。」，“薄皮馄饨更接近日本饺子的形象。”，故选A。 【20题详解】 根据原文「中国の餃子は厚い皮に具材を入れて茹でて、そして、大きい皿で出すのが一般的です。酢や醤油につけて食べることが多いです。」，“中国的饺子一般是在厚皮里放入食材煮，然后用大盘子端出来，经常蘸着醋和酱油吃。”，故选B。 第二部分阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 私たちの生活を便利で快適にしてくれるプラスチックですが、多くは自然に分解されないという課題があります。プラスチックは悪いものというイメージを持つ人が多いかもしれません。しかし、いまさらまったく使わない生活は考えられません。プラスチックとの共生を考えることが大切です。 プラスチックのリサイクルも進んでいますが、最終的にはゴミとなり、焼かれることでニ酸化炭素が発生します。（ア）、近年増えているのが、石油のかわりにサトウキビやトウモロコシ①といった植物を使った「バイオマスプラスチック」です。 レジ袋の場合はサトウキビを原料としてエタノール②を取り出し、エチレン③を作ります。エチレンからポリエチレンにするのは、石油と同じ手順です。 自然の中で分解される「生分解性プラスチック」もあります。土の中の微生物がプラスチックを分解してくれて、最後は二酸化炭素と水になります。 使ったプラスチックを化学的に分解してナフサに戻し、再び材料として利用するリサイクルについても研究が進んでいます。 注释： ①サトウキビやトウモロコシ:甘蔗和玉米 ②エタノール：乙醇 ③エチレン:乙烯 ④ポリエチレン:聚乙烯 ⑤ナフサ:粗汽油 21. 文中の「課題」に対して、どうすべきか。 A. 分解できる材料で作られた製品を多めに生産すべきだ。 B. 分解されないプラスチックの使用を禁止すべきだ。 C. プラスチックの悪さをもう一度見直すべきだ。 D. プラスチックとどう共生できるか考えるべきだ。 22. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. それに C. そうしたら D. そのように 23. 「バイオマスプラスチック」の製品として、正しいのはどれか。 A. ガソリンから取り出した物質で作られたゴム手袋 B. トウモロコシから取り出した物質で作られた食器 C. 石油から取り出した物質で作られたレジ袋 D. ナフサから取り出した物質で作られた包装資材 24. 「生分解性プラスチック」はどんなプラスチックか。 A. 植物から取り出した化学的な物質を使い、合成されるプラスチックし B. 化学的に分解でき、そしてもう一度リサイクルできるプラスチック C. 土の中の微生物が分解でき、最後は二酸化炭素と水になるプラスチック D. 自然の微生物に分解され、植物の栄養として吸収されるプラスチック 25. また研究が続いているのは何か。 A. 地球にある再生可能の天然資源を探索し、開発すること B. プラスチックを化学的に分解してナフサに戻し、再利用すること C. バイオマスプラスチックを作るのに使える植物の種類を増やすこと D. 使われているプラスチックを合成する手順を簡易化させること 【答案】21. D 22. A 23. B 24. C 25. B 【解析】 【分析】本文有一定的难度。 虽然塑料能让我们的生活变得方便舒适，但是很多都不能被自然分解，很多人可能会认为塑料是不好的东西，但是，到现在为止完全不使用的生活是无法想象的，考虑与塑料共生是很重要的。 塑料的再利用也在进行，但最终会成为垃圾，被烧会产生二氧化碳。因此，近年来增加的是使用甘蔗、玉米等植物代替石油的“生物质塑料”。 塑料袋的话，以甘蔗为原料取出乙醇，制作乙烯，从乙烯到聚乙烯和石油是一样的程序。 也有在自然中被分解的“生物分解性塑料”，土里的微生物分解了塑料，最后变成二氧化碳和水。 将使用过的塑料化学分解后变回成石脑油，再次作为材料利用的再循环也在进行研究。 【21题详解】 由原文「プラスチックは悪いものというイメージを持つ人が多いかもしれません。しかし、いまさらまったく使わない生活は考えられません。プラスチックとの共生を考えることが大切です。」，“很多人可能会认为塑料是不好的东西，但是，到现在为止完全不使用的生活是无法想象的，考虑与塑料共生是很重要的。”故选D。 【22题详解】 由原文「プラスチックのリサイクルも進んでいますが、最終的にはゴミとなり、焼かれることでニ酸化炭素が発生します。（ア）、近年増えているのが、石油のかわりにサトウキビやトウモロコシ①といった植物を使った「バイオマスプラスチック」です。」，“塑料的再利用也在进行，但最终会成为垃圾，被烧会产生二氧化碳。于是，近年来增加的是用甘蔗、玉米等植物代替石油的‘生物质塑料’。”后句是前句导致的结果，后采取的措施，「そこで」于是，故选A。 【23题详解】 由原文「近年増えているのが、石油のかわりにサトウキビやトウモロコシ①といった植物を使った「バイオマスプラスチック」です。」“近年来增加的是使用甘蔗、玉米等植物代替石油的“生物质塑料”。”故选B。 【24题详解】 由原文「自然の中で分解される「生分解性プラスチック」もあります。土の中の微生物がプラスチックを分解してくれて、最後は二酸化炭素と水になります。」“也有在自然中被分解的“生物分解性塑料”，土里的微生物分解了塑料，最后变成二氧化碳和水。”故选C。 【25题详解】 由原文「使ったプラスチックを化学的に分解してナフサに戻し、再び材料として利用するリサイクルについても研究が進んでいます。」，“将使用过塑料化学分解后变回成石脑油，再次作为材料利用的再循环也在进行研究。”故选B。 （二） 寒い季節に、虫がなかなか見られなくなります。少し寂しいですが、寒い時だけに出てくる虫もいます。冬に一番よく見られるのは、冬尺という小さな蛾の仲間です。幼虫が尺取虫なので、尺蛾と呼ばれ、その中の一部が冬に現れるのです。 冬尺は秋遅くから、春になる前の寒い時期に出てきます。木の葉が落ちた森で、暖かい日に、ひらひらと飛ぶ様子が見られます。おもしろいのは、雌は飛ぶのが苦手なものが多いことです。なかには、羽がなくなって、まったく飛べなくなったものもいます。そういうものは、山の中の手すりや、木の枝を見て回って探すしかありません。 また、寒い時期にずっといるわけではなくて、種によって出る時期は決まっています。なかなか探すのは難しいかもしれませんが、この時期の暖かい日に山を歩いて探してみると楽しいと思います。 （ア）、元気になるのは春や夏でも、成虫で冬を越す虫もいます。例えば、ホソミオツネントンボ①はそういう昆虫です。普段は水辺にいますが、この時期は森の中で過ごし、暖かい日に飛ぶのが見られます。枯れ枝のように目立たない色をしています。 また、キタテハやアカタテハ②などの蝶も成虫で冬を越し、暖かい日には飛ぶこともあります。そのほか、蠅などの小さい虫にも、冬を好んで飛び回るものがいます。 昆虫というのはいろいろな暮らし方で生きるものがいて、冬にも元気にしているものがいるというのは本当にびっくりです。 