第24课《寓言四则》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册

null课前导读 第22课 寓言四则 蚊子和狮子 《伊索寓言》 课前导读 第二课时 同学们，上节课我们学习了《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》，了解了什么是寓言。今天我们再来学习《伊索寓言》的另一则《蚊子和狮子》，我们首先简单回忆一下上节课学的知识。 1.《伊索寓言》 是世界上最早的一部寓言故事集，同时也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一，其中大多是________寓言。 动物 课前导读 2.《赫耳墨斯和雕像者》 通过赫耳墨斯与雕像者的对话，以及赫耳墨斯的心理活动，生动形象地刻画了一下________________的形象，讽刺了________________________的人。 盲目自高自大者 爱慕虚荣、不被人重视 3.《赫耳墨斯和雕像者》第一段采用的是______与______的表达方式，第二段采用的是_______的表达方式，点明了_________________。 叙述 描写 议论 寓言的寓意 课前导读 尊敬的狮子大王： 久闻您以威武的身姿、高超的武艺，博得“百兽之王”的称号。我斗胆向您讨教一二，请您于明日上午九时到动物王国的森林广场，我们一决高下，不见不散！ 无名小辈：蚊子 2022年4月20日 课前导读 我们来想象一下这封挑战书的后续故事 狮子有没有应战？ 如果应战了，狮子和蚊子间的是如何来比武的？ 比武的结果又如何？ 下面我们带着这些疑问来开始今天的学习 学习目标 1、熟悉文章内容，整体感知蚊子、狮子和蜘蛛的形象。 2、深入理解寓言寓意，体会拟人手法的运用，通过续编、改编寓言，有效的进行想象思维训练。（重点） 3、理解“骄兵必败”的道理，做到任何时候都能谨慎行事，不得意忘形。（难点） 一、学习目标 （一）自由朗读课文，注意朗读的语气。我们朗读之前先看一段视频，可以依照里面的语气。 课文赏析 一、初读课文 《蚊子与狮子》故事小视频 课文赏析 （二）朗读课文后，同学们思考下面的问题 1.概括这则寓言的故事主要内容。 蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网住。 2.这则寓言的故事部分主要写了哪些情节？ 本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。 故事由两部分内容组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。 “蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。” 课文赏析 （一）同学们先看第1段的内容 蚊子：冲、咬 1.蚊子是怎样打败狮子的？为什么能打败狮子？ 二、精读课文 狮子：抓破 蚊子扬长避短打败狮子 课文赏析 ２. 蚊子是怎样败给蜘蛛的？为什么会败给蜘蛛？ 蚊子：吹、唱 蜘蛛：粘 骄傲自满败给蜘蛛。 3. 蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？ 不同 前：分析自我条件后信心百倍，吹起了进军号角。 后：炫耀自己的胜利，骄傲了。 （自信） （自满） “蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。” 课文赏析 4、蚊子在蛛网上叹息，是否明白了自己失败的原因？从文中哪个词可以看出来？ 没有 “不料”。 蚊子把失败归于不小心落入蛛网，说明它至死不悟。 5.文中前后两次引用蚊子的话，而标点符号、人称却不同，为什么？ 一是直接引用，一是间接引用。 课文赏析 蚊子：冲、咬 智者必胜 扬长避短 胜 狮子：抓 蚊子：吹、唱 骄傲自满 败 蜘蛛：粘 骄者必败 寓意 1.骄兵必败 2.讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。 课文赏析 6.读了这则寓言，你还懂得了哪些道理？ 要战胜对方必须知己知彼，要善于以己之长攻敌所短； 面对强手和困难，应毫不退缩，勇往直前。 课文赏析 问题探究 1.这则寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？ 描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙和。 讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。 课文赏析 2.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ 蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以已之长弓敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。 启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。 课文赏析 3.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？ 蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。 “自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”，句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形容强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。 课文赏析 三、思维图解 蚊子和狮子 挑战狮子——胜利 误撞蛛网——死亡 骄兵必败 课文赏析 四、主旨归纳 本文通过写蚊子战胜了狮子却又成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人，告诫人们若忽视自己的短处，势必会被小人物打败。 课文赏析 分析本文主人公的性格特点。 蚊子的性格:蚊子向狮子挑战时说的那一番话，表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，战胜对方，“吹着喇叭冲过去”表现了他的自信; “蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走”，表现出它得意忘形、目空一切的性格特点; 蚊子将要被吃掉时，叹息说的话，表现出它到死才明白自己的缺点。 五、人物分析 课文赏析 六、写作特色 1.文章运用了什么手法？通过什么描写方法来塑造形象？ 拟人 语言描写 动作描写 课文赏析 《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。 采用三问三答，略有变化,有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差,造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。 2.比较《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这两则寓言的艺术特色。 课文赏析 《蚊子和狮子》构思尤为精巧,短短的篇幅中，情节却大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子,正把自己看得无敌于天下时，却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。 2.比较《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》这两则寓言的艺术特色。 课文赏析 七、比较阅读 1. 请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？ （1）结构相同。都是第一段讲故事，第二段议论并得出道理。 相同点： （2）这两则寓言的主人公都有共同弱点——不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言以其深刻的寓意，都在警示着我们：要正确地对待自己。 