5《草船借箭》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《草船借箭》教学设计 【课文解析】 《草船借箭》是部编版小学语文五年级下册第二单元“古典名著”单元中的第一篇精读课文。课文的故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。旨在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典的兴趣。 本文根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的。东汉末年，曹操统一北方后率军南下，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸，刘备派诸葛亮前去联吴抗曹。“草船借箭”的故事就发生在此时。 全文结构非常清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的如意算盘落了空，周瑜自叹不如。故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。 《草船借箭》作为五年级下册第二单元的第一课，是落实“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，应做到从整体出发，激发阅读兴趣 这是学生在小学阶段第一次接触古典文学名著，对于他们来说在理解方面还有一定困难，特别是《三国演义》中情节较为复杂，超出了学生现阶段的认知，所以初读体会弥足珍贵，为了激发学生的阅读兴趣，本课教学从整体出发， 【核心素养目标】 文化自信：走进古典名著，感受中国古典名著的魅力，认同中华文化，提升学生文化自信。 语言运用：学习抓住人物的语言、动作等描写，充分感受人物形象。 思维能力：初步了解阅读古典名著的方法，抓住故事的起因、经过、结果，把握故事主要内容，感受人物的主要特点。 审美创造：走进中国古典名著，产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，感受原著和现代文的语言特点。 【教学目标】 1.会认“瑜、忌、督”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。 3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 4.感受名著语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。。 【教学重点】 1.感受主要人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 【教学难点】 初步学习阅读古典名著的方法。 【课前准备】 PPT课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“忌、瑜”等10个生字，会写“妒、忌、曹”等13个字，正确读写“妒忌、委托”等13个词语。 2.默读课文，能按照故事的起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.导入新课：你读过《三国演义》吗？哪些故事给你留下了深刻印象？ 2.学生自由交流 《三国演义》中的著名故事，如“桃园三结义”“三顾茅庐”“过五关斩六将”等。 3. 揭示课题，板书课题：今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。（板书：草船借箭） （设计意图：教学时从学生的已知经验出发，有助于激发学生对文本阅读的兴趣。） 二、了解作者，介绍背景 1.罗贯中（约1300-约1400），山西太原人，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初文学家，是中国章回小说的鼻祖。 2.《草船借箭》这个故事是怎样发生的呢？指名读课件的背景介绍。 3.根据示意图分享时代背景及主要人物之间的关系。 4.播放视频。同学们，老师带来了一段视频，我们一起来看一看吧！一会儿大家来说说视频中有哪些人物，从视频中你对这些人物有什么了解呢？ 5.说一说你对《三国演义》中的这些人物有什么了解？ 交流：视频中出现了哪些人物？说说你对他的了解。 他们就是我们今天课文故事中的主要人物，让我们一起走进课文去了解了解吧！ 三、初读课文,学习字词 1.初读课文，扫清障碍。 （1）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。 （2）检查生字词预习情况。 2.学习字词 （1）出示词语：周瑜 妒忌 都督 帷幔 翎毛 水寨 擂鼓 呐喊 弓弩 丞相 指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）读准句中的会认的生字“瑜”“忌”“督”“幔”“擂”“呐”“弩”中的生字，发现它们的特点，都是形声字并指导识记。 （设计意图：本课生字大多为形声字，可以利用形声字的识字规律识记。） （3）“丞”可与熟字“蒸”比较识记；“寨”可与“赛”“塞”比较识记。 （4）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，提示学生注意上下结构的字，各部分的不同比例。知道“遮”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，“插”字的笔顺。 （设计意图：这一环节，了解学生课前预习情况，以及学生对识字方法的掌握。） 四、再读课文，整体感知 1.教师出示要求：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。根据提示了解主要内容。 （周瑜让诸葛亮去借箭。） 2.交流质疑：对于这篇课文你们还有什么疑问呢？ 为什么要草船借箭？ 怎样实施草船借箭？ 草船借箭的结果是什么？ 教师提出学习要求：请你们带着这些问题默读课文，并试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容吧！ 3.梳理故事的起因、经过、结果，交流故事主要内容。 （1）按借箭的原因、经过、结果把课文分成三部分。学生交流，指生回答。（2）概括故事主要内容。周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。 （设计意图：在学生汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握课文结构。） 