注释： ①ホソミオツネントンボ：细身越年蜻蛉 ②キタテハやアカタテハ：木叶蝶和赤蛱蝶 26. 冬尺はいつ出てくるか。 A. 初春から初秋までの暑い時期 B. 深秋から春の前までの寒い時期 C. 真冬から初春までの暖かい時期 D. 真夏から真冬までの長い時期 27. 文中の「そういうもの」の指すものは何か。 A. 飛ぶのが苦手だが、ひらひらと飛べる雄の冬尺 B. 飛ぶのが苦手だが、ひらひらと飛べる雌の冬尺 C. 羽がなく、ぜんぜん飛べなくなった雄の冬尺 D. 羽がなく、ぜんぜん飛べなくなった雌の冬尺 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そのため B. そのように C. そのほか D. そのうえに 29. 文中に「そういう昆虫」とあるが、どんな昆虫か。 A. 成虫で冬を越す虫 B. 幼虫で水の中に生きる虫 C. 成虫で水辺で暮らす虫 D. 幼虫で森の中で過ごす虫 30. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 寒い時に出てくる昆虫の種類は少ないが、量はほかの季節より多い。 B. 寒い時期の暖かい日に森に行くと、冬に出る昆虫を見る可能性がある。 C. 寒い時に出てくる昆虫はだいたい同じ時期に出て、探すのも簡単だ。 D. 寒い時期に成虫で活躍している昆虫がいるのは筆者にとって珍しくない。 【答案】26. B 27. D 28. C 29. A 30. B 【解析】 【分析】文章大意： 在寒冷的季节里，很难看到虫子。虽然有点孤单，但也有只在冷的时候出来的虫子。冬天最常见的是一种叫冬尺的小飞蛾同类。因为幼虫是尺蠖，所以被称为尺蛾，其中的一部分出现在冬天。 冬尺是从晚秋开始，到春天之前的寒冷时期出来的。在树叶落下的森林里，在温暖的日子里，可以看到翩翩飞翔的样子。有趣的是，雌性大多不擅长飞行。其中也有翅膀不见了，完全不能飞了。那样只能看着山中的扶手和树枝到处寻找。 另外，它并不是一直在寒冷的时期，它的出现时间根据物种而定。虽然可能很难找，但是在这个时期温暖的日子里走在山上找找看，我觉得很开心。 此外，无论是春天还是夏天，都会有成虫过冬的虫子。例如，细身越年蜻蛉就是这样的昆虫。平时在水边，这个时期在森林里度过，可以看到它们在温暖的日子里飞行。像枯枝一样有不显眼的颜色。 除此之外，木叶蝶和赤蛱蝶等蝴蝶也以成虫过冬，有时在天气暖和的时候会飞行。此外，苍蝇等小虫子也有喜欢冬天飞来飞去的。 昆虫有以各种各样的生活方式生活的东西，冬天也有健康的东西，真的很吃惊。 【26题详解】 由原文「冬尺は秋遅くから、春になる前の寒い時期に出てきます」可知，冬尺是从晚秋开始，到春天之前的寒冷时期出来的。故选B。 【27题详解】 由原文「おもしろいのは、雌は飛ぶのが苦手なものが多いことです。なかには、羽がなくなって、まったく飛べなくなったものもいます」可知，指的是前文提到的有翅膀不见了，完全不能飞了的雌性冬尺。故选D。 【28题详解】 A因此；B那样；C除此之外；D又、加上。前文提到无论是春天还是夏天，都会有成虫过冬的虫子。例如，细身越年蜻蛉就是这样的昆虫。平时在水边，这个时期在森林里度过，可以看到它们在温暖的日子里飞行。像枯枝一样有不显眼的颜色。后文提到木叶蝶和赤蛱蝶等蝴蝶也以成虫过冬，有时在天气暖和的时候会飞行。前后文属于并列关系，进一步补充。故选C。 【29题详解】 由原文「元気になるのは春や夏でも、成虫で冬を越す虫もいます」可知，指代前文提到的成虫过冬的虫子。故选A。 【30题详解】 由原文「元気になるのは春や夏でも、成虫で冬を越す虫もいます。例えば、ホソミオツネントンボはそういう昆虫です。普段は水辺にいますが、この時期は森の中で過ごし、暖かい日に飛ぶのが見られます。」可知，无论是春天还是夏天，都会有成虫过冬的虫子。例如，细身越年蜻蛉就是这样的昆虫。平时在水边，这个时期在森林里度过，可以看到它们在温暖的日子里飞行。故选B。 （三） 小学生のころ、私は自宅から近い母の実家へよく遊びに行っていました。私が遊びに行くと、必ず祖父から命じられることがありました。それはお灸の手伝いです。祖父は、畑仕事などで疲れた身体を日常的にニンニク灸で和らげていました。スライスした①ニンニクを背中や肩などの患部に置き、その上に「もぐさ②」を載せ、線香などで火を点けます。この一連の作業を小学生の私に手伝わせるのです。 祖父は、孫を可愛がるタイプではありませんでした。しかし、私がお灸で火傷をしそうになったときなどは血相を変えて③心配し、次に行ったときには「これを使え」と厚いゴム手袋が用意されていました。子どもの手には大きく、扱いにくかったことを思い出します。口数の少ない祖父でしたが、ときどきぼそっと話をしてくれました。話といっても祖父が一方的に「勉強はちゃんとしなさい」「お父さんとお母さんを大事にしなさい」といった内容だけでした。今考えると、人生の助言のようなものばかりでした。 まったく楽しいとは言えないお灸タイムでしたが、私はこのお灸の手伝いが不思議と嫌ではありませんでした。厳しい中にも愛情を持って接してくれる祖父の優しさや、「特別な仕事を任されている」という優越感のようなものを感じていたのだと思います。 そんな祖父はニンニク灸の効果なのかは分かりませんが、90歳を過ぎても元気に畑仕事に勤しんでいました。祖父が亡くなった今でも、ふとニンニクの香りを感じると、祖父の大きな背中を思い出します。 注释： ①スライスする：切成薄片 ②もぐさ：艾绒 ③血相を変える：突然生气，变了脸色 31. 文中に「必ず祖父から命じられること」とあるが、それは何のことか。 A. 祖父の面倒を見ること B. 祖父のためにマッサージすること C. 祖父にお灸の手伝いをしてあげること D. 祖父に畑仕事を手伝うこと 32. 文中の「この一連の作業」の順番として、正しいのはどれか。 A. スライスしたニンニクやもぐさに火を着ける―燃えているニンニクやもぐさを瓶に入れる―瓶を患部に付ける B. スライスしたニンニクやもぐさに火を着ける―ニンニクやもぐさから煙が出るまでしばらく待つ―出ている煙で患部を燻す C. 患部にもぐさを置く―もぐさの上にニンニクを置く―火を着ける D. 患部にニンニクを置く―ニンニクの上にもぐさを載せる―火を着ける 33. 子どもの頃に、祖父が言ってくれた内容について、今の「私」はどう思っているか。 A. うるさくて、何も役立っていないと思っている。 B. 厳しい言葉で、今思い出しても怖いと思っている。 C. 多すぎだが、貴い言葉があまりないと思っている。 D. 平凡な話だが、人生に役立っていると思っている。 34. 子どもの頃に、祖父に任されたことに対して、「私」はどんな感情を持っていたか。 A. 嫌な感情を持っていた。 B. 嬉しい感情を持っていた。 C. 優越感を持っていた。 D. 意外感を持っていた。 35. この文章にテーマを付けるなら、最もふさわしいものはどれか。 A. 『厳しさの中に愛情があった祖父』 B. 『無口の祖父と私の日常』 C. 『祖父の老後生活にあった面白い話』J D. 