第14课《走一步，再走一步》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册

课前导读 第14课 走一步，再走一步 ——莫顿·亨特 课前导读 第一课时 生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有了弱者与强者之分。 今天我们学习的这篇课文，美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的？ 学习之前先来了解一下关于作者的小故事，也许这个故事会让你们对课文有更深的理解。 课前导读 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。 课前导读 就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。 学习目标 莫顿·亨特（1927～1983） 美国作家、心理学家。做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家。代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等。 一、了解作者 他的《走一步，再走一步》，原名是《悬崖上的第一课》选自《心理学与成长》 学习目标 1、默读课文，把握记叙六要素，能准确复述课文的内容 2、清楚文章整体结构，感悟人生的哲理。 二、学习目标 给加点的字词注音。 灼（ ） 趴（ ） 酷热（ ） 附和（ ） 突兀（ ） 晕眩（ ） 恍惚（ ） 怦怦（ ） 嘲笑（ ） 哭泣（ ） 呻吟（ ） 参差不齐（ ） 惊慌失措（ ） 一、字·词 预习检查 zhuó pā kù hè wù xuàn huǎng hū pēng cháo cēn cī shēn yín qì cuò • • • • • • • • • • • • • • • • 结合课文的内容，在填空处填上合适的词。 1.神志不清，精神不集中。（ ） 2.一吸一顿地哭泣。（ ） 3.高耸起伏的样子。（ ） 4.形容众人一起大笑的样子。（ ） 5.形容很不整齐或水平不一。（ ） 6.谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。 （ ） 二、词语及解释 预习检查 恍惚 抽噎 突兀 哄堂大笑 参差不齐 小心翼翼 下面同学们默读课文，注意提出的默读要求，然后思考后面的几个问题。 课文赏析 默读要求： （1）本文默读大约用4分半钟，默读时注意速度。 （1）默读时，要全神贯注，精神高度集中，做到不出声、不动唇、不指读、不停顿、不回读，一气读完全文。如果遇到生字、生词，可用猜读法或暂时跳过去，留待阅读结束后再去学习、积累。 （2）专注默读的过程中，要注意感知了解课文大意，有阅读的收获。 一、默读课文，整体感知 边读边思考以下问题，并在文中做圈点标记。 课文赏析 1.故事发生在美国哪个城市？ 2.故事发生距文中的“今天”多久？ 3.故事发生在当时的什么时间？ 4.故事发生的原因是什么？ 5.“我”为什么拿不定主意？ 6.爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？ 边读边思考以下问题，并在文中做圈点标记。 课文赏析 7.那座悬崖有多高？岩脊有多深？多长？ 8.所有的孩子都爬到岩脊了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？ 9.“我”在爬山中遇到了什么困难？ 10.谁叫来了“我”的父亲？ 11.“我”是怎样脱险的？ 12.“我”现在多少岁？ 1.故事发生在美国哪个城市？ 课文赏析 费城 2.故事发生距文中的“今天”多久？ 56年前 3.故事发生在当时的什么时间？ 一个酷热的七月天 4.故事发生的原因是什么？ 因为游戏玩厌，正在寻觅其他好玩的事 5.“我”为什么拿不定主意？ 课文赏析 因为8年来“我”一直有病，母亲叫“我”不要冒险。 6.爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？ 一共有6个小男孩。内德和杰里。 7.那座悬崖有多高？岩脊有多深？多长？ 只有60英尺左右；五六英尺深，15英尺长。 8.所有的孩子都爬到岩脊了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？ 是的； 不是； “我”。 9.“我”在爬山中遇到了什么困难？ 课文赏析 “我”爬到岩脊上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。 10.谁叫来了“我”的父亲？ 杰里 11.“我”是怎样脱险的？ 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。 12.“我”现在多少岁？ 64岁（当时是8岁，时隔56年，所以是64） 通过第一次默读，我们大概了解文章的一些基本内容，现在同学们再次默读课文，进一步思考下面两个问题。 课文赏析 1.用简洁语言的概括这篇文章写了一件什么事？（记叙文的六要素） 2.本文可以分为几部分？ 注意圈出文章中相关的句子 1.用简洁语言的概括这篇文章写了一件什么事？（记叙文的六要素） 课文赏析 记叙文的六要素： 时间、地点、人物、起因、经过、结果 时间： 七月里的一个闷热下午 地点： 费城的一个悬崖上 人物： “我”，内德、杰里等五个小男孩、父亲 起因： 游戏玩厌，去爬悬崖。 经过： 中途被弃，进退两难。 结果： 父亲指点，摆脱困境。 文章叙述了“我”在悬崖上遇险、脱险的经历，并由此悟出了经验。 2.本文可以分为几部分？ 课文赏析 （1-5段）起因：别处花样，去爬悬崖。 第一部分：（1-17段） 第二部分：（18-28段） 结果： 第三部分：（29段） 脱险 感悟：分解困难，战胜困难 遇险 （6-17段）经过：中途被弃，进退两难。 课文赏析 3.下面请同学们对本文的内容进行复述。 提示：（1）按照“起因—经过—发展—高潮—结果”的方式 （2）按照“冒险——入险——脱险”的方式进行复述 任选一种方式进行复述。 同学们首先来看一个本文的题目《走一步，再走一步》，从题目中我们能得到什么信息？ 课文赏析 走一步，再走一步 原文《悬崖上的一课》 采用了什么修辞手法？ 这是本文的“文眼”，“走一步”是起点，“再走一步”是发展和深入。文章的标题，富有意蕴，引人入胜，能引起读者兴趣和思考。 