第17课《猫》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册

课前导读 第16课 猫 ——郑振铎 课前导读 第二课时 上节我们通过对三只猫的对比，大概了解了文章的结构，今天我们详细分析一下课文，来感受作者想表达的人生感悟。 文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何关系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？ 看下上节课思考作业 文章着重写第三只猫，是因为文章的中心意思与第三只猫有直接的关系。“我”的过失、自责、惨痛教训都是由养第三只猫引出的。 写前两只猫的目的是在于用它们对比衬托第三只猫。 课前导读 今天我们重点来寻找答案 文末“我”的忏悔之情？ 学习目标 1.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 2.学习本文欲扬先抑的表现手法，体会作者的情感。 3.学习文章叙事手法、首尾呼应和借物抒情的写作方法。 一、学习目标 （一）下面同学们来看课文的第一部分（1-2段） 课文赏析 一、品读课文，感悟人生 第一只猫 我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。 这句话是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局“总是失踪或死亡”，为全文定下基调。 花白的毛 课文赏析 1.作者从哪两个时间段来写猫的形态? 作者从猫“刚来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态： 一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。 二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，“后来”却是不肯出来，不理会。 2.家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来? 课文赏析 家里人都很喜欢这只猫， 三妹 “取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”； “坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。 作者 因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 3.这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的? 课文赏析 这只猫最终病死了。 作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。 对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我” 心里也感着一缕的酸辛。 课文赏析 （二）下面同学们来看课文的第二部分（3-14段） 第二只猫 1.第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 从性情和本领等方面来表现。 “园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情； “会爬树”“会捉鼠”，这是它的本领。 浑身黄色 课文赏析 3.这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？ 这只猫最终亡失了 对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。 2.对于第二只小猫，为什么家人每天都查问小猫好几次？这表现了家人对小猫怎样的感情？ 因为这只小猫很活泼，不怕生人，家人怕它亡失，所以每天要查问好几次。 这表现了家人对小猫的在意以及无比喜爱之情。 课文赏析 4.家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么? 家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。 “周家的丫头”代表着事不关己、 漠不关心的一类人， “不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人。 作者借第二只猫的失踪事件，不但表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞，更表达了对第二只猫的喜爱和因猫丢失而心中产生的痛惜。 课文赏析 （三）下面同学们来看课文的第三部分（15-34段） 第三只猫 1.第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的? 是从形态和性情等方面来写的。 形态：“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块” 性情：“忧郁”“懒惰”。 花色灰白 课文赏析 2.对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 第一、三句话是一般人的角度， 第二句是个别人的角度， 足见第三只猫被人厌恶的程度。 课文赏析 3.为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ “芙蓉鸟事件” 课文赏析 案发现场情况： 芙蓉鸟被害案 1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。 2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久 丑猫 犯罪嫌疑人： 课文赏析 犯罪嫌疑人作案的可能性： 以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的? 不确凿 “我” 想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。……愤愤地，以为惩罚得还不够快意。 1、案发前的表现： 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 2、案发后的表现： 课文赏析 案件定性： 黑猫，而不是那只丑猫。 冤 案 真正的凶手是谁？ 课文赏析 案件反思： 1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？ “我心里十分地难过……刺我良心的针！” 抒发了“我”愧疚、自责之情。 2、在这个冤案中，作者错在哪里？ “我没有判断明白，便妄下断语……” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便清率地作出了判断。第三只猫的死责任在“我”。 