6狼牙山五壮士 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

《狼牙山五壮士》 一、教材分析 选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人语言中，感受五壮士的英雄气概，宏扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，体会战士们的爱国热情和他们对待革命严肃英勇，视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀，深化文章的主题。 二、设计思路 小学五年级的学生和低年级学生相比具有较强的自主探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面也都有了较好的提高，他们的思想开始向成熟发展，对生活有所体验与感悟，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，五年级学生有一定的预习课文能力，自学生字能力较强，对小组讨论、合作交流的学习方法也有一定的把握。通过平时的观察、了解，从总体来看，学生的基础知识比较扎实，学习热情高涨，接受能力也比较好。教师应该考虑到抗日战争时期距离现在已经过去了七十多年，狼牙山五壮士的故事发生的时间也很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争年代的苦难和当时的危急情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以教师要善于引导，充分准备，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。教师在准备教学时，一定要综合考虑这些情况，采用恰当的教学方法和手段，以达到最好的教学效果。 三、教学目标 1、掌握本课的生字新词，了解课文大意，理清文章脉络。 2、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。 3．理解课文内容，了解五壮士的英雄事迹，感受五壮士的英雄气概和革命精神，体会五壮士爱护群众，仇恨敌人，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 4、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。 四、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 五、教学难点 体会五壮士的献身精神及忠于党和人民的崇高品质 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、导入 1、出示课文重点句段：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 2、勾画出描写班长动作的词。（抢、夺、插、举） 3、聚集“砸”字，对比“投、掷、扔”，体会“砸”字背后五壮士的英勇顽强、坚强不屈。 4、把感情融进句子里，边做动作边读出来。（个别读，学生评读。一起做动作齐读。） 5、找出比喻句，体会这样比喻有什么好处？（把石头比作“雹子”说明石头密集，砸下去非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。） 6、想象情境朗读：此刻敌人正拿着枪支，挥舞着刺刀张牙舞爪的攻上来，现在你们就是五壮士，面对这样的情景，请读出这句话。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、英勇跳崖 1、课文重点交流内容：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们 也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： “打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” 2、出示“屹立”图片：利用画面，结合文字，重点理解“屹立”、“ 眺望”，体会“胜利的喜悦”、“ 激动”以及对人民的留恋、对敌人的蔑视。 3、播放“跳崖”视频：跳崖的动作和口号 （1）看完视频，生谈感受，体会五壮士的英勇无畏、宁死不屈。 （2）课本中是怎样描写五壮士跳下悬崖的？划出跳崖时的动作，说说自己的感受。（动作描写：砸碎、走到、纵身跳下、昂首挺胸）（感受：义无反顾、豪情壮志，个人生死置之度外，英勇无畏的精神令人叹服。） （3）从五壮士的口号中你体会到了什么？（对敌人的仇恨、对党和人民的热爱。） 4、师小结：昂首挺胸，纵身跳崖，这是壮士的气概；豪言壮语，气壮山河，这是壮士的气概！ 5、出示“五壮士纪念”图片和“狼牙山五勇士纪念塔” （1）记住他们的名字。（出示：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才） （2）面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着巍然屹立的英雄纪念塔，今天的你想说些什么？ 三、总结 写法， 指导写作通过本文的学习，抗日英雄的形象深深地印在了我们每个人的心中，作者是怎样把这个故事讲得如此生动的呢？你学到了哪些写作方法？ 1．按照事情的发展顺序来记叙：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。 2．详略得当：突出人物特点和中心思想的部分详写，其余部分略写。 3．抓住细节，写生动写具体：通过人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，表现人物形象。 4．点面结合：重点描写和场面描写相结合来叙述故事情节。 5．描写多个人物时，既突出重点人物，又兼顾其他人物。师：同学们试着把这些写人记事的方法，用到自己的写作中去。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 拉近学生和老北京的距离 思维延伸 狼牙山五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有许多可歌可泣、为国捐躯的英雄豪杰，他们皆可称为“壮士”。课下，请同学们继续搜集赵一曼、杨靖宇、张自忠或其他抗日英雄的故事，去感受他们的壮士形象。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 课前要求学生依据老师下发的“前置小研究”进行自主预习。除了扫清文字障碍、初步感知课文外，最重要的是静下心来，认真初步品读，找找课文中哪些内容体现出了五名战士的“壮士”风采？用自己喜欢的符号画出来，用心地读一读，把你的感受用概括的词语批注在旁边。学生静下心来自己探索，自己收获，比老师在课堂上讲解效果要好的多。另外，文章的广度也是非常需要学生去拓展，因此，课前让学生搜集有关“壮士”和抗日战争的资料能够使学生更深入的了解文本，走进文本，体会作者所表达的情感。孩子们在学习小组以及全班中充分分享交流个人预习的成果，解读文本，互相帮助，互相补充。文章的字里行间都蕴含着作者的思想感情，让学生从字、词、句、段中都去品味，去体会，边品边读，边读边悟，品细读透，让预习中的困难得以解决，学生有所收获。老师真正把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，积极参与到学习中来，使语文课真正有效。应该说本堂课教与学的整个过程完成得比较顺畅，学生理解了文本内容，了解了五壮士的英雄事迹，感受到五壮士的英雄气概和革命精神。在整个教学过程中，学生的读和思考问题、回答问题方面总觉得不太满意，朗读时，齐读的话还可以，个别朗读缺少力度。课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。我指导后，学生能抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。由本堂课的教学可以看出，阅读教学中，读的作用不容小觑。它是学生理解课文，把握形象有效手段，是提高学生语文素养的必要手段。它本身既是一种能力，也是一种方法，如果在语文的每一堂课中这种能力和方法得到进一步提高和拓展，那是语文教师和语文教学的快事。今后我会努力在朗读教学上下功夫，力争使学生的朗读能力得到提高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$