反复 二、品析标题 结合课文内容，你觉得本文标题“走一步，再走一步”有什么意思？ 课文赏析 两层含义： 一是父亲鼓励“我”一步一步走下悬崖的话； 二是指把大困难化整为零逐个击破，最终战胜困难的人生哲理。 课文赏析 三、思维图解 起因：玩新花样，去爬悬崖 经过：中途被弃，进退两难 结果：父亲指点，走下悬崖 分解困难，赢得胜利 走一步，再走一步 课文赏析 小结提升 一句古语说得好，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。 人的一生少不了经受挫折与磨难，但也正是在战胜困难的经历中我们的人生才变得充实而有意义。 正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹” 让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍：“走一步，再走一步”。 1.作者在“冒险”环节的心理变化？ 2.作者又是如何“脱险”的？ 四、课后思考 课文赏析 课文赏析 谢谢！ 下节课见 $$课前导读 第14课 走一步，再走一步 ——莫顿·亨特 课前导读 第二课时 看下上节课思考作业 上节课我们了解了课文内容，这节课我们详细地对分析一下重点段落，进一步来学习。 1.作者在“冒险”环节的心理变化？ 一、犹豫不决 满头大汗 浑身发抖 二、晕眩 哭泣 三、神情恍惚 害怕和疲劳 学习目标 1.重点品读“冒险”环节并体会其人物心理活动。 2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。 3.学习多角度阅读及写作手法 一、学习目标 （一）朗读课文第一部分的（1-5段） 课文赏析 一、品读课文 和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏,正在寻觅其他好玩的事。 “我”爬悬崖的原因 “我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,气喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。 小伙伴们对爬悬崖这件事的态度 比喻，生动形象地表现出孩子们的活泼好动， 突出了他们对爬悬崖的热情。 课文赏析 面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？ 我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。 犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖这件事的矛盾心理。 “我”是一个什么样的孩子？ 体弱多病，常受到母亲“不要冒险”的警告。 乖、懦弱、胆怯 课文赏析 体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？ “快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。 最好的朋友杰里说的“胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心，我才会冒险去爬悬崖的。 遇险的起因 课文赏析 （二）朗读课文第一部分的（6-17段） 第6段：我们穿过公园,进入树林,最后来到一块空地上。在很远的另一边,有一道悬崖,像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中,四面都是土坡,上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘,只有60英尺左右,但是对我来说,这是严禁和不可能的化身。 悬崖 高：（耸立） 陡：（几近垂直的墙） 险：（底部杂乱的岩石） 渲染 衬托 景物描写 为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。 1.在文中找出能表现出“我”心理状态的词语。这些词语写出“我”当时怎样的心理状态？  课文赏析 满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。 状态 心理 2. 说说我为什么在崖顶进退两难？ 课文赏析 （1）不敢爬下去，怕掉下去摔死; （2）不敢爬上去，通向顶部的路看起来更高更陡。 总结一下，“我”遇险时心理变化的过程。 犹豫不决 满头大汗 浑身发抖 晕眩 哭泣 神情恍惚 、害怕和疲劳 遇险的经过 课文赏析 第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下悬崖。 1.爸爸是怎样帮助“我”脱险的? 第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。 （三）朗读课文第二部分（18-28段） 脱险 总结：安慰——指导——鼓励。 2.说说“我”脱险的过程。 课文赏析 （1）杰利带来了我父亲。（听到） （2）父亲的手电光照着我，安慰我。（我大哭） （3）父亲教我把左脚踩住岩脊下面突出的石头。 （看起来能够做到） （4）父亲教我把右脚移动到右边一个落脚点。（我照做了） （5）一次一步，一次换一个地方落脚，最后踩到底部零乱 的岩石，扑进爸爸的臂弯。 （一种巨大的成就感） 3.当“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？“我”为什么会有这种感觉？ 课文赏析 “成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来。 因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到的成功，所以会有成就感。 课文赏析 分析一下，“我”爬下悬崖时心理变化的过程。 1最初：毫无信心 2继而：信心萌发 3随后：信心大增 我不行 我会掉下去 我会摔死的 这看起来我能做到 再一次，我做到了 4最后：巨大的成就感 有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉 课文赏析 1.“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的启发? 趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次 “我”做到了→一次一步，成功脱险。 