5的倍数的特征（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

课题： 5的倍数的特征 教学目标 1、使学生初步掌握5的倍数的特征，会正确判断一个数是5的倍数。 2、通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。 3、通过小组合作、探究、交流总结培养学生的归纳推理、数学思维能力。 教学重点难点： 掌握5倍数的特征，进一步理解奇数、偶数的概念。 教学过程 一、创设情境 师：今天我们从门口这列开始，s形顺序临时给同学们编座号（1-48）。 先记住自己的座号。 师：从大家的座号你能想到刚学过的哪些数学知识？ 生奇数、偶数，2的倍数。 [设计意图]让学生充分体验到数学源于生活，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的乐趣。 二、探究新知 1、探究5的倍数的特征 师：听老师口令，5号起立，10号，15号， 师:如果你认为你的座号与他们三人的座号有共同之处也请起立，并报出你的座号。 师板书这些数。 生思考这些数的特点。小组内交流。 全班交流:这些数都是5的倍数。 师:猜测一下5的倍数的特征。并在小组内交流。 全班交流。个位上数字是0或5的数是5的倍数。 师:如何验证你们的猜测是正确的？ 生随机找数验证。 [设计意图]学生已有探究2的倍数特征的经验，让学生有根据的猜测，并用列举法验证，让学生经历猜测—验证的数学学习过程。 出示学生熟悉的百数图，再次直观形象地展示5的倍数的特征。 师：请大家思考一个问题：2的倍数、5的倍数怎样判断？ 提升：找2、5的倍数特征只是看个位上的数字即可。 2、探究既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。 师:从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？ 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。 生独立思考发现。 师：在小组内说一说你的发现。 师生总结：个位数字是 0 的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 三、方法应用 1、放气球。并说一说是怎样判断的？ 2、 下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 3、从下面的四张数字卡片中取出3张，按要求组成三位数。 ( 4 ) ( 3 ) ( 5 ) ( 0 ) 5的倍数： 既是2的倍数，又是5的倍数： 师：刚才我们通过小组合作练习，在最短的时间里准确地做完这些题目。学生基本上掌握了有关2、5倍数的问题。 [设计意图]让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握5的倍数的特征，会正确判断一个数是5的倍数。 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？ [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，使学生初步掌握5的倍数的特征，进一步巩固了2的倍数的特征及应用。 五、课堂检测 课堂检测A 一、填一填: 1、个位上的数是_________________的自然数一定 是2的倍数,也叫_________. 2、个位上的数是________的自然数一定是5的倍数. 3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数 的个位上一定是_____. 二、判断。 1、是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（ ） 2、同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（ ） 三、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 课堂检测B 1、请你想一想，下面的数哪些既是奇数又是5的倍数。 75 80 29 215 48 40 2、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 3、你能说一说5的倍数的特征吗？举例说明。 六、布置作业 练习三 第3、10题。 附：课堂检测A答案 一、1、0、2、4、6、8，偶数 2、0或5 3、0 二、判断 1、“√” 2、“√”。 三、（1）是2的倍数。50、60、70、56、76. （2）是5的倍数：50、60、70、65、75。 （3）同时是2、5的倍数。50、60、70. 课堂检测B答案 1、75 215 2、2的倍数的数有：24 90 60 106 130 280 5的倍数的数有：35 90 15 60 75 130 280 既是2的倍数又是5的倍的数有： 90 60 130 280 3、个位数上是0、5的数都是5的倍数。举例：略 学科网（北京）股份有限公司 $$