『私の子供時代の思い出』 【答案】31. C 32. D 33. D 34. C 35. A 【解析】 【分析】小学的时候，我经常去离家近的母亲的老家玩。当我去玩的时候，我的祖父一定会让我去帮忙做艾灸。祖父在日常生活中用大蒜灸缓解了因农活等而疲惫的身体。把切成薄片的大蒜放在背部和肩膀等患部，在上面放上“鸟巢”，用线香等点火。这一系列的工作是让小学生的我来帮忙。祖父不是疼爱孙子的类型。但是，我因为艾灸差点烫伤的时候他很担心，下次去的时候准备了厚的橡胶手套“用这个”。但是对孩子的手来说太大了，很难做事情。虽然是个沉默寡言的祖父，但有时会悄悄地跟我说话。祖父只是单方面地说“好好学习”“好好珍惜爸爸妈妈”等内容。现在想想，都是人生的建议。虽然是完全不能说很开心的针灸时间，但是我并讨厌这个针灸活路。我想我感受到了祖父在严厉的情况下也带着爱情对待我的温柔，以及“被委托了特别的工作”的优越感。 虽然不知道这样的祖父是不是大蒜灸的效果，但是过了90岁也很有精神地在田里工作。即使在祖父去世的今天，突然感受到大蒜的香味，也会想起祖父的背影。 【31题详解】 文中提到「私が遊びに行くと、必ず祖父から命じられることがありました。それはお灸の手伝いです。」，我经常去离家近的母亲的老家玩。当我去玩的时候，我的祖父一定会让我去帮忙做艾灸。故选C。 【32题详解】 文中提到「スライスした①ニンニクを背中や肩などの患部に置き、その上に「もぐさ②」を載せ、線香などで火を点けます。」，把切成薄片的大蒜放在背部和肩膀等患部，在上面放上“鸟巢”，用线香等点火。这一系列的工作是让小学生的我来帮忙。故选D。 【33题详解】 文中提到「今考えると、人生の助言のようなものばかりでした。」，现在想想，都是人生的建议。故选D。 【34题详解】 文中提到「まったく楽しいとは言えないお灸タイムでしたが、私はこのお灸の手伝いが不思議と嫌ではありませんでした。「特別な仕事を任されている」という優越感のようなものを感じていたのだと思います。」，虽然是完全不能说很开心的针灸时间，但是我并讨厌这个针灸活路。我想我感受到了祖父在严厉的情况下也带着爱情对待我的温柔，以及“被委托了特别的工作”的优越感。故选C。 【35题详解】 文中提到「厳しい中にも愛情を持って接してくれる祖父の優しさや、「特別な仕事を任されている」という優越感のようなものを感じていたのだと思います。」我想我感受到了祖父在严厉的情况下也带着爱情对待我的温柔。本文主要就是在回忆和祖父的故事。故选A。 （四） 外国語教育の分野でも、認知や理解、言語処理の方法を表すボトムアップとトップダウンという用語がしばしば用いられます。 ボトムアップ処理とは、「感覚情報による部分処理から出発して一連の処理段階を全体へと辿るデータ推進型処理」で、処理段階が感覚情報という低次レべルから概念という高次レベルへと向かうところから、上昇型と呼ばれます。（ア）、トップダウン処理とは、「感覚情報を処理する環境が過去経験や知識に基づく期待を触発させ、その期待に合わせたデータをさがす期待推進型処理」で、処理段階が概念（高次）から感覚情報（低次）へと向かうところから、下降型と呼ばれます。 読解に当てはめると、テキストに書かれた文字情報、語句の意味、文法関係などを分析してテキスト全体を理解しようとするのがボトムアップ処理で、理解のために読み手がすでに有している知識や常識、スキーマ①などを利用して予測や推測を行って仮説を立て、下位のデータであるテキストを探索して、その仮説を検証するのがトップダウン処理ということになります。 学習者の読解を観察すると、目の前のテキストの枠の中だけで理解しようとして、困難を感じる傾向が強く見られます。（ア）、常識や既有の知識に頼って早計な②解釈を導き出してしまい、テキストに言語情報として明示されている部分を十分確認しようとしない場合も見られます。読解のためには、ボトムアップ、トップダウン両方の言語処理が必要です。テキストに含まれる語や文を正確に読み取るとともに、背景知識やスキーマなどを活性化させ、積極的に解釈していくこと（イ）、正確で理に適った③理解に至ると考えられます。 注释： ①スキーマ：图式。尝试新经验时，基于过去经验已形成的心理上框架或认知上构造的总称。②早計：过急，轻率 ③理に適う：合乎道理 36. 「ボトムアップ処理」の解釈として、正しくないのはどれか。 A. データ推進型処理である。 B. 低次レベルから高次レベルへと向かう。 C. 上昇型とも呼ばれる。 D. 期待推進型処理である。 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 逆に B. 主に C. 共に D. 特に 38. 読解に当てはめるトップダウン処理として、正しいのはどれか。 A. 読み手がテキストに書かれた基礎情報などを分析して、分析した結果からテキスト全体を理解する。 B. 読み手がテキスト以外の情報を調べて、テキストを読んで、調べた情報と結んで、テキスト全体を理解する。 C. 読み手が有している知識などを利用して、予測や推測を行って仮説を立て、テキストを探索して、その仮説を検証する。 D. 読み手がテキストに書かれた内容に関する知識を習って、ストーリーの全体を推理して、テキストを探索して、その推理結果を検証する。 39. 筆者がすすめる読解の仕方は何か。 A. 目の前の読み物の枠の中だけで内容を理解する。 B. 常識や既有の知識に頼って早計な解釈を導き出す。 C. ボトムアップとトップダウン両方の言語処理を使う。 D. 読み物に含まれる情報を把握してから活性化させる。 40. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. にあって B. によって C. にとって D. にそって 【答案】36. D 37. A 38. C 39. C 40. B 【解析】 【分析】本文内容有难度。 在外语教育领域，也经常使用表示认知、理解、语言处理方法的自下而上和自上而下这个用语。 自下而上处理是指“从基于感觉信息的部分处理出发，将一系列处理阶段追溯到整体的数据推进型处理”，处理阶段从感觉信息这一低阶水平向概念这一高阶水平移动，因此被称为上升型。相反，自上而下处理是指“处理感觉信息的环境触发基于过去经验和知识的期待，寻找与该期待相符的数据的期待推进型处理”，处理阶段从概念到感觉信息，因此被称为下降型。 适用于阅读理解的话，分析文本中写的文字信息，语句的意思，语法关系等，想要理解整个文本是自下而上的处理，为了理解，利用读者已经拥有的知识、常识、模式等进行预测和推测，建立假说，探索下位数据的文本，验证该假说是自上而下的处理。 观察学习者的阅读理解，只在眼前的文本框中尝试理解，会有强烈的感到困难的倾向。相反，依靠常识和已有的知识，得出了快速的解释，也有不想充分确认文本中作为语言信息明示的部分的情况。为了阅读理解，需要自下而上、自上而下两种语言处理，在正确读取文本中包含的词语和句子的同时，激活背景知识和模式等，积极地进行解释，可以达到正确、合理的理解。 【36题详解】 由原文「ボトムアップ処理とは、「感覚情報による部分処理から出発して一連の処理段階を全体へと辿るデータ推進型処理」で、処理段階が感覚情報という低次レべルから概念という高次レベルへと向かうところから、上昇型と呼ばれます。」