课文赏析 不同点： （2）寓意不同。《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。 （3）表现手法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。 （1）情节不同。《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。 课文赏析 不同点： （4）表达方式不同。《赫》主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。描写蚊子两次吹喇叭的动作。 课文赏析 2.下面两则是改动情节后的寓言,讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化,并说明原因。 改动后的寓言： 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人，来到 一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声，悄然离去。 课文赏析 改动后的寓言： 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 寓言的寓意是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。 课文赏析 而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意没有了。 寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的，阅读 寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能忽视对情 节的具体想象。 针对上面的分析，同学们对照一下上节课咱们留的自编寓言的作业，看自己写得是否有不足之处？能不能更完美？ 课文赏析 八、拓展提高 1.发挥想象，续写文章： 如果蚊子将要送命的一刹那，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子幸运地逃出来，蚊子会有怎样的想法和经历呢？请续编寓言故事。 例文一：蚊子幸运逃生后，边飞边说：“哈哈！蜘蛛，怎么样，被我逃脱了吧。我告诉你吧：没有一样动物可以战胜我的，我不仅强大，而且运气无人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂着头高傲地飞走了。这时，一只青蛙跃身而起，吐出了舌头，蚊子一下子被舌头卷住了，被青蛙吃进了肚子。 课文赏析 例文二：蚊子幸运逃生后，心想：“哎，幸亏有这么一阵风，要不然我就会成为蜘蛛的盘中餐了。这都是我得意忘形的结果。我以后可要认真对待每一件事，否则后果将不堪设想。”从此，我们看到的是一只谦虚的蚊子。 课文赏析 2.发挥想象，文中“蚊子将被吃掉时，叹息说，”想想蚊子会说些什么？ 以下列这种格式写 蚊子将被吃掉时，叹息说，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (1)蚊子将被吃掉时，叹息说，_________________________ ______________________________________________________。 即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谦虚谨慎，否则可能在小处受到挫败 (2)蚊子将被吃掉时，叹息说，_________________________。 (3)蚊子将被吃掉时，叹息说，_________________________ ______________________________________________________。 人要有自知之明啊 世上万物各有长处与短处， 要理智地扬长避短 课文赏析 (4)蚊子将被吃掉时，叹息说，_________________________ ______________________________________________________。 自己同最强大的动物都较量过，不料被自己打败了 (5)蚊子将被吃掉时，叹息说，_________________________。 (6)蚊子将被吃掉时，叹息说，_________________________ ______________________________________________________。 智者胜，骄者败啊 只有时刻保持清醒的头脑， 才能立于不败之地。 课文赏析 九、拓展延伸 罗圈腿的小猎狗 曹文轩 一条小猎狗，走在大街上，它为它的罗圈腿感到害羞。 它的主人，也就是那个猎人，一共有十一条猎狗。但猎人在清点狗数时，却总是只数到十。小猎狗以为猎人没看到它，于是总挤到前面去，可是猎人把目光越过它，还是数后面十条狗。 主人的忽视，很让小猎狗伤心。它决定要让自己跑得最快,终于有一天，它跑着跑着，竟然发现自己的影子越来越短了。此时，它又突发奇想，要成为世界上跳得最高的猎狗，尽管那十条猎狗一个劲地笑话它是个傻瓜。 1.阅读《罗圈腿的小猎狗》，回答问题。 课文赏析 终于，有一天，它跳过一堵高墙，不料，高墙那边是养鸡场。当鸡的主人找到猎人时，它自然受到了惩罚。 猎人罚它去看守潭底的石头，不要让石头浮上来。他带着其他十条猎狗打猎去了。当然，每次捕猎回来，它也分得一块肉。但小猎狗并不满足，看到小河，它竟然说要成为一条这个世界上跳得最远的猎狗。它开始起跑……跃起，“扑通”，掉进了河里，激起一大片水花。 河岸上，猎狗们笑成了一团:“哇，我们看到了世界上的头号大傻瓜!”小猎狗不为所动，一如既往地跳进河里。一次，正在飞跃河面的它，吓到了正准备上岸下蛋的母鸭,结果蛋全部下到了水里。 课文赏析 放鸭的老头儿非常恼火，一把揪住正在往岸边逃的小猎狗,将它扔在了猎人面前:“好好管教管教你们家的罗圈腿!” 猎人没辙了，让它去看葵花田，说要看住这些葵花，不许它们跟着太阳转。 所有葵花都跟着太阳转动。小猎狗来回跑动着，向它们“汪汪”叫个不停，但是它们根本不理睬它。小猎狗累坏了,不过,等它疲倦回家时,还是能吃上肉。 又到了给村民表演的时刻了。猎人的另外十条猎狗皮毛光滑,神气十足。 突然,一条毛发发红的公狼,愣是在十条猎狗的眼皮底下，满不在乎地跑掉了! 课文赏析 众人发出“嘘——”声,这太丢人了!猎人觉得颜面尽扫。 这时，小猎狗突然蹿出去，穿过狗群，直向山冈上的狼扑去。它快得像一团光，人们甚至都没看清楚它的样子。等反应过来的时候，才发现小猎狗正在一如大树下休息，它身边躺着的那只雄壮的公狼,早已停止了呼吸。 从此，猎人最喜欢的一条狗，就是小猎狗。他特地做了一个漂亮的皮圈，套在它的脖子上，无论去哪里，都带着小猎狗。 人们见了 ，都会“嘖啧啧”地赞叹:“瞧啊，那四条罗圈腿，弯曲得多美啊!” 一条小猎狗，走在大街上，它为它的罗圈腿感到骄傲。后面跟着那十条猎狗，学着小猎狗，一律走成罗圈腿。 课文赏析 （2）联系上下文,体会下面语句中加点的字词的表达效果。 “挤”这一动作描写,表现出小猎狗希望猎人关注自己的迫切心理;“还是”则强调了猎人对小猎狗的忽视,凸显了小猎狗被忽视后的伤心失落。 （1）简要概括文章的主要内容。 小猎狗在被别人唯不起的情况下通过自身的努力获得了别人的尊重。 小猎狗以为猎人没看到它，于是总挤到前面去，可是猎人把目光越过它，还是数后面十条狗。 • • • 课文赏析 （4）公狼的出现在这篇文章中起到什么作用? 公狼的出现使小猎狗有了展示自己的机会,使故事情节发生逆转，达到高潮。 （3）猎人的另外十条猎狗对小猎狗的态度有怎样的变化? 最初它们嘲笑小猎狗，说它是傻瓜;最后它们都争相模仿小猎狗走成罗圈腿。 课文赏析 （5）阅读本文之后，你获得了哪些人生启示?请具体阐述。 [示例一]从小猎狗的角度看:①面对自己的缺陷，面对他人的嘲笑，内心必须强大;②不能满足于现状，要有自己的追求;③不要怕挫折，要坚持不懈地努力;④要敢于在关键时刻亮出自己的本领;⑤相信只要努力,就会赢得别人的尊重。 [示例二]从猎人和人们的角度看:①不可以貌取人，不要随意轻视一个人;②要看到别人的努力;③要客观地评价一个人。 [示例三]从十条猎狗的角度看:①不要嘲笑别人;②不要去轻视一个看似比你弱小的人;③不要盲从。 课文赏析 （1）关羽过五关斩六将，最后大意失荆州，败走麦城 2.学了这则寓言后，我们生活中有蚊子这样的人吗？