启发: ①面对人生的困难和危险,可以采用化整为零的方式,逐一击破,最终一定能战胜困难,收获成功。 ②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。 （四）朗读课文第三部分（29段） 启发 2.文章最后一段有何作用？“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗？ 课文赏析 从内容上看，脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我”走出的一小步;最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近期目标、小目标，而是指人生旅途中的种种挫折。 在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。 画龙点睛 课文赏析 问题探究 1.回顾课文，思考：写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？ 作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。 课文赏析 2.在爬下悬崖的过程中，“我”曾哭了两次，这两次的原因一样吗？ （1）我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。 （2）扑进了爸爸强壮的臂弯里,抽噎了一下,然后令人惊讶的是,我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 第一次：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。 第二次：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。 课文赏析 3.课文是如何按时间顺序展开叙事的? 课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，“那是……”的句式，表明是对往事的回忆。之后按照时间顺序，叙述了“我”跟五个小孩子起爬悬崖， 陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。 课文运用一些标志时间发展或进程变化的语句，将事情串在一起，叙事清晰，不蔓不枝。这些标志性语句，有些表达的是时间的进程，如“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有的表达的是空间的转换(实际上也是时间的变化)，如“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“ 我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上” 等。 课文赏析 4.课文的心理描写有什么特色? 课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的过程，这其实也是“我”心理成长的过程:从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子样勇敢和活泼， 从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。这其中，有几段心理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。 比如，文中描写“我” 伏在岩石上时的心理活动:先是阵阵眩晕，仿佛有一种无名的力量逼迫着“我”要掉下去。站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的认知，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我” 在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑也停止了思考。 课文赏析 还有一些动作、环境描写，实际上侧面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人物动作，实际写的是“我”紧张的心理。 课文赏析 5.如何理解“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临”这段环境描写? 这段环境描写，写出了时间的变化，带有推动叙事的功能;同时，这一段并非纯粹客观的描写，而是带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎慢下了脚步，显得在“慢慢地”过去，太阳的光影也是“慢慢”拉长，更突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。 1.暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。 二、品析语言 课文赏析 这句话是自然环境描写，渲染了夜晚来临、天色越来越暗的氛围，烘托了“我”身处绝境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节的发展。 2.“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”一句中“巨大”词，是否用得重了? 课文赏析 不重, 对一个很胆小的孩子来说,独自摸黑爬下悬崖确实不容易。这是战胜自己恐惧心理后取得的成功，“巨大”恰好表达了“我”当时真实的心理感受 3.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”一句中的“瘦弱”有什么表达作用? 再次表明“我”身体的病弱，与前文“在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子”相照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感和类似骄傲的感觉”作铺垫。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”无论绘画还是观景,都要选择不同的角度。