，“自下而上处理是指‘从基于感觉信息的部分处理出发，将一系列处理阶段追溯到整体的数据推进型处理’，处理阶段从感觉信息这一低阶水平向概念这一高阶水平移动，因此被称为上升型。”，故不正确的是D，故选D。 【37题详解】 由原文「学習者の読解を観察すると、目の前のテキストの枠の中だけで理解しようとして、困難を感じる傾向が強く見られます。（ア）、常識や既有の知識に頼って早計な②解釈を導き出してしまい、テキストに言語情報として明示されている部分を十分確認しようとしない場合も見られます。」，“观察学习者的阅读理解，只在眼前的文本框中尝试理解，会有强烈的感到困难的倾向。相反，依靠常识和已有的知识，得出了快速的解释，也有不想充分确认文本中作为语言信息明示的部分的情况。”，前后是相对的情况，故选A。 【38题详解】 由原文「読解に当てはめると、テキストに書かれた文字情報、語句の意味、文法関係などを分析してテキスト全体を理解しようとするのがボトムアップ処理で、理解のために読み手がすでに有している知識や常識、スキーマ①などを利用して予測や推測を行って仮説を立て、下位のデータであるテキストを探索して、その仮説を検証するのがトップダウン処理ということになります。」，“适用于阅读理解的话，分析文本中写的文字信息、语句的意思、语法关系等，想要理解整个文本是自下而上的处理，为了理解，利用读者已经拥有的知识、常识、模式等进行预测和推测，建立假说，探索下位数据的文本，验证该假说是自上而下的处理。”，故选C。 【39题详解】 由原文「読解のためには、ボトムアップ、トップダウン両方の言語処理が必要です。」，“为了阅读理解，需要自下而上、自上而下两种语言处理。”，故选C。 【40题详解】 由原文「テキストに含まれる語や文を正確に読み取るとともに、背景知識やスキーマなどを活性化させ、積極的に解釈していくこと（イ）、正確で理に適った③理解に至ると考えられます。」，“在正确读取文本中包含的词语和句子的同时，激活背景知识和模式等，积极地进行解释，可以达到正确、合理的理解。”，「によって」表示方法手段，故选B。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「一郎！富士山、見えるぜっ！！」 保育園からの友達の健くんが言った。ぼくの小学時代の話だ。 「えっ！本当？」 屋上の隅に行くと、遠くに富士山が見えた　1　だった。ぼくらは、フェンス（围栏）に貼り付き、富士山を見つめてみ　2　。 「富士山って、元々は不死の山って言われてたんだぜ！」 と、池くんが間に入って来た。 不死の山かあ！…なんだ、それ？？？というような　3　をぼくがしていると、 「不老不死をあの山に願ったんだよ！不死の山、不死山。それが富士山になった語源だよ。」 と、池くんは言っていた。 健くんとは保育園の頃から砂場で、富士山を作った仲間だったから、富士山の見える屋上はうれしかった。保育園は高層ビルやマンションに　4　いたので、富士山は　5　見えなかった。 屋上から見える富士山は、見えると言っても本当に小さかった。家に帰って　6　親父に小学校から富士山が見えた　7　をした。 「ああ、見えたか！昔はこの辺は　8　ばかりだったから、もっと良く見えたよ。空気もきれいだったしなっ！」 と、親父は懐かし　9　言った。親父はぼくと同じ小学校の卒業生だった。 昔から富士山はそこにあり、ずっと見えていたんだよなあ……当たり前なのだが、その事がなんだか不思議で　10　のを記憶している。 41. （ ） A. の B. とおり C. まま D. こと 42. （ ） A. なさい B. たかった C. そうだった D. やすかった 43. （ ） A. 心 B. 気 C. 体 D. 顔 44. （ ） A. 囲んで B. 囲めて C. 囲まれて D. 囲ませて 45. （ ） A. なかなか B. たまたま C. ますます D. まだまだ 46. （ ） A. から B. まで C. でも D. ばかり 47. （ ） A. 過去 B. 物語 C. 歴史 D. 話 48. （ ） A. 保育園 B. 畑 C. 高層ビル D. 小学校 49. （ ） A. ように B. みたいに C. らしく D. そうに 50. （ ） A. すまなかった B. はいられなかった C. たまらなかった D. しかなかった 【答案】41. A 42. B 43. D 44. C 45. A 46. A 47. D 48. B 49. D 50. C 【解析】 【分析】本文有一定难度。 “一郎！能看见富士山！！” 保育园的朋友小健和我说了，这是我小学时代的事。 “啊！真的吗？” 我走到屋顶的角落，看到了远处的富士山，我们贴在围栏上，想看看富士山。 “富士山原本被称为不死之山！”小池插进来说。 不死之山啊！…那是什么？？？当我露出这样的表情时，“我向那座山祈求长生不老！不死之山，不死之山，这就是富士山的来源。”小池说。 我和小健从保育园的时候开始就在沙场上堆富士山的，所以能看到富士山很开心，保育园被高层建筑和公寓包围着，所以很难看到富士山。 从屋顶看到的富士山，虽说能看到，但真的很小。回到家后我跟父亲说了从小学能看到富士山的事。 “啊，看到了吗！以前这一带都是田地，所以能看的很清楚，空气也很干净！”父亲怀念似地说，父亲和我是同一所小学的毕业生。 从以前开始富士山就在那里，一直能看到呢……虽然是理所当然的事情，但我认为这件事总觉得不可思议。 【41题详解】 本题考查形式名词。「のです」表示解释说明，强调语气。接续上其他不合适，给选A。 【42题详解】 本题考查助动词。「たい」表示个人愿望，前接动词连用形。根据题意“想看看富士山”，「なさい」表示命令；「そうだ」表示传闻；「やすい」容易。故选B。 【43题详解】 本题考查固定搭配。「名をする」表示呈现的颜色，形状，表情等。根据题意“不死之山啊！…那是什么？我表现出这样的表情。”，故选D。 【44题详解】 本题考查动词活用。「囲む」包围。本题根据题意“保育园被高层建筑和公寓包围着”，故选C。 【45题详解】 本题考查副词用法。根据题意“保育园被高层建筑和公寓包围着，所以很难看到富士山。”，故选A。 【46题详解】 本题考查接续助词。「てから」表示动作先后，根据题意“回到家后跟父亲说了从小学看到富士山的事。”，故选A。 【47题详解】 本题考查单词词义。根据题意“回到家后跟父亲说了从小学看到富士山的事。”，「話」事情，其他意思不符，故选D。 【48题详解】 本题考查单词词义。根据题意“以前这一带都是田地，所以能看得更清楚，空气也很干净。”，符合题意的是B，故选B。 【49题详解】 本题考查助动词。「懐かしい」怀念，根据题干，接续正确的是表示样态的「そうだ」，“看起来～”，故选D。 【50题详解】 本题考查固定搭配。「てたまらない」表示“非常，～得不得了”。其他选项不能构成正确句型，故选C。 第二节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 太陽の直径は約139万2000kmで、地球の約109倍、月の約400倍もあります。