课文赏析 3.从这件事中，作者明白了什么道理？ 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 （表达了知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀。） 课文赏析 4.请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。 有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相” 前五个情节是详细叙述第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。 课文赏析 问题探究 1.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？ 这篇课文通过回忆三次养猫的经历， （1）告诉我们要平等地对待生命。 （2）凡事不能主观臆断，在弄清事实前不要作结论。 （3）对人对事不应存偏见、私心。 （4）要有同情心，特别是同情弱小者，要宽容、仁爱。 课文赏析 2.第一只猫死后，“我”安慰三妹说:“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道:“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道:“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用? 第一句“不要紧，我再向别处要一只来给你”，表现了这只猫的死带给我们的感受虽然是难过的，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。 第二句“自此，我家好久不养猫”，表明作者全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。 第三句“自此，我家永不养猫”，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。 课文赏析 3.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗? 不仅仅是因为“我”冤枉了第三只猫。“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因是第三只猫的死责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤屈却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。 课文赏析 4.如何理解文中“我”的忏悔之情? 忏悔是出于良心的自责。而人们常常会犯这样的错误，因为不讨人喜欢，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给它定罪，结果铸成冤案。 因为猫常常望着鸟笼，就断定小鸟一定是被猫咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断，使黑白颠倒！ 在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于“我”能说话，它却不能;“我”处于强势，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追杀下含冤死去。 其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者会由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔来的非常真诚而感人。 课文赏析 二、主旨归纳 文章通过三次养猫并最终失去猫的故事一步步演绎了作者心路历程的变化，实际上折射出的是作者深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边一切微小生命，同时要学会勇敢地反省自我的过失。 1.花白的毛，很活泼，长如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 课文赏析 三、语言品析 将小猫比喻为白雪球，突出了小猫的活泼可爱。 “滚来滚去”与白雪球相照应，更显活泼。 比喻 对猫的暴怒、虐待，现在却成了刺“我”良心的针，生动形象地表达了作者发现真相后的内疚和后悔。 2.“大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……” 课文赏析 将猫比喻成人的伙伴，说明小猫在大家心目中的地位之高，大家和猫的关系亲密无间。 3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。 把用于人身上的词用在猫身上，形象生动 比喻 拟人 4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针。 比喻 “跃”“跑”“晒”这三个动词传神、形象地写出了第二只猫的轻捷活泼。 5.“在廊前太阳光里滚来滚去” 课文赏析 “滚来滚去”这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼可爱和旺盛的生命力。 6.“扑过来抢，又扑过去抢” 作者用“扑”和“抢”两个动作描写来突出小猫的活泼可爱。 7.“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 1.先抑后扬的手法 课文赏析 四、写作手法 作者欲表达自己对第三只猫的自责内疚，进而上升为痛苦，先写对第三只猫的不喜欢，甚至反感，蓄势之后突然喷发出对第三只猫的不同情感，立即将对前两只猫的情感全部掩盖了，收到这种效果，完全是抑笔所起的作用。 2.对比手法的运用 课文赏析 三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫（可怜猫）作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。 作者对第三只猫的感情远超过了前两只，他对前两只猫十分喜爱，对第三只猫不喜欢，但却对它难以忘怀。 这种对比手法的使用是精湛的，使作者所欲彰显的部分更加突出、醒目。 3.第一人称的叙述方式 课文赏析 作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果. 4.情节曲折，结构严谨 课文赏析 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 5.首尾呼应，设置伏笔 课文赏析 首尾呼应表现为:开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末尾以“我家永不养猫"收尾，开拓深意,呼应开头。 