9.1溶液的形成教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《9.1溶液的形成》 一、教材分析 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会生活的能力。 二、学情分析 是学生认识溶液的开始。虽然在生活和之前的学习中，学生已经接触了大量的溶液，但是没有从理性上认识溶液，所以本单元的内容主要是介绍有关溶液的基础知识，同时也为学生以后学习酸、碱和盐的知识做好准备。因此，本单元具有承上启下的作用。《溶液》这一单元在教材中具有相对的完整性和独立性，以溶液、溶解度、溶质质量分数三个概念为中心，以对它们的简单计算和应用为两翼，并加以延伸而带动其它有关溶液的知识，使概念、实验、应用融为一体。 三、设计思路 学生在预习时可能会提出一些问题，如：均一、稳定的液体一定是溶液吗？澄清、透明的液体一定是溶液吗？透明的液体是无色的吗？有色的液体是不透明的吗？教师应有所准备。 四、教学目标 【化学观念】 认识溶解的现象，知道溶液、溶剂和溶质之间的关系 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。 【价值观】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力 五、教学重点 学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。 六、教学难点 对溶解过程的微观认识。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （一）创设情境，导入新课 【情境导入】水老板新开了一家洗衣店，收到第一批订单，这批脏衣服上的污渍大致有盐渍、糖渍、泥渍、油渍等，同学们，如果你是水老板，你打算如何处理这些脏衣服呢？ 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 【学生活动】积极思考、讨论、交流、回答。 【过渡】水真的能顺利洗去所有的污渍吗？接下来，请同学们利用老师提供的实验药品和仪器来模拟一下4种污渍遇到水的变化，并记录实验现象。 有的溶质溶解时，扩散过程吸收小于水合过程放出的热量，表现为溶液的温度升高，此溶解过程向环境放出热量；反之则溶液的温度降低，此溶解过程从环境吸收热量 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 【活动探究一】 学生实验：提出问题：将衣服上的污渍浸入水中会看到什么现象？实验用品：食盐、蔗糖、泥土、植物油、水4支试管、药匙、纸槽、胶头滴管 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 友情提示： 1.为便于观察到实验效果，实验所需固体药品取用量1/4药匙，植物油取5-6滴，水取约1/3试管体积。 2.药匙每取完一种药品，用准备好的卫生纸擦干净。 3.运用正确振荡方法，不要将液体洒出。 4.实验完成后试管中物质不要倒掉，直接将试管放入大烧杯即可。5.为节省时间，小组内成员分工合作 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 溶液对学生来说非常熟悉，生活中有许多学生感兴趣的素材，所以本节课创设了“水老板开洗衣店”的学习情境，进行3组实验探究，以实验探究的形式得出合理的方法除去污渍，在实验过程中掌握了溶液的相关知识。通过对比实验结果，学生能形象直观的得出溶液的特征，均一、稳定的混合物，为溶液概念的建立打下基础。对于溶液中溶质、溶剂的确定，学生根据教师对规律的讲解，独立分析完成常见溶液中溶质、溶剂的确定，并应用到习题中，加以巩固，突破出了本课的重点。本课的难点对溶解过程的理解，运用多媒体辅助教学，播放氯化钠的微观溶解过程的动画，增强教学的直观性，达到突破本课难点的目的。本课教学中存在的问题：学生实验探究应控制时间，在整堂课中占时相对太多；对学生学习积极性调动不够；对溶质、溶剂的区分讲解时应该再细致，个别学生掌握得不是太好，在对溶液中溶质、溶剂的区分有些困难。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$