太陽が直径1mの球だとすると、地球はビー玉（小玻璃球）ほどの大きさです。地球が直径1mの球だとすると、太陽は東京ドームくらいの大きさです。 太陽の表面で周りより温度の低い　1　（場所）「黒点」や、「プロミネンス」と呼ばれる炎も、地球より大きなものが何度　2　観測されています。例えば、2014年10月には、地球の約66倍の面積の黒点群が現れました。2004年には、群馬天文台　3　太陽望遠鏡が地球の20倍の　4　（高い）のプロミネンスをとらえました。 こんな　5　（巨大）星なのに、なぜ地球から見た太陽の大きさは月とあまり　6　（変わる）ないのですか。それは、太陽が地球から　7　（遠い）離れた場所にあるからです。地球と太陽の距離は約1億5000万kmです。光が1秒間に　8　（進）む距離は約30万kmですから、太陽を出発した光が地球に届くまでには約8分20秒かかるほどの距離です。地球と月の距離は約38万kmで、太陽は月と比べて約400倍も　9　（離れる）ているため、わたしたち　10　は太陽と月が同じくらいの大きさに見えるのです。 51. ____________ 52. ____________ 53. ____________ 54. ____________ 55. ____________ 56. ____________ 57. ____________ 58. ____________ 59. ____________ 60. ____________ 【答案】51. ばしょ 52. も 53. の 54. 高さ 55. 巨大な 56. 変わら 57. 遠く 58. すす 59. 離れ 60. に 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 太阳直径约为139.2万公里，约为地球的109倍，约为月球的400倍。如果说太阳是直径1m的球，地球就有玻璃球那么大。如果地球是直径1m的球，那么太阳就像东京巨蛋那么大。 在太阳表面比周围温度低的地方的一个“黑点”，被称为「プロミネンス」的火焰，也多次观测到比地球大的东西。例如，2014年10月，出现了面积约为地球66倍的黑点群，2004年，群马天文台的太阳望远镜捕捉到了比地球高20倍的「プロミネンス」。 这么巨大的星星，为什么从地球上看到的太阳的大小和月亮没有什么不一样呢？那是因为太阳在远离地球的地方。地球和太阳的距离约为1.5亿公里，因为光一秒钟前进的距离约为30万公里，所以从太阳出发的光到达地球大约需要8分20秒的距离，地球和月亮的距离约38万公里，太阳比月亮相差约400倍，所以对我们来说太阳和月亮看起来差不多大。 【51题详解】 本题考查单词发音。「場所（ばしょ）」场所，地方。 【52题详解】 本题考查助词用法。「も」接在疑问词后，表示强调，「何度も」好几次。 【53题详解】 本题考查助词用法。「名の名」，根据题意“2004年，群马天文台的太阳望远镜捕捉到了比地球高20倍的「プロミネンス」。”。 【54题详解】 本题考查形容词活用。根据题意，此处应该填形容词的名词形式，即「高さ」高度。 【55题详解】 本题考查形容词活用。「巨大」是二类形容词，后接名词时加「な」，即「巨大な＋名」。 【56题详解】 本题考查动词活用。「変わる」的否定形是「変わらない」。 【57题详解】 本题考查形容词活用。一类形容词后接动词时，词尾「い」要变成「く」。 【58题详解】 本题考查单词发音。「進（すす）む」前进。 【59题详解】 本题考查动词活用。「離れる」是二类动词，变成「て」形，是「離れて」。 【60题详解】 本题考查助词用法。「に」表示能力主体，根据题意“对我们来说，太阳和月亮看起来差不多大”。 第四部分写作（共两节，满分30分） 第一节（满分10分） 61. 你（李明）作为日语活动社团的负责人，请根据以下内容写一份演讲比赛通知。 （1）比赛时间：2024年3月10日 （2）演讲主题：中日文化异同 （3）参赛对象：高三年级学生 （4）参赛地点：体育馆 （5）参赛要求:每人限定时间为3分钟。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】お知らせ 2024年3月10日に、本校の体育館において、日本語のスピーチコンテストを行います。参加対象者を本校の三年生に限定します。「中日文化の異同」をテーマにして、一人当たりに3分間与えて、自分の言いたいことを伝えてください。みなさん、ぜひご参加ください。 【解析】 【详解】本文要求写一篇通知。注意写清楚通知的要点，如通知的目的，时间地点，参加人员等。 第二节（满分30分） 62. 人工智能的发展给人们的生活带来了前所未有的便利性，人工智能的产品也在逐渐渗透到人们的生活中。人工智能给你的生活带来了怎样的影响呢？在你的生活中又接触过哪些人工智能产品呢？请以「AI（人工知能）は生活をどう変えるか」为题，写一篇短文。 写作要点： 1.结合实际情况，谈谈你在生活中使用过哪些人工智能产品； 2.谈谈人工智能给你的生活带来怎样的影响。 写作要求： 1.字数为280-320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】AIは生活をどう変えるか 人工知能が発展するにつれて、これを利用して作られた製品もたくさん出てきました。私の家では、人工知能の製品をたくさん使っています。 外から玄関に入る時、センサーライトが自動的に灯っています。声をかけると、AIスピーカーが自動的に音楽を流してくれます。ロボット掃除機が私の代わりに、設定された時間になると、自動的に地面をきれいに掃除してくれます。夜、ベッドに入ると、カーテンが自動的に閉めてくれます。もちろん、開けるのも同じです。 人工知能の製品は確かに私の生活に便利さをもたらしました。そして、日常生活におもしろさも加えました。人工知能の製品を手に入れる費用は確かに高いですが、毎日へとへとしている私の負担を減らしてくれて、これは何よりです。 【解析】 【分析】 【详解】本题考查学生综合写作能力。 1.简述人工智能的背景。 2.列举几个人工智能给我们生活带来的利处或者弊处。 3.总结全文，说明自己对人工智能的看法。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnullnullnull 高三日语试卷 本试卷共10页，满分150分，考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座位号、考生号等填写到答题卡和试卷的规定位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.非选择题用0.5毫米黑色签字笔作答。答案需写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带等进行修改。不按以上要求作答的答案无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 例:男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。 