伏笔的设置表现为:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用，把各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成。 1.假如你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合其身份和地位。） 课文赏析 六、课外拓展 “我终于离开这个痛苦的世界了！” “希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。” “你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！” 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。  主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点儿不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？ 2.比较阅读梁实秋《猫的故事》，回答问题。 课文赏析 猫的故事 梁实秋 ①我的家在北平的一个深巷里。有一天，冬夜荒寒，卖水萝卜的，卖硬面饽饽的，都过去了，除了值更的梆子遥远的响声，可以说是万籁俱寂。这时候屋瓦上嗥的一声猫叫了起来，时而如怨如诉，时而如诟如詈，然后一阵跳踉，窜到另外一间房上去了。往返跳跃，搅得一家不安。如是者数日。 课文赏析 ②北平的窗子是糊纸的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消它用爪一划即可通行无阻。在春暖时节，有一夜，我在睡梦中好像听到中院书房的窗纸响，第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞，显然的是有野猫钻了进去。大概是饿极了，进去捉老鼠。我把窗纸补好，不料第二天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎？第三天又发生了同样情形，而且把书桌架都弄得凌乱不堪，书桌上印了无数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼐之外还贯通不少的左道旁门，他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使铁丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，静待活捉。猫窜进屋的时候前腿伸入之后身躯势必触到铁丝圆箍，于是正好套在身上，活生生悬在半空，愈挣扎圆箍愈紧。厨师看我为猫所苦 课文赏析 无计可施，遂自告奋勇为我在书房窗上装置了这么一个机关。我对他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来看，一只瘦猫奄奄一息的赫然挂在那里！ ③厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫的那副可怜相直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释，但是厨师坚持不能不稍予膺惩，即在猫身上用原来的铁丝系上一只空罐头，开启街门放她一条生路。只见猫一溜烟似的唏哩哗喇的拖着罐头绝尘而去，像是新婚夫妻的汽车之离教堂去度蜜月。跑得愈快，罐头响声愈大，猫受惊乃跑得更快，惊动了好几条野狗跟在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间出了巷口往北而去。她以后遭遇如何我不知道，我心想她吃了这个苦头以后绝对不会再光顾我的书房。窗户纸重新糊好，我准备高枕而眠。 课文赏析 ④当天夜里，听见铁罐响，起初是在后院砖地上哗啷哗啷地响，随后像是有东西提着铁罐猱升胯院的枣树，终乃在我的屋瓦上作响。屋瓦是一垅一垅的，中有小沟，所以铁罐越过瓦垅的声音是格登格登的清晰可辨。我打了一个冷战：难道是那只猫的阴魂不散？她拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍，我家究竟有什么东西值得她这样的念念不忘？ ⑤哗啷一声，铁罐坠地，显然的是铁丝断了。几乎同时，噗的一声，猫顺着我窗前的丁香树也落了地。她低声的呻吟了一声，好像是初释重负后一声叹息。随后我的书房窗纸又撕破了——历史重演。 课文赏析 ⑥这一回我下了决心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一个铁罐就能了事。我先到书房里去查看现场，情况有一些异样，大书架接近顶棚最高的一格有几本书洒落在地上。倾耳细听，书架上有呼噜呼噜的声音。怎么猫找到了这个地方来酣睡？我搬了高凳爬上去窥视，吓了我一大跳，原来是那只瘦猫拥着四只小猫在喂奶！ ⑦四只小猫是黑白花的，咕咕容容的在猫的怀里乱挤，好像眼睛还没睁开，显然是出生不久。在车船上遇到有妇人生产，照例被视为喜事，母子好像都可以享受好多的优待。我的书房里如今喜事候门，而且一胎四个，原来的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，这道理本该普及于一切有情。猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着危险回来喂奶，伟大的母爱实在是无以复加！ ⑧猫的秘密被我发现，感觉安全受了威胁，一夜的工夫她把四只小猫都叼离书房，不知运到什么地方去了。 课文赏析 1．文中画线处的“这”指的是什么？“我”为什么不耐烦了？ 2．猫后来为什么又壮胆回来？这一行为表现了什么？ 猫又在夜里弄破窗纸进入“我”的书房。因为猫接二连三搅乱“我”的书房，让“我”感到不耐烦。 原因：喂哺小猫。表现了伟大的母爱。 课文赏析 3．在猫的故事演进过程中，作者对猫的思想感情也起着微妙的变化。找出这些变化，并作简单分析。 ①“我”讨厌猫：当猫的进入搅乱了“我”的书房，“我”让厨师设法逮住它。 ②猫落入圈套后的可怜样，让“我”拍手称快之余又宽容了猫。 ③历史重演，被惩罚的猫又回来了。这让“我”在惊诧之余又决心除恶务尽。 ④真相大白之后“我”不禁为之动容，且挂念担心起不知去向的“母子”的下落。 1.推荐阅读：夏丏尊《猫》、靳以《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》、老舍《猫》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。 2.在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？ 课文赏析 七、课外阅读 课文赏析 谢谢！ $$课前导读 第16课 猫 ——郑振铎 课前导读 第一课时 猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。 同学们谁家有养猫的，说说你家猫有什么特点？ 