第一部分 衔接入门-【优化指导】2024年初升高历史衔接教材

很多同学觉得高中历史相比初中历史学习难度陡然增大,事实上,这是由于很多学 生不了解高中历史和初中历史的差异,不能把握初高中历史的衔接,进而构建科学的历 史框架造成的。本书第一部分作为“衔接之衔接”,着力从“高中学习的挑战”“初高中历史的差 异”的角度,以具体案例为基础,引领同学们了解高中历史、适应高中历史、学好高中历史。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 一、高中学习的挑战 1.科目增加、试题偏重于能力测试、作业增加、 训练量加大。 2.课时少容量大、密度较大、节奏加快。 3.教师教为主导、学生自主性要强、思维要活。 二、初高中历史的差异 1.课程目标不同 初中: 三维理念 (1)知识与能力 (2)过程与方法 (3)情感、态度、价值观 高中: 五个核心素养 (1)唯物史观 (2)时空观念 (3)历史解释 (4)史料实证 (5)家国情怀 2.课程内容、教材体例不同 初中: 通史体例 (1)中国古代、近代、现代史 (2)世界古代、近代、现代史 高中:通史+ 模块+专题 (1)必修(通史体例): 《中外历史纲要》上、下 (2)选择性必修(模块体例): 续表 高中:通史+ 模块+专题 《国家制度与社会治理》 《经济与社会生活》 《文化交流与传播》 (3)选修(专题体例): 《史学入门》 《史料研读》 3.学习要求不同 初中 (1)碎片化 (2)浅表化 (3)死记硬背 高中 (1)体系化———学通 (2)深层化———学透 (3)迁移应用———学活 商朝内外服制度 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 001 初中 教材中没有表述 高中 商朝的国家管理实行内外服制 方法 商朝时生产力水平低,社会组织中的血缘 关系尚未完全被打破,商朝没有能力对王 畿之外的广大地区实行直接控制,体现了 经济基础决定上层建筑的唯物史观 初高中对华夏认同的理解 初中 教材中没有表述 高中 (1)华夏含义:春秋时期,中原各国因社会 发展 比 相 邻 的 戎 狄 蛮 夷 先 进,自 称 为 “华夏”。 (2)表现:在频繁往来和密切联系中,这些 民族也产生了华夏认同观念。进入战国 之后,戎狄蛮夷逐渐融入华夏族。 (3)影响:华夏族吸收了大量新鲜血液,更 加稳定,分布更为广泛 方法 让学生了解华夏族、华夏观念的形成过 程,增强家国认同 初高中对秦统一影响的不同认识 初中 结束了春秋战国以来长期争战混战的局 面,建立起我国历史上第一个统一的多民 族的封建国家 高中 (1)建立起幅员辽阔的国家。 (2)统一中央集权国家形成。 (3)促进了各民族的交往交流交融。 (4)推动了统一多民族国家政治、经济、社 会的发展 方法 (1)让学生认识到秦的统一促进了统一多 民族国家的形成,促进了各民族的交往交 流交融。 (2)推动了统一多民族国家政治、经济、社 会的发展。 (3)培养学生尊重和自觉维护国家统一的 家国情怀 初高中科举制影响的不同认识 初中 加强了皇帝在选官和用人上的权力;扩大 了官吏选拔的范围,使有才学的人能够由 此参政;科举制成为历朝选拔官吏的主要 制度 高中 (1)使出身社会中下层的读书人通过相对 公平 的 考 试 参 与 政 权,扩 大 了 统 治 的 基础。 (2)提高了官员的文化素质。 (3)加强了中央集权 方法 让学生认识到科举制有其进步性,也要认 识到科举制是加强思想控制的一种方式, 其根本目的是加强专制主义中央集权 初高中对宋朝社会新变化的认识 宋代“榜下捉婿” 初中 教材中没有表述 高中 (1)门第观念的淡化。 (2)人身依附关系减弱。 (3)国家对社会控制的逐渐松弛 方法 宋代兴起的商品经济热潮,重塑了人们的 社会生活与社会心理,体现唯物史观 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 002 初高中对甲午中日战争影响的不同认识 初中 使外国侵略势力进一步深入中国腹地,大 大加深了中国半殖民地化程度 高中 (1)《马关条约》丧权辱国,进一步把中国 社会推向了半殖民地半封建社会的深渊。 (2)甲午中日战争的失败,证明了洋务运 动的破产 方法 甲午中日战争影响是全方位的,除政治影 响外,还对经济、思想等产生深刻的影响, 要学会用唯物主义方法论来分析问题 初高中对五四运动意义的不同认识 初中 (1)工人阶级开始登上政治舞台。 (2)五四运动是中国新民主主义革命的开 端(地位) 高中 (1)政党意义 ①它推动了中国社会进步,促进了马克思 主义在中国的传播,促进了马克思主义同 中国工人运动的结合。 ②为中国共产党成立做了思想上干部上 的准备。 (2)革命意义:为新的革命力量、革命文 化、革命斗争登上历史舞台创造了条件。 (3)民族意义:是中国旧民主主义革命走 向新民主主义革命的转折点。在近代以 来中华民族追求民族独立和发展进步的 历史进程中具有里程碑意义 方法 强调青年强烈的爱国主义情操,立德树 人,增强国家认同 初高中对探索中的失误的不同认识 “大跃进”时期的一幅壁画 初中 探索失误———三面红旗(总路线、大跃进、人 民公社化运动) 评价:(1)反映了人民群众迫切要求改变我 国经济落后的愿望。 (2)但急于求成,忽视了客观的经济规律 高中 探索中的失误 (1)表现 ①总路线:1958年,中共中央提出“鼓足干 劲、力争上游、多快好省地建设社会主义”的 总路线。 ②“大跃进”:以“大炼钢铁”为中心,片面强 调发展速度。 ③人民公社化运动:片面强调人民公社的规 模和公有化程度。 (2)危害 ①片面追求经济建设高速度,忽视了客观的 经济规律。 ②1959至1961年,我国经济发生了严重 困难 方法 从“史料实证”和“时空观念”角度,认识20 世纪50—70年代中国探索社会主义建设道 路的曲折发展和伟大成就 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 003