A.6か月V B.9か月 C.12か月 1. 女の人が頼んだのは何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 冷たいお水 B. 熱いお水 C. 冷たいコーヒー 2. 息子の誕生日プレゼントは何ですか。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. おもちゃ B. マンガの本 C. 自転車 3. 二人は先に何階に行きますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 2階 B. 3階 C. 地下1階 4. 男の学生は誰が怖いと思っていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 数学の先生 B. 英語の先生 C. 女の学生 5. 二人は明日、何時の地下鉄に乗りますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 朝5時 B. 朝6時 C. 朝6時半 第二节（共15小题：每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 二人はどんな関係ですか。 A. 親と子ども B. 先生と生徒 C. 先輩と後輩 7. 男の子は誰に会いますか。 A. ユウタさん B. マモルさん C. アオイさん 8. 男の子はこれから、どこへ行きますか。 A. 学校 B. 公園 C. 友達の家 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 何曜日に遊園地に行く予定ですか。 A. 土曜日 B. 金曜日 C. 日曜日 10. 男の人が遊園地に行けない理由は何ですか。 A. 別の約束がありますから B. 出張に行きますから C. 仕事で残業しますから 11. 二人は日曜日、何をしますか。 A. いっしょに遊園地に行きます。 B. いっしょに買い物します。 C. いっしょにご飯を食べます。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 今月のテーマはどれですか。 A. 中日の交流史 B. 中日のアニメ C. 中日文化の異同点 13. 今月の交流会は何時から何時までですか。 A. 11時から13時まで B. 13時から15時まで C. 13時から14時まで 14. 今月の交流会はどこで行われますか。 A. 桜ビル1階 B. サニービル1階 C. サニービル2階 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 男の人はどうして疲れそうな顔をしていますか。 A. 昨日、一日中仕事をしましたから B. 昨日、負荷が強いトレーニングをしましたから C. 昨日、忙しくてぜんぜん休みませんでしたから 16. 男の人がジムでトレーニングをしたのはいつでしたか。 A. 昨日の朝 B. 昨日の午後 C. 昨日の夜 17. 男の人は昨日、いつ映画を見ましたか。 A. 昨日の朝 B. 昨日の昼 C. 昨日の夜 听下面的录音，回答第18至20题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. ワンタンの調理方法として、正しいのはどれですか。 A. 薄い皮で具材を包んで、茹でてから、味付けしたスープに入れてお椀で出す。 B. 厚い皮で具材を包んで、茹でてから、調味料をかけて大きい皿で出す。 C. 薄い皮で具材を包んで、茹でてから、大きい皿で出す。 19. 日本の餃子のイメージに近いものはどれですか。 A. 薄い皮のワンタン B. 厚い皮のワンタン C. 餃子 20 中国の餃子の食べ方として、正しいのはどれですか。 A. スープに入れて食べます。 B. 酢や醤油をつけて食べます。 C. 茹でてから、そのまま食べます。 第二部分阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 私たちの生活を便利で快適にしてくれるプラスチックですが、多くは自然に分解されないという課題があります。プラスチックは悪いものというイメージを持つ人が多いかもしれません。しかし、いまさらまったく使わない生活は考えられません。プラスチックとの共生を考えることが大切です。 プラスチックのリサイクルも進んでいますが、最終的にはゴミとなり、焼かれることでニ酸化炭素が発生します。（ア）、近年増えているのが、石油のかわりにサトウキビやトウモロコシ①といった植物を使った「バイオマスプラスチック」です。 レジ袋の場合はサトウキビを原料としてエタノール②を取り出し、エチレン③を作ります。エチレンからポリエチレンにするのは、石油と同じ手順です。 自然の中で分解される「生分解性プラスチック」もあります。土の中の微生物がプラスチックを分解してくれて、最後は二酸化炭素と水になります。 使ったプラスチックを化学的に分解してナフサに戻し、再び材料として利用するリサイクルについても研究が進んでいます。 注释： ①サトウキビやトウモロコシ:甘蔗和玉米 ②エタノール：乙醇 ③エチレン:乙烯 ④ポリエチレン:聚乙烯 ⑤ナフサ:粗汽油 21. 文中の「課題」に対して、どうすべきか。 A. 分解できる材料で作られた製品を多めに生産すべきだ。 B. 分解されないプラスチックの使用を禁止すべきだ。 C. プラスチックの悪さをもう一度見直すべきだ。 D. プラスチックとどう共生できるか考えるべきだ。 22. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. それに C. そうしたら D. そのように 23 「バイオマスプラスチック」の製品として、正しいのはどれか。 A. ガソリンから取り出した物質で作られたゴム手袋 B. トウモロコシから取り出した物質で作られた食器 C. 石油から取り出した物質で作られたレジ袋 D. ナフサから取り出した物質で作られた包装資材 24. 「生分解性プラスチック」はどんなプラスチックか。 A. 植物から取り出した化学的な物質を使い、合成されるプラスチックし B. 化学的に分解でき、そしてもう一度リサイクルできるプラスチック C. 土の中の微生物が分解でき、最後は二酸化炭素と水になるプラスチック D. 自然の微生物に分解され、植物の栄養として吸収されるプラスチック 25. また研究が続いているのは何か。 A. 地球にある再生可能の天然資源を探索し、開発すること B. プラスチックを化学的に分解してナフサに戻し、再利用すること C. バイオマスプラスチックを作るのに使える植物の種類を増やすこと D. 使われているプラスチックを合成する手順を簡易化させること （二） 寒い季節に、虫がなかなか見られなくなります。少し寂しいですが、寒い時だけに出てくる虫もいます。冬に一番よく見られるのは、冬尺という小さな蛾の仲間です。