自由发言 课前导读 我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫，从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？ 今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。 学习目标 郑振铎(1898-1958)，笔名西谛,福建长乐人,作家、翻译家、文学史家。他的主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》《中国文学论集》《俄国文学史略》等。 一、了解作者 学习目标 创作背景 本文选自《郑振铎选集》上册(福建人民出版社1984年版)。《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇，创作于1925年11月7日。20世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。 《猫》正是在这一时期创作出来的。 学习目标 1.了解作者的主要成就和文章相关的写作背景。 2.通过默读课文，养成圈点勾画的习惯。 3.整体把握文章内容，概括比较三只猫的不同特点和命运，理清文章的基本思路。 二、学习目标 给加点的字词注音。 逗（ ） 倚（ ） 妄（ ） 缕（ ） 消耗（ ） 忧郁（ ） 懒惰（ ） 酸辛（ ） 怂恿（ ） 安详（ ） 乞丐（ ） 预警（ ） 怅然（ ） 蜷伏（ ） 芙蓉鸟（ ） 叮嘱（ ） 悲楚（ ） 惩戒（ ） 冤枉（ ） 逃避（ ） 虐待（ ） 畏罪潜逃（ ） 断语（ ） 一、字·词 预习检查 dòu yǐ wàng lǚ hào yù duò suān sǒng yǒng jǐng qǐ gài xiáng chàng • • • • • • • • • • • • • • • • quán fú róng dīng zhǔ chǔ chéng jiè yuān wɑng táo bì nüè qián duàn • • • • • • • • • • • • • • • 给下列的多音字，标上正确的读音。 预习检查 • （ ）抢夺（ ）呼天抢地 （ ）新鲜 （ ）鲜为人知 （ ）露水 （ ）露馅 抢 鲜 qiǎng qiāng xiān xiǎn 露 lù lòu 结合课文的内容，在填空处填上合适的词。 1.消散损耗。今多指因使用或受损而逐渐减少。（ ） 2.肮脏且不光滑。（ ） 3.指事先觉察可能发生某种情况的感觉。（ ） 4.因不如意而感到不痛快。（ ） 5.弯着身体卧着。（ ） 6.指目光凝聚在某个物体上。（ ） 7.为维护自己或别人的利益而辩解。（ ） 二、词语及解释 预习检查 消耗 污涩 预警 怅然 蜷伏 凝望 辩护 结合课文的内容，在填空处填上合适的词。 8.通过处罚来警戒。（ ） 9.犯罪后害怕受制裁而逃走。（ ） 10.不经考虑，凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。 （ ） 11.指用残暴狠毒的手段对待某些人或某些事物。（ ） 12.形容东西的洁净和行为的清白。（ ） 13.看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。（ ） 14.指有条不紊，做事有序，不杂乱。井然，有条理的样子。 （ ） 预习检查 惩戒 畏罪潜逃 妄下断语 虐待 一尘不染 眼花缭乱 秩序井然 下面同学们默读课文，然后思考后面的几个问题。 课文赏析 默读技巧： 三不： 1.不出声 2.不动唇 3.不指划 三到： 1.眼到（一目多行） 2.心到（边读边想） 3.手到（边读边画） 一、默读课文，整体感知 边读边思考以下问题，并在文中做圈点标记。 课文赏析 1.作者一共养了几只猫？ 2.用一句话概括全文内容。 3.全文可以分为几个部分？ 1.作者一共养了几只猫？ 课文赏析 三只猫 2.用一句话概括全文内容。 “我”家三次养猫的经历和感受。 课文赏析 课文分为三部分 第一部分（1、2）： 写第一次养猫的情景，小猫不幸病亡。 第二部分（3—14）： 写第二次养猫的情景，小猫被路人捉走。 第三部分（15—34）： 写第三次养猫的情景，小猫冤枉死去。 3.全文可以分为几个部分？ 得猫——养猫——失猫 现在同学们在默读课文的基础上进行跳读课文 课文赏析 从三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局和对我家的影响几个方面，来思考问题。 1.猫的来历： 2.猫的外形： 3.猫的性情： 4.猫在家中的地位： 5.猫的结局： 6.猫对我家的影响： 课文赏析 第一只猫： 第二只猫： 第三只猫： 跳读课文 人眼看猫 一看：猫的来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 蜷伏在家门口（流浪猫） 二看：猫的外形 第一只猫： 第二只猫： 第三只猫： 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色 花色灰白，不好看；毛被烧脱好几块，更难看了。 课文赏析 第一只猫： 第二只猫： 第三只猫： 三看：猫的性情 四看：猫在家中地位 第一只猫： 第二只猫： 第三只猫： 很活泼 不活泼、忧郁、懒惰 更活泼，更有趣 很受喜爱 很受宠爱 大家都不喜欢；不加注意、若有若无 课文赏析 第一只猫： 第二只猫： 第三只猫： 五看：猫的结局 六看：猫对我家的影响 第一只猫： 第二只猫： 第三只猫： 病死 先是受冤，后来死亡 丢失 难过，一缕酸辛 怅然、愤恨、诅骂；自此好久不养猫 十分难过，良心受伤；自此永不养猫 课文赏析 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外形 性情 在家中地位 结局 对我家的影响 通过前面的分析，总结表格内容 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 流浪猫 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色 花色灰白，不好看；毛被烧脱好几块，更难看了。 很活泼 不活泼、忧郁、懒惰 更活泼，更有趣 很受喜爱 很受宠爱 大家都不喜欢；不加注意、若有若无 病死 先是受冤，后来死亡 丢失 难过，一缕酸辛 怅然、愤恨、诅骂；自此好久不养猫 十分难过，良心受伤；自此永不养猫 1.作者重点写了第几只猫？为什么？ 课文赏析 第三只猫 这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。 课文赏析 二、思维图解 第一只猫：可爱小猫因病亡 →酸辛、难过（首次养猫） 第二只猫：活泼有趣却亡失 →怅然、愤恨（久不养猫） 第三只猫：平白无故蒙冤屈 →暴怒、愧疚（永不养猫） 善待生命 同情弱小 猫 1.文章着重写了第三只猫，这同表达中心意思有何关系？作者写前两只猫对第三只猫有何作用？ 2.如何理解文末“我”的忏悔之情？ 课文赏析 三、课后思考 课文赏析 谢谢！ 下节课见 $$