你们在学习生活中有蚊子的表现吗？ （2）拿破仑因骄傲而兵败滑铁卢 课文赏析 有些同学取得了较好的成绩，就骄傲自满，结果成绩一落千丈。 生活中类似蚊子的现象： 自己：任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。 课文赏析 十、课后阅读 推荐阅读《伊索寓言》的其他故事。 课文赏析 谢谢！ $$课前导读 第22课 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者 《伊索寓言》 课前导读 第一课时 同学们，你知道多少寓言故事？看下面的图片能不能想起来？ 南辕北辙 守株待兔 课前导读 掩耳盗铃 拔苗助长 刻舟求剑 塞翁失马 课前导读 画蛇添足 亡羊补牢 对牛弹琴 盲人摸象 课前导读 农夫与蛇 狐假虎威 龟兔赛跑 坐井观天 课前导读 口渴的乌鸦 狼和小羊 老鼠和青蛙 狐狸和葡萄 课前导读 …… 每个寓言都是我们的老师，他告诉我们人生的道理。现在让我们走进今天的寓言故事，去接受精神的洗礼吧。 学习目标 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，后被称为“寓言之父”。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。他与克雷洛夫（俄）、拉·封丹（法）和莱辛（德）并称世界四大寓言家。 一、了解作者 学习目标 现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下，共三百多篇。 《伊索寓言》是西方文学中最著名的寓言故事集，阅读量仅次于《圣经》。 《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。不但读者众多，而且在文学史上也具有重大影响。到几千年后的今天，伊索寓言已成为西方寓言文学的范本。 《伊索寓言》是世界上最早的一部寓言故事集，同时也是世界文学史上流传最广的寓言故事之一。 学习目标 1.了解寓言及有关《伊索寓言》的文学常识，分析寓言的故事情节，理解其寓意。（重点） 2.揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象；学习寓言通过对话描写刻画人物的方法。（难点） 3.牢记自高自大、爱慕虚荣的危害，培养健全的人格。（重点） 二、学习目标 给加点的字词注音。 雕像（ ） 庇护（ ） 爱慕（ ） 虚荣（ ） 赫拉（ ） 宙斯（ ） 较量（ ） 凯歌（ ） 一、字·词 预习检查 diāo bì mù xū hè zhòu sī • • • • • • • liàng kǎi • • 结合课文的内容，在填空处填上合适的词。 1.保护，袒护。（ ） 2.贪图表面上的光彩，而不注重实际。 （ ） 3.指用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低。（ ） 4.独得胜利后所唱的歌。（ ） 二、词语及解释 预习检查 庇护 爱慕虚荣 较量 凯歌 我们刚才一直在说寓言，那到底寓言是什么？现在我们来详细地了解一下。 课文赏析 一、认知文体 寓 言 寓言是带有讽喻或讽刺的故事，是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。 篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。写法上常常运用夸张和拟人等手法。 课文赏析 寓言的特点： 1、鲜明的教育性。 2、强烈的讽刺性。 3、故事情节的虚构性。 4、一般篇幅短小，结构紧凑。 5、常用手法为：比喻，拟人,夸张，象征等手法 6、语言精炼，极富表现力。 课文赏析 寓 言 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。像前面我们提到了《守株待兔》、《狐假虎威》、《农夫与蛇》、《龟兔赛跑》…… 外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。像我们今天这课提到的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都是出自《伊索寓言》 （一）《赫耳墨斯和雕像者》——标题解读 课文赏析 二、初读课文 “赫耳墨斯” 是古希腊神话里掌管旅行和商业的神。 “雕像者” 雕刻塑像的人。 文题点明了语言中对话的双方，使人对故事的主人公一目了然。 （二）了解人物 课文赏析 希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。 宙斯还和许多女神生下了不少儿女，也是神话中的众神。 宙 斯 课文赏析 希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。 赫 拉 课文赏析 希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴， 并把种植橄榄树的技术传给人类。 赫耳墨斯 课文赏析 智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。 雅典娜 课文赏析 哈德斯 了解古希腊神话中众神的名字 死神： 赫费斯托 火神： 正义和艺术的保护者、太阳神： 阿波罗 月神和狩猎之神： 阿尔迪美斯 美神： 阿芙洛神（维纳斯） 战神： 阿瑞斯 爱神： 丘比特 课文赏析 （三）分角色朗读课文（注意表情语气） 旁白：1人 赫耳墨斯：1人 雕像者：1人 课文赏析 （三）朗读课文后，同学们思考下面的问题 1.文章分为几个部分？分别写了什么？ 文章分两部分 第一部分（1）：写赫耳墨斯到雕像者店里了解自身的价值，三问三答后，得到的是一文不值的结果。 第二部分（2）：用一句话点明寓意（爱慕虚荣而不被人重视的人一文不值），耐人寻味 2.请用简洁的语言概括本文的内容？ 化作凡人的赫耳墨斯在雕像者的店里了解到自己的雕像可以“白送”。 “赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。” 课文赏析 （一）同学们看第一部分（第1段） 寥寥数字，画龙点睛地勾画出了赫尔墨斯_____________和_____________的性格。 交代赫耳墨斯到雕像者店里的缘由以及到来的方式 三、精读课文 自命不凡 爱慕虚荣 “赫耳墨斯又笑着问道”，赫耳墨斯的“笑”有何含义？” 课文赏析 赫耳墨斯听到宙斯的雕像价格不高，心中十分满意，而又笑问赫拉雕像的价格，这一“笑”充分展示了他的_______心理。 骄傲 “雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 这一回答，轻轻一笔，点出了自命不凡者的实际价值，而作者的讽喻之意也暗含其中。 课文赏析 1.分析赫耳墨斯与雕像者的三问三答。 赫耳墨斯 雕像者 三问 宙斯雕像 赫拉雕像 自己雕像 一个银元 三答 还要贵一点 算饶头白送 更尊重 不被重视 讽刺 盲目自大者 爱慕虚荣者 课文赏析 2.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？ 第一问是探询； 第二问时“笑”写出他满意又得意的心态，揭示出他内心的骄傲，极传神地表现了他轻视别人的心理活动。 第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。 3.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？ 想与地位最高的神一比高低，他想把宙斯和赫拉的雕像和自己的雕像的价钱作对比，来炫耀自己在人间受到的尊重,非常的自负。 “这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。” 课文赏析 言简意赅，点明寓意，收束全文。 这句话属于何种表达方式？有何作用？ （二）同学们看第二部分（第2段） 议论 课文赏析 问题探究 1.如何理解赫耳墨斯的三次发问？通过这三次发问你觉得赫耳墨斯到底关心的是什么？ 三次发问，由平静到笑，显示出赫耳墨斯的心理变化。其爱慕虚荣、自高自大的嘴脸跃然纸上。 从中可以发现赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉。 课文赏析 2.故事的结局是什么？故事这样的结尾有什么好处?