幼虫が尺取虫なので、尺蛾と呼ばれ、その中の一部が冬に現れるのです。 冬尺は秋遅くから、春になる前の寒い時期に出てきます。木の葉が落ちた森で、暖かい日に、ひらひらと飛ぶ様子が見られます。おもしろいのは、雌は飛ぶのが苦手なものが多いことです。なかには、羽がなくなって、まったく飛べなくなったものもいます。そういうものは、山の中の手すりや、木の枝を見て回って探すしかありません。 また、寒い時期にずっといるわけではなくて、種によって出る時期は決まっています。なかなか探すのは難しいかもしれませんが、この時期の暖かい日に山を歩いて探してみると楽しいと思います。 （ア）、元気になるのは春や夏でも、成虫で冬を越す虫もいます。例えば、ホソミオツネントンボ①はそういう昆虫です。普段は水辺にいますが、この時期は森の中で過ごし、暖かい日に飛ぶのが見られます。枯れ枝のように目立たない色をしています。 また、キタテハやアカタテハ②などの蝶も成虫で冬を越し、暖かい日には飛ぶこともあります。そのほか、蠅などの小さい虫にも、冬を好んで飛び回るものがいます。 昆虫というのはいろいろな暮らし方で生きるものがいて、冬にも元気にしているものがいるというのは本当にびっくりです。 注释： ①ホソミオツネントンボ：细身越年蜻蛉 ②キタテハやアカタテハ：木叶蝶和赤蛱蝶 26. 冬尺はいつ出てくるか。 A. 初春から初秋までの暑い時期 B. 深秋から春の前までの寒い時期 C. 真冬から初春までの暖かい時期 D. 真夏から真冬までの長い時期 27. 文中の「そういうもの」の指すものは何か。 A. 飛ぶのが苦手だが、ひらひらと飛べる雄の冬尺 B. 飛ぶのが苦手だが、ひらひらと飛べる雌の冬尺 C. 羽がなく、ぜんぜん飛べなくなった雄の冬尺 D. 羽がなく、ぜんぜん飛べなくなった雌の冬尺 28. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そのため B. そのように C. そのほか D. そのうえに 29 文中に「そういう昆虫」とあるが、どんな昆虫か。 A. 成虫で冬を越す虫 B. 幼虫で水の中に生きる虫 C. 成虫で水辺で暮らす虫 D. 幼虫で森の中で過ごす虫 30. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 寒い時に出てくる昆虫の種類は少ないが、量はほかの季節より多い。 B. 寒い時期の暖かい日に森に行くと、冬に出る昆虫を見る可能性がある。 C. 寒い時に出てくる昆虫はだいたい同じ時期に出て、探すのも簡単だ。 D. 寒い時期に成虫で活躍している昆虫がいるのは筆者にとって珍しくない。 （三） 小学生のころ、私は自宅から近い母の実家へよく遊びに行っていました。私が遊びに行くと、必ず祖父から命じられることがありました。それはお灸の手伝いです。祖父は、畑仕事などで疲れた身体を日常的にニンニク灸で和らげていました。スライスした①ニンニクを背中や肩などの患部に置き、その上に「もぐさ②」を載せ、線香などで火を点けます。この一連の作業を小学生の私に手伝わせるのです。 祖父は、孫を可愛がるタイプではありませんでした。しかし、私がお灸で火傷をしそうになったときなどは血相を変えて③心配し、次に行ったときには「これを使え」と厚いゴム手袋が用意されていました。子どもの手には大きく、扱いにくかったことを思い出します。口数の少ない祖父でしたが、ときどきぼそっと話をしてくれました。話といっても祖父が一方的に「勉強はちゃんとしなさい」「お父さんとお母さんを大事にしなさい」といった内容だけでした。今考えると、人生の助言のようなものばかりでした。 まったく楽しいとは言えないお灸タイムでしたが、私はこのお灸の手伝いが不思議と嫌ではありませんでした。厳しい中にも愛情を持って接してくれる祖父の優しさや、「特別な仕事を任されている」という優越感のようなものを感じていたのだと思います。 そんな祖父はニンニク灸の効果なのかは分かりませんが、90歳を過ぎても元気に畑仕事に勤しんでいました。祖父が亡くなった今でも、ふとニンニクの香りを感じると、祖父の大きな背中を思い出します。 注释： ①スライスする：切成薄片 ②もぐさ：艾绒 ③血相を変える：突然生气，变了脸色 31. 文中に「必ず祖父から命じられること」とあるが、それは何のことか。 A. 祖父の面倒を見ること B. 祖父のためにマッサージすること C. 祖父にお灸の手伝いをしてあげること D. 祖父に畑仕事を手伝うこと 32. 文中の「この一連の作業」の順番として、正しいのはどれか。 A. スライスしたニンニクやもぐさに火を着ける―燃えているニンニクやもぐさを瓶に入れる―瓶を患部に付ける B. スライスしたニンニクやもぐさに火を着ける―ニンニクやもぐさから煙が出るまでしばらく待つ―出ている煙で患部を燻す C. 患部にもぐさを置く―もぐさの上にニンニクを置く―火を着ける D. 患部にニンニクを置く―ニンニクの上にもぐさを載せる―火を着ける 33. 子どもの頃に、祖父が言ってくれた内容について、今の「私」はどう思っているか。 A. うるさくて、何も役立っていないと思っている。 B. 厳しい言葉で、今思い出しても怖いと思っている。 C. 多すぎだが、貴い言葉があまりないと思っている。 D. 平凡な話だが、人生に役立っていると思っている。 34. 子どもの頃に、祖父に任されたことに対して、「私」はどんな感情を持っていたか。 A. 嫌な感情を持っていた。 B. 嬉しい感情を持っていた。 C. 優越感を持っていた。 D. 意外感を持っていた。 35. この文章にテーマを付けるなら、最もふさわしいものはどれか。 A. 『厳しさの中に愛情があった祖父』 B. 『無口の祖父と私の日常』 C. 『祖父の老後生活にあった面白い話』J D. 『私の子供時代の思い出』 （四） 外国語教育の分野でも、認知や理解、言語処理の方法を表すボトムアップとトップダウンという用語がしばしば用いられます。 ボトムアップ処理とは、「感覚情報による部分処理から出発して一連の処理段階を全体へと辿るデータ推進型処理」で、処理段階が感覚情報という低次レべルから概念という高次レベルへと向かうところから、上昇型と呼ばれます。（ア）、トップダウン処理とは、「感覚情報を処理する環境が過去経験や知識に基づく期待を触発させ、その期待に合わせたデータをさがす期待推進型処理」で、処理段階が概念（高次）から感覚情報（低次）へと向かうところから、下降型と呼ばれます。 読解に当てはめると、テキストに書かれた文字情報、語句の意味、文法関係などを分析してテキスト全体を理解しようとするのがボトムアップ処理で、理解のために読み手がすでに有している知識や常識、スキーマ①などを利用して予測や推測を行って仮説を立て、下位のデータであるテキストを探索して、その仮説を検証するのがトップダウン処理ということになります。 学習者の読解を観察すると、目の前のテキストの枠の中だけで理解しようとして、困難を感じる傾向が強く見られます。