这样，画画,才能画出新意;观景,才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此,应从多个方面去想,读得有创意，提高阅读质量。 三、多角度阅读 课文赏析 提示：本文可以从各个人物的角度来创意阅读 课文赏析 父亲 母亲 杰里 四个孩子 两两对比着来读，可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读 教子 交友 课文赏析 父亲的角度 父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服困难。其实，父亲这样做是想使孩子经受一次历练，增长勇气和经验。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。 课文赏析 母亲的角度 父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。 课文赏析 杰里的角度 杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么看起来很担心“我”，但最后还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？ 杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。因为如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个一起玩耍的朋友。所以，杰里虽然“看起来很担心”’，但最后还是和其他孩子一起走了，”我想，这也说明杰里低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人的帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。 课文赏析 四个孩子的角度 四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 当自己的朋友遇上困难的时候，这四个孩子不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。这种做法是很不应该的，人与人之间要互相帮助才对。 课文赏析 “我”：路要自己走，要经受磨练，增长勇气和经验。 也要接受大人的指点。 多角度的启示 父母：要有正确的教育方法。 朋友：要真诚的帮助自己的朋友。 要和善良正直的人交朋友。 本文通过记叙“我”童年时的一次爬悬崖的经历，感悟到：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。 四、主旨归纳 课文赏析 1.巧用伏笔，相互照应 文中，关于悬崖，既说明其险，又说明其险的程度是伏笔；多次提到自己的病弱是伏笔；杰里喊“我”没道理做“胆小鬼”是伏笔；杰里“看起来很担心”也是伏笔。 这些必要而周密的交代，行文中都一一进行照应。 因悬崖险才出现险情；因“我”体弱才遇险；因“我”胆小才爬到中间上不去也下不来；因杰里不放心才把“我”父亲领来。 结构上，开头和结尾也互相照应。 这样前面埋下伏笔，后面进行照应，使文章结构严谨。 五、写作手法 课文赏析 2.以小见大,富含哲理。 “以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”,既指篇幅的短小,又指选题的小。“大”是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟,对社会的透彻思考,对未来的丰富设想。本文中的“小”是指“我”在父亲的指导下,一步一步地爬下悬崖;“大”是指“我”在那座悬崖上所学到的经验:不要想着困难有多大,而要着眼于脚下的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达目的地。作者从这件事中感悟到一个人生哲理:在人生的道路上,无论遇到怎样的危险和困难,只有不丧失勇气和信心,把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,才能战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。 课文赏析 3.心理描写,真实细腻 课文的主体事件是“我”从悬崖上脱险,这其实也是“我”心理成长的过程:从最初的犹豫不决到渴望像其他孩子一样勇敢、活泼,从爬上悬崖后的胆怯、恐惧到同伴们离开后的孤立无援、麻木恍惚,再到在爸爸的引导下,一步步建立自信,最终收获成就感和人生经验。这其中有几段心理描写非常细腻、真实,体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。如文中描写“我”伏在岩石上时的心理活动时写到“我往下看,感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。”站在高处往下看,我们往往有这样的感觉,身体会不由自主地往前倾。这种感觉,符合很多人的认知,很真实。 课文赏析 1.比较阅读《走一步，再走一步》 溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步,再走一步 天地就将不一样 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功 六、拓展阅读 课文赏析 咫尺天涯路 第一步往往很难迈出 于是就没有了下一步 于是就没有了路 路尽天绝处 尝试着再走一步 万水千山 只源于最初的那一步 课文赏析 2.阅读泰戈尔的《我的祈祷》 课文赏析 我的祈祷 泰戈尔 让我不要祈祷在险恶中得到庇护， 但祈祷能无畏地面对它们， 让我不乞求我的痛苦会静止，      但求我的心能征服它。 让我的生命在战场上不盼望同盟， 而使用我自己的力量。 让我不在忧虑的恐怖中渴望被救， 但希望用坚忍来获得我的自由。 允准我，我虽是一个弱者， 只在我成功中感觉到你的仁慈， 但让我在失败中找到你的手紧握。 课文赏析 1.阅读《悬崖上的一课》。 2.你有文中“我”那样类似的经历吗？是怎样克服的？请写作周记上。 3.你知道有哪些战胜困难的名言、警句？请说出来跟大家交流后积累在读书笔记本上。 七、课后总结 课文赏析 课文赏析 谢谢！ $$