请用一个词语来更明确地表达赫耳墨斯雕像的价格。 “假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 这是故事出奇制胜的结局（雕像者的评价）。故事这样结尾是为了与赫耳墨斯的自我估价，自然地形成了鲜明的对照。于戛然而止中,讽刺那些妄自尊大的人，告诫人贵有自知之明。 一文不值 课文赏析 3.你认为赫耳墨斯是个怎样的人？ 在句中填入切合寓言内容的修饰语： 寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 _____________________的形象。 盲目自高自大 妄自尊大 目空一切 爱慕虚荣 自命不凡 课文赏析 4.概括本文的寓意，说说你是根据哪些情节概括出这些寓意的。 通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺了那些妄自尊大，爱慕虚荣的人。 本文中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?’”，后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动地刻画出一个盲目自高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。 课文赏析 四、思维图解 赫耳墨斯 和雕像者 三问 宙斯像 赫拉像 自己的像 三答 一个银元 贵一点 添头，白送 自命不凡 适得其反 课文赏析 五、主旨归纳 本文通过自命不凡的赫耳墨斯在雕像者店里碰壁的故事，讽刺了那些________________________的人。 妄自尊大、爱慕虚荣 课文赏析 六、人物分析 1.根据人物特点补充人物的语言神态： 他看见宙斯的雕像，_____________问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又___________笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯指着自己的雕像____________问道：“这个值多少钱？” 分析：第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直； 第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后幸灾乐祸地“笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，语气急切(满有把握)。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。） 平静地 得意地 急切地 课文赏析 2.分析本文主人公的性格特点。 赫耳墨斯的性格:赫耳墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，表现出他爱慕虚荣的性格; 赫耳墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元，又笑着问赫拉的值多少钱，他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，表现他自以为是的性格; 赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，表现了他自命不凡的性格。 课文赏析 七、写作特色 1.构思精巧 三问三答展开情节，而且有起有伏，耐人寻味，在赫耳墨斯得意之时却给他一个完全出乎意料的结果。 2.讽刺绝妙 赫耳墨斯自以为身为神使，又是商人的庇护神，身价一定会比别人高，不料却被雕像者当做“饶头”白送，淡淡一句，反衬出他的妄自尊大、爱慕虚荣。这种讽刺是何等的绝妙啊。 课文赏析 3、语言生动简洁。 本文一个“笑”字，描写了赫耳墨斯的表情，使形象更显真切。又用简短的心理描写，深入揭示了赫耳墨斯自命不凡的特点。 课文赏析 八、拓展阅读 阅读故事，回答问题。 权 力 ①黑熊、灰狼、狐狸组成一个强盗团伙，常常肆无忌惮地袭击羊群，使羊群不得安宁。 ②羊群中的头羊决定采取分化的办法，对付这伙强盗。于是采取进谗言、挑拨离间等办法，但是没有成功，因为黑熊、灰狼、狐狸团结得很紧密，它们并不相信谣言。 ③后来头羊死了。死前，它把位置交给一位年轻的羊。这位年轻的羊并没有直接上任，而是提出了一个令大家十分吃惊的计划。它说，要请黑熊、灰狼、狐狸中的一个来担任羊群的头领。 课文赏析 ④对此，大家都坚决反对。但是被委以重任的年轻山羊却坚持自己的主张。它把这一决定传递给黑熊、灰狼、狐狸。它们都十分兴奋，谁要是当上羊群的头领，就意味着拥有整个羊群的指挥权，这里的好处太多了。 ⑤可是，由谁当这个羊群的头领呢？ ⑥黑熊想：我在团伙中力气最大，做的贡献也不小，这羊群的头领应由我来当。 ⑦灰狼想：我在团伙中最为凶猛，咬死的山羊最多，论贡献我最大，这羊群的头领理应由我来当。 ⑧狐狸想：我在团伙中是智多星，很多点子都是我想出来的，我起的作用是最大的，这羊群的头领应由我来当。 课文赏析 ⑨为此它们争执起来，谁也不服谁。大家就这样僵持起来，火气越来越大。黑熊首先起了杀机，它决定用武力除掉灰狼和狐狸。 ⑩黑熊趁灰狼不备时忽然向它发起了攻击，一下子就咬断了灰狼的脖子。 ⑪黑熊还准备向狐狸下手。 ⑫狐狸看出黑熊的心思。它处处防备着黑熊，同时，准备除掉黑熊。 ⑬它找到一个经过猎人伪装的陷阱，陷阱上面只有一层树枝。于是，它便躺在上面假装睡觉。因为狐狸身体轻，并没有陷下去的危险。 课文赏析 ⑭黑熊发现有了动手的机会，于是它猛扑向狐狸，可狐狸却迅速地躲开了。黑熊却一头栽进了陷阱里。 ⑮剩下的只有狐狸了，它已对羊群构不成威胁。 ⑯这时，众羊才知道，权力原来只是一个陷阱。 （1）在黑熊、灰狼、狐狸组成的强盗团伙中，他们自夸的强项各是什么？ 黑熊：力气最大，贡献也不小。 灰狼：最凶猛，咬死的山羊最多，贡献最大。 狐狸：在团伙中是智多星，出的点子多，作用最大。 课文赏析 （2）年轻的头羊提出一个怎样的计划？这个计划为什么令大家十分吃惊，而让强盗团伙十分兴奋？ 年轻的头羊提出了要请黑熊、灰狼、狐狸中的一个来担任羊群的头领的计划。 众羊吃惊是因为如果让黑熊、灰狼、狐狸中的一个来担任羊群的头领，羊群就要遭殃了。 强盗团伙兴奋是因为谁要是当上羊群的头领就意味着拥有了整个羊群的指挥权，对它们而言，这里面的好处太多了。 课文赏析 （3）分析一下年轻的头羊提出的计划为什么能取得成功。 贪婪是所有动物的弱点。年轻的头羊就利用了强盗团伙的这一弱点，以“权力”为诱饵，给它们设下陷阱，让它们为争夺权力而自相残杀。 （4）从这个寓言故事中，你获得了怎样的启示？ （1）应该正确对待权力，决不能为一己之利而争权； （2）使用权力要出于公心。 课文赏析 九、拓展提高 发挥想象，续写文章： 赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。 提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。独立完成，先小组分享，然后全班分享。 课文赏析 例文一: 赫耳墨斯听完雕像者的话，脸“刷”的一下子红到了耳根，愤怒得想立即把这个雕像者揍一顿。但还是强压心头怒火，问：“赫耳墨斯是你们商人的庇护神，他的雕像价格为什么如此低呢？你不怕遭到惩罚吗？” 雕像者惊诧地看着他，仿佛看见了怪物一般：“赫尔墨斯既然是商人的庇护神，就应懂得这是商人的经营方式，而且据我所知他还是个大度的神，怎会计较这点皮毛？”赫尔墨斯顿时语塞，表情十分复杂，找个理由便灰头土脸地走了。 课文赏析 例文二: 赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后，心里越想越有气,暗暗说:“好，既然你们不把我这个庇护神放在眼里，那我以后也就不管你们的事了。”这时，宙斯出现在他的面前，问道:“我的孩子，是谁惹你生这么大的气呀?”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说:“我的孩子，原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊!看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖，你的只能作为添头，可想而知，雕像店的生计多么难维持呀。我们，尤其是你，这个商人的庇护神，必须为他们做几件有益的事情了，否则，你和我，我们一家都会分文不值啊。” 课文赏析 十、课后练习 自编寓言。 题目：（1）嘴和眼的对话； （2）树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想象合理；300字左右即可。 提示： 写作寓言须注意： 1.故事的本身 2.教训与劝导的意旨 3.故事中人或物的性格。 故事须简单明白，除必要的行动和话语外，背景的详细叙述、形态神情的工致描写都是不必要的。 课文赏析 谢谢！ $$课前导读 第22课 寓言四则 杞人忧天 《列子》 课前导读 第四课时 同学们， 这节课我们再来说一则中国寓言《杞人忧天》，有的同学应该知道这个成语的意思，谁来说说它的意思？ 其实有好多古代的故事现在已经成为我们非常熟悉的成语，前几节课我们提到过的一些（看后面的图片） 课前导读 掩耳盗铃 拔苗助长 刻舟求剑 愚公移山 课前导读 画蛇添足 亡羊补牢 对牛弹琴 盲人摸象 课前导读 滥竽充数 自相矛盾 南辕北辙 守株待兔 课前导读 同学们有没有发现，现在这些都是我们经常用到的一些成语了，同学们课下可以多积累一些，并理解它们的含义。 今天我们来学习“杞人忧天”这个成语的寓言故事。 《左传》有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。 学习目标 列子，名寇，又名御寇，郑国人，著名的思想家、寓言家和文学家。是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。 著有《列子》，是道家重要典籍。 一、了解作者 学习目标 《列子》是战国早期列子、列子弟子及其后学所著,到了汉代道教出现以后,便尊之为《冲虚真经》。 《列子》内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》、《歧路亡羊》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。 《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧。全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。 学习目标 1.了解有关《列子》的文学常识；积累文言字词。（重点） 2.顺畅朗读课文，概括寓意，准确翻译全文。（难点） 3.深入理解寓意，学会辩证地看待问题。 二、学习目标 给加点的字词注音。 溉汲（ ） 杞人忧天（ ） 躇（ ）步 跐（ ）蹈（ ） 坠（ ） 中伤（ ） 舍然（ ） 身亡（ ）所寄 一、字·词 预习检查 gài jí qǐ chú cǐ dǎo zhuì • • • • • • zhòng • • shì wú • • （一）《杞人忧天》——标题解读 课文赏析 一、初读课文 “杞人” 是杞国人。 “忧天”是担心天塌下来。 告诉人们一切毫无实际根据的忧虑都是不必要的，他只能使人们自寻烦恼，陷入颓废和混乱的状态。 （二）朗读课文，试着给本文断句，理解本文的意思。 课文赏析 朗读要求： （1）朗读时字正（读准）腔圆（发音饱满）。 （2）能处理好停顿，控制好朗读节奏。 （3）读出感情（杞人的语气应该是忧愁满腹； 劝说者语气应该是耐心细致。） 课文赏析 杞国/有人/忧/天地崩坠 ，身/亡所寄，废/寝食者。 又有/忧彼之所忧者，因/往晓之，曰“天，积气耳，亡处/亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中/行止 ，奈何/忧/崩坠乎？” 其人/曰：“天/果/积气，日月星宿，不当坠/耶？” 晓之者/曰：“日月/星宿，亦/积气中/之有光耀者，只使坠，亦不能/有所中伤。” 其人/曰：“奈/地坏何？” 晓之者/曰：“地，积块耳，冲塞/四虚，亡处/亡块。若/躇步跐蹈，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？” 其人/舍然大喜，晓之者/亦/舍然大喜。 断句参考 课文赏析 杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处容身以至于整天睡不好觉，吃不下饭。 另外又有个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他，说:“天,不过是积聚在的气体罢了，没有一个地方没有气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？” 那人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说：“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有什么伤害。” （三）读懂课文，尝试用自己的话复述故事。 课文赏析 那个人又说：“地陷下去怎么办？” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了各方的虚空之处，没有一个地方是没有土块的。你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？” 那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人也放心了，非常高兴。 《杞人忧天》的故事告诉我们，不要毫无根据地忧虑和担心，给自己增添不必要的烦恼。 课文赏析 表演要求： 1、不能偏离原文的主题； 2、可以有适当的临场发挥； 3、仔细揣摩一下人物在不同时刻会有的动作、表情和语言； 4、可以请一位同学来说旁白，帮助交待必要的情节。 （四）分角色表演朗读，进一步理解文意。 角色安排： 其人：1人 晓之者：1人 旁白：1人 课文赏析 三、疏通文意 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 崩坠：崩塌坠落。 亡：无，没有。 废寝食：睡不着觉，吃不下饭。 文译：杞国有一个人担心天会崩塌地会陷落，自己无处容身，以至于整天睡不着觉，吃不下饭。 课文赏析 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 忧彼之所忧：为他的忧虑而担心。 因：于是，就。 晓：告知，开导 积气：聚积的气体 若：你。 屈伸：（四肢）弯曲伸展 行止：行动，活动。 奈何：为何，为什么。 课文赏析 文译：另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢?” 杞人担忧天地崩坠而寝食难安，晓之者以“天乃积气”劝其不要担忧 。 课文赏析 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 果：果真。 星宿：星宿：星辰。宿，我国古代天文学家把某些星的集合体叫宿。 坠：坠落，掉下。 只使：纵使，即使。 中伤：伤害，受伤。 课文赏析 文译：那人说：“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗?” 开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。” 课文赏析 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 奈地坏何：地塌怎么办？奈……何，拿……怎么办？。 积块：聚积的土块 四虚：四方 躇步跐蹈：都是踩踏的意思 舍然：释然，消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。 课文赏析 文译：那人又说：“如果地陷下去怎么办?” 开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢?” (经过这个人一解释)那个杞国人才放下心来，很高兴;开导他的人也放了心，很高兴。 课文赏析 1.分析完课文，我们梳理一下本文的情节。 杞人忧天——有个杞国人担心某一天天崩地陷，自己没有地方依托，急得吃不下饭，睡不着觉。 忧彼之所忧者，因往晓之 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜 起 因 发 展 结 局 课文赏析 2.杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？