（ア）、常識や既有の知識に頼って早計な②解釈を導き出してしまい、テキストに言語情報として明示されている部分を十分確認しようとしない場合も見られます。読解のためには、ボトムアップ、トップダウン両方の言語処理が必要です。テキストに含まれる語や文を正確に読み取るとともに、背景知識やスキーマなどを活性化させ、積極的に解釈していくこと（イ）、正確で理に適った③理解に至ると考えられます。 注释： ①スキーマ：图式。尝试新经验时，基于过去经验已形成的心理上框架或认知上构造的总称。②早計：过急，轻率 ③理に適う：合乎道理 36. 「ボトムアップ処理」の解釈として、正しくないのはどれか。 A. データ推進型処理である。 B. 低次レベルから高次レベルへと向かう。 C. 上昇型とも呼ばれる。 D. 期待推進型処理である。 37. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 逆に B. 主に C. 共に D. 特に 38. 読解に当てはめるトップダウン処理として、正しいのはどれか。 A. 読み手がテキストに書かれた基礎情報などを分析して、分析した結果からテキスト全体を理解する。 B. 読み手がテキスト以外の情報を調べて、テキストを読んで、調べた情報と結んで、テキスト全体を理解する。 C. 読み手が有している知識などを利用して、予測や推測を行って仮説を立て、テキストを探索して、その仮説を検証する。 D. 読み手がテキストに書かれた内容に関する知識を習って、ストーリーの全体を推理して、テキストを探索して、その推理結果を検証する。 39. 筆者がすすめる読解の仕方は何か。 A. 目の前の読み物の枠の中だけで内容を理解する。 B. 常識や既有の知識に頼って早計な解釈を導き出す。 C. ボトムアップとトップダウン両方の言語処理を使う。 D. 読み物に含まれる情報を把握してから活性化させる。 40. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. にあって B. によって C. にとって D. にそって 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「一郎！富士山、見えるぜっ！！」 保育園からの友達の健くんが言った。ぼくの小学時代の話だ。 「えっ！本当？」 屋上の隅に行くと、遠くに富士山が見えた　1　だった。ぼくらは、フェンス（围栏）に貼り付き、富士山を見つめてみ　2　。 「富士山って、元々は不死の山って言われてたんだぜ！」 と、池くんが間に入って来た。 不死の山かあ！…なんだ、それ？？？というような　3　をぼくがしていると、 「不老不死をあの山に願ったんだよ！不死の山、不死山。それが富士山になった語源だよ。」 と、池くんは言っていた。 健くんとは保育園の頃から砂場で、富士山を作った仲間だったから、富士山の見える屋上はうれしかった。保育園は高層ビルやマンションに　4　いたので、富士山は　5　見えなかった。 屋上から見える富士山は、見えると言っても本当に小さかった。家に帰って　6　親父に小学校から富士山が見えた　7　をした。 「ああ、見えたか！昔はこの辺は　8　ばかりだったから、もっと良く見えたよ。空気もきれいだったしなっ！」 と、親父は懐かし　9　言った。親父はぼくと同じ小学校の卒業生だった。 昔から富士山はそこにあり、ずっと見えていたんだよなあ……当たり前なのだが、その事がなんだか不思議で　10　のを記憶している。 41. （ ） A. の B. とおり C. まま D. こと 42. （ ） A. なさい B. たかった C. そうだった D. やすかった 43. （ ） A. 心 B. 気 C. 体 D. 顔 44 （ ） A. 囲んで B. 囲めて C. 囲まれて D. 囲ませて 45. （ ） A なかなか B. たまたま C. ますます D. まだまだ 46. （ ） A. から B. まで C. でも D. ばかり 47. （ ） A. 過去 B. 物語 C. 歴史 D. 話 48. （ ） A. 保育園 B. 畑 C. 高層ビル D. 小学校 49. （ ） A. ように B. みたいに C. らしく D. そうに 50. （ ） A. すまなかった B. はいられなかった C. たまらなかった D. しかなかった 第二节（共10小题:每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 太陽の直径は約139万2000kmで、地球の約109倍、月の約400倍もあります。太陽が直径1mの球だとすると、地球はビー玉（小玻璃球）ほどの大きさです。地球が直径1mの球だとすると、太陽は東京ドームくらいの大きさです。 太陽の表面で周りより温度の低い　1　（場所）「黒点」や、「プロミネンス」と呼ばれる炎も、地球より大きなものが何度　2　観測されています。例えば、2014年10月には、地球の約66倍の面積の黒点群が現れました。2004年には、群馬天文台　3　太陽望遠鏡が地球の20倍の　4　（高い）のプロミネンスをとらえました。 こんな　5　（巨大）星なのに、なぜ地球から見た太陽の大きさは月とあまり　6　（変わる）ないのですか。それは、太陽が地球から　7　（遠い）離れた場所にあるからです。地球と太陽の距離は約1億5000万kmです。光が1秒間に　8　（進）む距離は約30万kmですから、太陽を出発した光が地球に届くまでには約8分20秒かかるほどの距離です。地球と月の距離は約38万kmで、太陽は月と比べて約400倍も　9　（離れる）ているため、わたしたち　10　は太陽と月が同じくらいの大きさに見えるのです。 51. ____________ 52. ____________ 53. ____________ 54. ____________ 55. ____________ 56. ____________ 57. ____________ 58. ____________ 59. ____________ 60. ____________ 第四部分写作（共两节，满分30分） 第一节（满分10分） 61. 你（李明）作为日语活动社团的负责人，请根据以下内容写一份演讲比赛通知。 （1）比赛时间：2024年3月10日 （2）演讲主题：中日文化异同 （3）参赛对象：高三年级学生 （4）参赛地点：体育馆 （5）参赛要求:每人限定时间为3分钟。 写作要求： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 62. 人工智能的发展给人们的生活带来了前所未有的便利性，人工智能的产品也在逐渐渗透到人们的生活中。人工智能给你的生活带来了怎样的影响呢？在你的生活中又接触过哪些人工智能产品呢？请以「AI（人工知能）は生活をどう変えるか」为题，写一篇短文。 写作要点： 1.结合实际情况，谈谈你在生活中使用过哪些人工智能产品； 2.谈谈人工智能给你的生活带来怎样的影响。 写作要求： 1.字数为280-320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnull