第2课时 两位数减两位数（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

第2课时 两位数减两位数 课题 两位数减两位数 课型 新授课 设计说明 本课程旨在传授学生高效且精确执行两位数减两位数心算的技巧,这是在他们掌握基本加减法之后进一步提升的能力。我们的目标不仅在于提升学生的计算技能,更在于让他们在生活中灵活运用数学知识。 1. 通过本课程,我们将激发学生独立学习的热情,促使他们在探索中自主获取知识,解决现实问题,并在解决问题的过程中提升自学能力。学生将通过解决日常生活中的数学实例,体会到数学的实际应用。 2. 在教学过程中,老师将引导学生们实践多种计算策略,帮助他们深刻理解计算的核心。随后,老师将指导学生选择既迅速又准确的计算策略,以增强他们的计算速度和精确度。 学习目标 1. 学生应当熟练掌握并准确执行从十位数到百位数的减法计算。 2. 建议学生通过实践和细致的思考,研究并运用不同的策略解决两位数减法问题,以提升快速口算和解决实际问题的技巧。 3. 教育学生将课堂知识灵活运用到日常生活情境中,同时培养他们的创造性和创新潜能。 学习重点 掌握高效率的两位数相减的计算方法。 学习准备 准备教学材料:创建PPT幻灯片和数学练习题目卡片。 学生应准备的学习物品:学习要点卡片和空白答题纸。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 回顾已有知识,开启新课题学习。(6分钟) 1. 计算练习。 26加上41的结果是多少?19加上41的结果又是多少? 56加上28等于多少?83加上12的和是多少? 75加上11等于多少?75加上21后的数值是多少? 67加上21等于多少?72加上15的和是多少? 45加上24等于多少?58加上42后的总数是多少? 57加上17的总量是多少?48加上37的相加结果是多少? 2. 请描述你的解题步骤。 如何计算35减去20的剩余数?35减去2的差值又是如何得出的? 36减去8的差额是多少?36减去10后的剩余数又是怎样计算的? 1. 学生利用火车模拟场景来进行快速心算训练。 2. 同桌同学互相分享和讨论各自的解题方法。 1. 来算一算吧。 54减去10,再减去4,得出的数是多少呢? 接着,58减去20,再减去7,又等于多少呢? 然后,53减去30,再减去4,结果是多少? 再往后,67减去40,再减去8,又是多少? 再接下来,78减去60,最后再减去9,会得到多少? 最后,87减去70,再减去8,答案会是什么? 答案是:40 31 19 19 9 9 2. 有一个被减数是78,减数是69,我们想知道这两个数相减的结果是多少? 答案:78减去69,得到的结果是9。 3. 我们来一步步计算87减去69的过程。首先,87减去60,得到的结果是多少?然后,把这个结果,也就是27,再减去9,得出的数又是多少? 答案:87减去60得27,27减去9得18。 4. 如果一双鞋子的价格是74元,而一双袜子的价格是17元,那么我们想知道买一双鞋子比一双袜子多花多少钱? 答案:74减去17,计算得出多花费57元。 5. 现在我们来玩一个接力赛游戏。 老师会给每个小组的第一个学生一个数字,然后每个学生都要提供一个运算符号和一个新的数字。第一个学生将他的数字传递给下一个学生,第二个学生用第一个学生的数字进行计算,并将结果告诉下一个学生,就这样一个接一个地进行,直到接力赛完成。 自主探索,发现未知。 (25分钟) 请翻到课本第11页,并查看例题2: 1. 普通快车票价( )元,高速列车票价( )元,世界博览会专用巴士票价最为经济,为( )元。为了计算普通快车票价比高速列车票价多出多少,我们需要使用( )法,其计算式为65减去54。 计算65减去54的步骤为: 方法一: ... 方法二:首先计算60减去50等于( ),接着计算5减去4等于( ),然后将两个结果相加,得到( )。 2. 接下来,我们需要找出巴士票价比普通快车便宜多少,这将使用到( )法的应用,列式为65减去48。 请大家思考并讨论如何心算65减去48。 3. 请大家讨论这两道题在计算过程中的共同点和差异,以及你们各自偏好的计算方式。 4. 老师将归纳出进行两位数减两位数心算的技巧。 老师总结:在进行两位数减两位数的心理运算时,我们可以将减数分解为一个十位数和一个个位数,然后分别从被减数中减去这两个数。 1. 学生进行空格填入练习,分析如何通过心算得出65减去54的差。 学生甲:通过计算,我得到65减去54等于11。我的步骤是先计算65减去50得到15,然后从15中减去4,最终得到11。 学生乙:我采用另一种方法,同样得到答案11。我首先计算60减去50得到10,接着从5减去4得到1,最后把10和1加起来得到11。 2. 学生们相互讨论并交换他们各自快速进行心算的技巧。 3. 同学们分享他们进行快速口算的方法。 共同点:这两个题目都是关于两位数减去两位数的减法问题,且被减数是相同的数字。 不同点:第一个方法直接进行减法,没有使用到借位;而第二个方法则运用了借位的方法。我个人更倾向于使用第二种方法。 4. 学生们全神贯注地倾听,并尽力理解不同的计算策略。 三 巩固练习。 (5分钟) 完成教科书第13页的习题集二里的第6题和第7题。 游戏化地进行数学运算练习,通过驾驶火车的形式来比赛,看谁能迅速并准确地解出问题,最后共同校对并纠正答案。 教学过程中老师的疑问: 课堂要点回顾,深入探讨与应用。(4分钟) 1. 请分享一下在本堂课中您掌握的主要知识点有哪些。 2. 设计课后练习题目。 1. 和朋友交流今天上课的所思所感。 2. 独立解答课后练习题。 五 教学板书 六 教学反思 叶圣陶先生曾指出,教育的核心在于培育学生的独立探索精神,旨在激发学生内在的学习动力,以期他们能够自我提升至更高的学术水平。在我的多位数减法教学中,我倡导学生积极投身于数学问题的探索,通过团队合作解决复杂问题,并鼓励他们自主寻求答案。这种教学方式不仅激发了学生的思考和表达能力,而且在展示阶段,学生都踊跃呈现了自己独特的解题方法。在课堂上,我指导学生通过观察和对比,来领悟数学的原理,这不仅帮助他们迅速掌握了多位数减法的计算方法,还增强了他们解决现实问题的能力。学生对这种教育方式表现出极高的热情和良好的接受度。 教师点评和总结: XXX 学科网(北京)股份有限公司 $$