他为什么会有如此可笑的想法呢？ 忧天地崩坠，身亡所寄    废寝食  主要是缺乏起码的常识和经验。他把天空看作一块大石头一样的物质，因而担心它碎裂崩塌，他又忽视了祖祖辈辈的生活经验，为意见从未发生的事担心。 课文赏析 3.“晓之者”是怎样解“忧”的？ 先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌； 再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。 最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。 由表及里，耐心细致为其解答，使其由消极心态转变为积极心态。 4、后来杞人的情绪发生了什么变化？ “舍然大喜”  课文赏析 5.如何看待《杞人忧天》中那个“晓之者”的解释？ 寓言中那位好心人对天、地、星、月的解释有不科学的地方，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。 课文赏析 1.两个人都“舍然大喜”，各自的原因是什么？ 问题探究 一个因忧虑解除而高兴， 另一个因帮助他人解除了忧虑而高兴。 课文赏析 2.“杞人忧天”现在是什么意思？这则寓言对我们有什么启发？ 杞人忧天：是庸人自扰，毫无根据的瞎担心。比喻没有根据或不必要的忧虑。 “天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大志，心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。 课文赏析 3.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？ 示例一：我同意第一种理解。我们固然需要忧患识，适当的忧患能催人奋进，而“杞人忧天”则无限放大了忧患意识，最终只会因为过度担忧而意志消沉，难以振作精神。 课文赏析 3.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？ 示例二：在人类还没有完全认识自然界之前，一个人提出任何疑问，其勤学好问、勇于探索的精神本身无所谓错误。可是杞人成天为这个问题烦恼忧愁，而影响到自己的身心和生活就不对了。未来有很多会发生和不会发生的事情，我们成天只是担忧有什么用？ 关键是多学知识，了解自然，做好防范。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。人生乐在豁达。 课文赏析 3.人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？ 示例三：我同意第二种理解。有强烈的忧患意识。忧国忧民、居安思危其实都是“杞人忧天”，在今天也十分有必要，如果每个人多一点社会责任感，多一点替别人着想的意识，我们的社会就会变得更加美好。 课文赏析 4.如果从积极的方面看待“杞人忧天”，你会做出什么评价？请同学们结合你的学习或生活说一说。 这是发现问题并且勤于探究的良好表现。 比如，在学校学习应对灾难的课程，教给孩子们在灾难面前自救的方法；把应急预案的制定当作一件严肃的事情来做，组织仿真演练……居安思危，早早做了准备，天灾面前我们肯定不会有那么多恐惧，损失肯定也会减少很多，这正是“杞人忧天”的积极意义。 课文赏析 5.如何看待《杞人忧天》中杞人的形象？ 示例一：所谓“世上本无事，庸人自扰之”。文中的杞人是一个毫无根据地瞎担心、患得患失、大惊小怪的人。 示例二：他是一个敢于怀疑、勤于思考探究的人。他仰望星空，却思接千载；他脚踏实地，而视通万里。他敢于怀疑、勤于探究，却被嘲笑为“庸人自扰”，这是不公正的。 示例三：他是一个居安思危、有超前意识的人。面对浩渺未知的宇宙，杞人产生了天地会崩塌陷落的恐惧，这不仅表现了他对自然的敬畏，更折射出他居安思危的超前意识。在科学知识匮乏的时候，他就有了居安思危的超前意识，是何等可贵啊! 课文赏析 四、思维图解 杞人忧天 天，积气耳，亡处亡气 日月星宿，亦积气中 地，积块耳，充塞四虚 晓 寓意——要消除没有根据或不必要的担心 忧——天地崩坠，身亡所寄 课文赏析 五、主旨归纳 本则寓言通过杞人担心天坠地崩，身无所寄而寝食不安的故事，告诉我们不要毫无根据地忧虑和担心。 课文赏析 六、文言字词积累 （一）重点词汇解释 1.身亡所寄 2.因往晓之 同“无”没有 告知，开导 3.奈何忧崩坠乎 为何，为什么 4.只使坠 纵使，即使 5.亦不能有所中伤 伤害，受伤 6.积块耳 聚积的土块 7.充塞四虚 四方 8.若躇步跐蹈 这四个字都是踩、踏的意思 9.其人舍然大喜 释然，消除疑虑的样子 课文赏析 （二）一词多义 日月星宿 终日在地上行止 1.日 2.若 求闻之若此 若屈伸呼吸 名词，太阳。 名词，一天。 像，如 第二人称代词，你。 3.之 闻之于宋君 晓之者 代词 ，这件事。 助词，的。 课文赏析 奈何忧崩坠乎 奈地坏何 4.奈何 5.中 终日在天中行止 不能有所中伤 为什么 拿……怎么办 在一定的范围内 打中，击中 课文赏析 1.身亡所寄 通“无”，没有 （三）通假字 2.其人舍然大喜 通“释”，解除，消除 课文赏析 1.身亡所寄 （四）古今异义 2.因往晓之 古义：无，没有； 今义：死亡。 古义：告知，开导； 今义：天刚亮的时候；知道。 3.亦不能有所中伤 古义：伤害； 今义：诬蔑别人使受损害。 课文赏析 4.若屈伸呼吸 5.终日在天中行止 古义：你； 今义：如果。 古义：行动，活动； 今义：行动和停止。 6.充塞四虚 古义：方； 今义：空虚，虚伪。 课文赏析 七、写作特色 1.详略得当。 文章虽篇幅短小，但详略得当，略写杞人忧天的忧，详写晓之者的开导，让读者了解不必忧的原因，从而突出了杞人庸人自扰、为毫无根据的事担忧的不必要，增强了讽刺效果。 2.运用对话描写刻画人物。 本文主要运用对话描写刻画人物，寥寥数语，就将杞人的庸人自扰和“晓之者”的热心解忧、悉心劝解的形象刻画得生动鲜明。 课文赏析 3.环环相扣，层层推进 这则寓言先写杞国有一个人因担忧天地崩坠，身无所寄而寝食不安；接着写有人对杞人这种状况很担忧，前去开导、说服，给他讲了一番城地无所不地，人无时无处不在天地之中的道理；后来杞人被说服了，说服者也不再为之担忧了。最后两人都“舍然大喜”。由此可知，这则寓言虽然比较短小，但故事的发展却环环相扣，层层推进，写得有起有伏。 课文赏析 八、拓展阅读 比较阅读下面的文言文，回答问题。 景公梦见彗星。明日，召晏子而问焉：“寡人闻之，有彗星者必有亡国。夜者，寡人梦见彗星，吾欲召占梦者使占之。”晏子对曰：“君居处无节，衣服无度，不听正谏，兴事无已，赋敛无厌，使民如将不胜，万民怼①怨，茀星又将见梦，奚独彗星乎！” （选自《晏子春秋》） 【注释】①怼（duì）：怨恨。 课文赏析 景公梦见彗星，笫二天，召来晏子来询问说：“我听说，有彗星出现的国家一定会亡国。昨夜，我梦见了彗星，我想召占梦的来占这个梦。”晏子回答说：“君王的生活起居没有节制，缝制衣服没有限度，不听正确的意见，大兴土木没完没了，征收税赋贪得无厌，役使民力好像怕使用不尽，万民怨恨不满，茀星又将会出现在梦里，哪里只是彗星呢！” 【译文参考】 课文赏析 1.解释下列句子中加点的词语。 （1）天果积气 （果： ） （2）其人舍然大喜 （舍： ） （3）兴事无已 （已： ） （4）赋敛无厌 （厌： ） 果然，果真 同“释”，解除、消除 停止 满足 课文赏析 D 2.下列加点的“而”的用法与“召晏子而问焉”的“而”相同的一项是（ ） A.学而不思则罔 B.切问而近思 C.后狼止而前狼又至 D.有闻而传之者 • • • • 课文赏析 3.同样是面对“因为不必要或缺乏根据的事忧虑”的人，《杞人忧天》中的“晓之者”和本文中的晏子处理的方法却不一样。试结合短文内容简要分析他们是怎样进行劝说的。 《杞人忧天》中的“晓之者”是通过解释说理的方法，让杞人打消了顾虑。 本文中的晏子则通过批评警告的方式，提醒景公真正会导致亡国的原因。 课文赏析 九、课后拓展 在战国时期，杞人尚且知道忧天，作为现代的我们，在面对一些大的灾难时，比如：洪灾、火灾、地震、新冠疫情等，杞人的行为对我们有什么启发？请以小组为单位，写一段现代版《杞人忧天》的小短剧。要表达出自己的观点。 课文赏析 谢谢！ $$课前导读 第22课 寓言四则 穿井得一人 《吕氏春秋》 课前导读 第三课时 同学们，上两节课我们学习了两则外国寓言，在咱们中国文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言，看看同学们能否列举一些？ 在第一课时里我们回忆了不少，其中就有中国的寓言，还能想起来多少？ 课前导读 滥竽充数 自相矛盾 南辕北辙 守株待兔 课前导读 画蛇添足 亡羊补牢 对牛弹琴 盲人摸象 课前导读 掩耳盗铃 拔苗助长 刻舟求剑 塞翁失马 课前导读 …… 我们了解到寓言的特点，一般比较短小，往往用假托的故事寄寓意味深长的道理。讲道理是目的，但作者并不直接讲道理，而是通过特定的故事情节把道理体现出来。 今天，我们就来学习如何从故事入手感悟寓意，请看《穿井得一人》。 学习目标 《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。全书共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。 《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。 吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。 一、了解作者 学习目标 吕不韦（？—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年卫国商人、政治家、思想家，后为秦国丞相，姜子牙的二十三世孙。 早年经商于阳翟，将秦国质子异人带回秦国，扶植其成为秦庄襄王后，被拜为相国，封文信侯，食邑河南洛阳十万户。带兵攻取周国、赵国、卫国土地，分别设立三川郡、太原郡、东郡，对秦王嬴政兼并六国的事业作出重大贡献。庄襄王去世后，迎立太子嬴政即位，拜为相邦，尊称“仲父”，权倾天下。受到嫪毐集团叛乱牵连，罢相归国，全家流放蜀郡，途中饮鸩自尽。 学习目标 1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。 2.分析寓言故事情节，理解其寓意。 3.深层理解寓言的寓意，进行当代审视。 二、学习目标 我们前面学过了寓言的一些知识，今天再来复习一下，辅助本课的学习。 课文赏析 一、复习文体知识 寓 言 寓言是带有讽喻或讽刺的故事，是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。 篇幅大都_______，主人公可以是______，可以是__________。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的_________和_________。写法上常常运用_______和________等手法。 短小 人 动植物 哲理性 讽刺性 夸张 拟人 （一）《穿井得一人》——标题解读 课文赏析 二、初读课文 “穿井” 是打井。 “得一人”是得到一个人。 标题引用人物所说的话，也是人们谣传的根源。以此来引起读者的好奇心，耐人寻味。 （二）朗读课文，用之前学过的断句技巧，试着给本文断句，理解本文的意思。 课文赏析 朗读要求： （1）朗读时字正（读准）腔圆（发音饱满）。 （2）能处理好停顿，控制好朗读节奏。 （3）能发现不理解或需要注意的地方，以便在小组及全班交流时得到解决。 课文赏析 断句参考 多读几遍，不认识的字做好标记。 宋之丁氏，家无井/而/出溉汲，常/一人/居外。及/其家/穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人。”有/闻而传之者/曰：“丁氏/穿井/得一人。”国人/道之，闻之于/宋君。宋君/令人/问之于丁氏，丁氏/对曰：“得/一人之使，非/得一人/于井中也。”求闻之/若此，不若/无闻也。 课文赏析 春秋时代的宋国，地处中原腹地，缺少江河湖泽，而且干旱少雨。农民种植的作物，主要靠井水浇灌。 　　当时有一户姓丁的农家，种了一些旱地。因为他家的地里没有水井，浇起地来全靠马拉驴驮，从很远的河汊取水，所以经常要派一个人住在地头用茅草搭的窝棚里，一天到晚专门干这种提水、运水和浇地的农活。日子一久，凡是在这家住过庄稼地、成天取水浇地的人都感到有些劳累和厌倦。 （三）读懂课文，尝试用自己的话复述故事。 课文赏析 丁氏与家人商议之后，决定打一口水井来解决这个困扰他们多年的灌溉难题。虽然只是开挖一口十多米深、直径不到一米的水井，但是在地下掘土、取土和进行井壁加固并不是一件容易的事。丁氏一家人起早摸黑，辛辛苦苦干了半个多月才把水井打成。第一次取水的那一天，丁氏家的人像过节一样。当丁氏从井里提起第一桶水时，他全家人欢天喜地，高兴得合不上嘴。从此以后，他们家再也用不着总是派一个人风餐露宿、为运水浇地而劳苦奔波了。丁氏逢人便说：“我家里打了一口井，还得了一个人!” 课文赏析 村里的人听了丁氏的话以后，有向他道喜的，也有因无关其痛痒并不在意的。然而谁也没有留意是谁把丁氏打井的事掐头去尾地传了出去，说：“丁家在打井的时候从地底下挖出了一个人!”以致一个小小的宋国被这耸人听闻的谣传搞得沸沸扬扬，连宋王也被惊动了。宋王想：“假如真是从地底下挖出来了一个活人，那不是神仙便是妖精。非打听个水落石出才行。”为了查明事实真相，宋王特地派人去问丁氏。丁氏回答说：“我家打的那口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外搞农田灌溉，现在可以不用了，从此家里多了一个干活的人手，但这个人并不是从井里挖出来的。” 《穿井得一人》的故事说明，凡事总要调查研究，才能弄清真相。切不可轻信流言，以讹传讹，造成视听混乱。 课文赏析 三、疏通文意 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 之：的，助词。 而：顺接连词。 溉汲：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。 居：居住。 及：待、等到。 穿：挖、凿 得：得到，这里指节省 课文赏析 文译：宋国有一姓丁的人家，家中没有井，需到出门（到远处）打水洗涤，因此（他家）经常有一个人住在外面 。 等到他家打井（成功）之后，他家的人对别人说：“我家打井得一个人。” 叙述事实（交代地点及穿井原因），引出下文。 课文赏析 有闻而传 之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。 闻：听到。 传：传播。 之：指“丁氏穿井得一人”这句话 得：得到，这里指“发现” 道：讲述。 闻之于宋君：向宋国国君报告这件事。闻，听到，这里指“使听到”的意思。 课文赏析 文译：有人听到这话以后就传播给其他人，说：“丁家打井，从井中发现了一个人。” 全国的人都谈论这件事，（有人）向宋国国君（报告），使（他）听到这件事。 “丁氏穿井得一人”贯穿全文。道听途说，以讹传讹，以致成为天下奇闻。 课文赏析 宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 令：派遣。 之：这件事。 对：回答 得：指“节省” 之：劳动力 得：指“发现” 闻：听到，得到。 于：在 不若：不如，不及。 课文赏析 文译：宋国国君派人向丁家询问这件事。丁家的人回答说：“（我说的是打井）节省了一个劳动力，不是说从井中发现了一个人。”像这样以讹传讹，道听途说，还不如什么都没听见的好。  宋国国君过问，真相大白，引人深思。 课文赏析 1.分析完课文，我们思考一下文章的结构，可以分为几个部分？ 第一部分 （1-2句） 叙述宋国姓丁人家因为要到外面打水用，常要占一个劳动力。后来自家打了井，趣说为“穿井得一人”。 第二部分 （3-4句） 写别人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，一直传到国君那里。 第三部分 （5-6句） 写丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。 开 端 发 展 结 局 课文赏析 2.本文讲了一个什么故事？本文的内容可用哪一个成语概括？ 宋人丁氏打了一口井，趣说成“穿井得一人”，国人以讹传讹，国君派人问丁氏，才弄清了真相。 以讹传讹 3.本文的本文的中心句是哪一句？ 求闻之若此，不若无闻也。 课文赏析 1.丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人。”这句话是什么意思？ 问题探究 意思是我家打井得了一个劳动力。 2.你认为产生误传的关键一词是什么？为什么？ 关键一词是“人”。因为“人”可指人，也可指劳动力。丁家本意是（打井后）节省一个人的劳力；话语传出后转变为“得到一人” 课文赏析 3.宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？由此看出宋君是一个怎样的人？ 因为宋君不太相信那个姓丁的人能够穿井得一人这件事。 宋君是一个验证考察，不盲目轻信传言，开明正直的君主。 4.分析“得一人之使，非得一人于井中也。” 此处是纠正不实传闻，告诉他人事实真相。强调“不是挖出一个人而是节省了一个劳动力。” 课文赏析 5.“穿井得人”这个故事原来是一场误会，造成这个误会的原因是什么? 原因是传播者没有调查事实，道听途说。 他是一个勤劳善良、积极进取、词不达意的人。 6.这则寓言故事中的丁氏是个怎样的人? 课文赏析 7.从这则故事中你明白了什么道理？ 从丁氏的角度来看：在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。 从“有闻而传之者”的角度来看：不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话； 从宋君的角度来看：对待传闻应采取审慎的态度，调查研究，去伪存真。 课文赏析 8.现实生活中有没有类似“穿井得一人”这样的情况？如果有，我们应该怎样去对待？ 在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 课文赏析 四、思维图解 穿井得一人 起因：丁家穿井 告人：穿井得一人 误传：丁家打井 挖出一个人 真相：挖井节省了一个劳动力 凡事认真思索、 不轻信传言 课文赏析 五、主旨归纳 本则寓言通过一个笑话告诫人们对于道听途说，一定要详察，弄懂其真相，不要轻信、轻传。 课文赏析 六、文言字词积累 （一）重点词汇解释 1.家无井而出溉汲 2.及其家穿井 溉：浇灌、灌溉。 汲：从井里取水。 待，等到 3.国人道之 指居住在国都中的人 4.闻之于宋君 知道、听说，这里是“使知道”的意思 5.丁氏对曰 应答，回答 课文赏析 （二）一词多义 有闻而传之者/不若无闻也 闻之于宋君 1.闻 2.于 非得一人于井中也 问之于丁氏 动词，听说。 动词，听到，这里是“使听到”的意思。 介词，从。 介词，向。 3.之 闻之于宋君 得一人之使 代词 ，这件事。 助词，的。 课文赏析 1.闻之于宋君 使动用法，使听到。 （三）词类活用 课文赏析 七、拓展提高 当代审视，再谈寓意 本文选自《吕氏春秋·慎行论·察传》，慎行就是谨言慎行，察传就是对传言做仔细考察，古人在春秋战国时就对世人提出了忠告，这种谣传的现象历朝历代都有，我们现在生活的社会也不例外。 请同学们回想一下，在我们身上（或身边）有没有这样的谣传现象，举一例说明（比如网络上、同学中）。 自由发言时间 课文赏析 确实，21世纪是信息大爆炸的时代，每天在微信、朋友圈、以及好多短视频平台上都有大量信息传播。像娱乐圈里的好多事件，这些传言每一天都在变，到现在我也不知道事情的真相，只知道，在这个过程中我丢失了吃饭、睡觉、看书、休息的时间。关注明星的八卦星闻，让我们置身于传言的漩涡中，难以自拔。老师真想说一句，求闻之若此，不若无闻也！ 网络传言不仅浪费时间，而且会造成严重的社会危害。 像近两年处于疫情期间时，某些人为了一时之快，任意散播谣言，一些人看到人就在网络上任意转发，给人们制造无为的恐慌，造成了严重的社会影响，最终被拘留。 由此可见，捏造谣言、传播谣言害人又害己。 课文赏析 同学们，你们是祖国未来的建设者，置身于时代的洪流中，更要有辨别是非真伪的能力。不管是网络传闻，还是生活传闻，我们都要持审慎的态度。老师希望大家不做造谣者、不做传谣者、不做为谣所伤者。培根说，读书可以明智。老师希望大家在信息爆炸的汹涌大海里，用知识做船，用理智做浆，任外界惊涛骇浪，我自岿然不动。 老师寄语 课文赏析 八、拓展阅读 （一）阅读经典寓言，并理解其寓意。 （一） 范氏之亡也，百姓有得钟者。欲负而走，则钟大不可负；以锤毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺己也，遽掩其耳。恶人闻之，可也，恶己自闻之，悖矣。 ——《吕氏春秋·自知》 《掩耳盗铃》 课文赏析 范氏逃亡的时候，有个人趁机偷了一口钟，想要背着它逃跑。但是，这口钟太大了，不好背，他就打算用锤子砸碎以后再背。谁知，刚砸了一下，那口钟就“咣”地发出了很大的响声。他生怕别人听到钟声，来把钟夺走了，就急忙把自己的两只耳朵紧紧捂住继续敲。害怕别人听到钟的声音，这是可以理解的;但捂住自己的耳朵就以为别人也听不到了，这就太荒唐了。 【译文】 课文赏析 比喻自欺欺人。钟的响声是客观存在的，不管你是否捂住耳朵，它都是要响的。凡是要客观存在的东西，它不会依人的主观意志为改变。有的人对自己不利，或不喜欢的客观存在，采取不承认的态度，以为如此，它就不存在了，这和“掩耳盗铃”一样，都是极端的主观唯心主义——唯我论的表现。如果对客观存在的现实不正视、不研究，采取闭目塞听的态度的话，最终便会自食苦果。 【寓意】 课文赏析 （二） 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水 ，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎? ——《吕氏春秋·察今》 《刻舟求剑》 课文赏析 楚国有个渡江的人,他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用剑在掉下剑的地方做了记号，说: “这是我的剑掉下去的地方。”船到目的地后停了下来,这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。船已经航行了,但是剑没有行进,像这样寻找剑,不是很糊涂吗! 【译文】 世界上的事物,总是在不断地发生变化,不能凭主观做事情。人不能死守教条。情况变了,解决问题的方法、手段也要随之变化,否则就会失败。告诫人们不能片面、静止、狭隘地看待问题。 【寓意】 课文赏析 （二）阅读经典故事，回答问题。 虎求百兽而食之，得狐。狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？” 虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 《虎假虎威》 课文赏析 老虎寻找各种野兽吃掉他们，抓到一只狐狸。狐狸说：“您不敢吃我！天帝派遣我来做各种野兽的首领，现在你吃掉我，是违背天帝的命令。 你认为我的话不诚实，我在你前面行走，你跟随在我后面，观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗？”老虎认为狐狸的话是有道理的，所以就和它一起走。野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的，认为它们是害怕狐狸。 【译文参考】 课文赏析 1.解释下列句子中词语的意思： （1）子无敢食我也。 （无： ） （2）今子食我，是逆天帝命也。 （逆： ） （3）虎以为然，故遂与之行。 （遂： ） （4）虎不知兽畏己而走也。 （畏： ） 不 违背 于是，就 害怕 课文赏析 2.为下列句子中的“之”选择正确的解释，将字母填入括号内。 A、它们，代百兽　　 B、它，代老虎　　 C、它，代狐狸　　 D、它们，代老虎和狐狸 （1）虎求百兽而食之 （　　） （2）虎以为然，故遂与之行 （　　） （3）兽见之皆走 （　　） A C D 课文赏析 3.选择对下列语句翻译正确的项。 （1）天帝使我长百兽（　 　） A、上天任命我做百兽的王。　　 B、天帝让我比百兽长寿。 C、老天爷让我比百兽年长。　　 D、上天派我带领着百兽。 （2）观百兽之见我而敢不走乎？（ 　） A、看看百兽见到我的表现敢不走开吗？　 B、看看百兽和我不离开吗？ C、看看百兽看见我敢不逃跑吗？　　 D、看看百兽见到我是不是离开？ A C 课文赏析 4.写出这则寓言的寓意。 这篇短文讽刺了那些假借别人权威，招摇撞骗的人，也说明做事如果不加分析，往往会被假象所迷惑。 课文赏析 九、课后拓展 根据开头续写寓言：一只狐狸发现了一个结满果实的葡萄园……；老虎回家之后……；树干对树叶说：“……”。请你以其中任意一句话为开头，续写一则寓言故事。 提示： 写作寓言须注意： 1.故事的本身 2.教训与劝导的意旨 3.故事中人或物的性格。 故事须简单明白，除必要的行动和话语外，背景的详细叙述、形态神情的工致描写都是不必要的。 课文赏析 谢谢！ $$