五、细读课文，解读对话 1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。后来他们之间发生了什么呢？ 默读课文，请把描写诸葛亮和周瑜言行的语句找出来，体会人物特点。 2.课件出示课文第二段：教师指生分角色朗读对话。 （1）教师提出疑问：诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么很高兴？请同学们联系上下文说说自己的理解。 （2）周瑜对诸葛亮心怀妒忌。 周瑜表面上是和诸葛亮共商军事，实际上却是设下陷阱意图害人。当周瑜看到诸葛亮立下军令状时，以为自己得逞了，所以显得很高兴。 （3）教师课件出示故事发生的背景，作简要介绍，让学生读懂课文。 3.在周瑜的算计下，诸葛亮明知是陷阱却还是答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请再次默读第2自然段，用横线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话） （1）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？还立下军令状呢？ (2)理解“军令状”？诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪。 (3)学生交流汇报： 诸葛亮在立军令状前就已经想好了应对之策。 诸葛亮看穿了周瑜对自己的妒忌，所以将计就计，不仅不戳穿周瑜的阴谋，还顺着他的意思立下军令状，过人的智慧可见一斑。 4.了解了人物的心理后，我们来练习分角色朗读课文吧！ （1）分角色朗读课文。 （2）你觉得他们分别是怎样的人？ 诸葛亮是一个气定神闲、应对自如的人。 周瑜是一个心怀妒忌的人。 5.教师小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分角色读读他们的对话吧！ （设计意图：这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局的性格特点形成了鲜明的对比，使诸葛亮的英雄形象更加丰满。） 6.文中还有哪些描写诸葛亮和周瑜言行的语句？请同学们找出来，体会人物特点并在小组之间交流交流。 （1）自由读课文，找出相关语句。 （2）小组合作交流。 （3）全班交流汇报，体会人物特点。 7.读完课文，你对诸葛亮有了哪些进一步的了解？ 上知天文、下晓地理 足智多谋 周密谋划 具有非凡才干 8.你对周瑜有了哪些进一步的了解？ 9.周瑜陷害诸葛亮，不是简单的妒忌，而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大，将来对东吴不利，所以打算除掉诸葛亮。 小结：同学们，我们通过课文中诸葛亮和周瑜的语言描写，让我们认识了解了他们的人物特点，那么课文中的其他人物又有什么特点呢？我们下节课继续学习。 （设计意图：这一环节是通采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。） 第二课时 【教学目标】 1.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。 2.能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。 【教学过程】 一、复习回顾，重温故事 1.教师导入：上节课，我们知道本文是按照故事发展的顺序来写的。试着按照故事的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。 2.这是一个充满智慧的历史故事，其中的人物形象也非常鲜明，我们认识了怎样的诸葛亮？怎样的周瑜？ 指学生回答。 3.这节课我们再次走进课文，去看看其他人物有什么特点吧！ 二、深入研读，感受形象 1.默读课文，找出文中能体现曹操、鲁肃等人物特点的句子，读一读，体会人物特点。 2.学生交流，教师相机点拨。 （1）课件出示：曹操得知江上动静后，就下令说：“江上雾很大……拨水军弓弩朝他们射箭便是。” ①为什么曹操不派兵出来，只是向江中放箭？ 曹操疑心重，大雾天怕有埋伏，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。 ②你觉得曹操是一个怎样的人？ 谨慎多疑 ③资料介绍：曹操 ④你对曹操有了哪些进一步的了解？ 曹操疑心非常重，所以才会谨慎小心，担心自己中计。 （2）课件出示：鲁肃答应了。他不知道……等诸葛亮调度。 ① 从“果然”一词中你体会到鲁肃是一个怎样的人？ 老实守信、忠厚 ②资料介绍：鲁肃 ③你对鲁肃有了哪些进一步的了解？鲁肃作为东吴的忠臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才尽心帮助诸葛亮。 3.教师小结：虽然只有简单的几句描写，从中我们也能看出曹操和鲁肃的特点。 （设计意图：分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形象。把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。） 三、围绕题目，学习思考 1.思考：文章题目为什么要用草船“借”箭，不用“骗”“取”或“偷”呢？2.学生交流，教师相机点拨。 （1）文章最后，军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭，所以用骗不好。” （2）联系火烧赤壁，诸葛亮把箭又还给曹军了，所以用借最好。 四、拓展阅读，激发兴趣 1.读读“阅读链接”，找出课文对应段落，说一说与课文相比，语言有什么特点？ 2.学生交流片段中难理解词语的意思。教师提示学生找出课文中与之对应的内容。 (1)交流难理解词语意思：“孔明”“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动” （2）理解完词语后，你知道这个片段的主要内容了吗？ 对应文课的第8-9自然段。 曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功。 （3）学生找出课文中与之对应的内容，教师相机出示。 ①操传令曰——曹操下令说 ②重雾迷江，彼军忽至——江上雾很大，敌人忽然来攻 ③追之不及——要追也来不及了 教师提问：同学们，原著与课文在语言表达上有什么不同呢？你发现了什么？ 原著：语言凝练 课文：浅显通俗、富有表现力 你还想了解《三国演义》中的哪些故事？ 学生交流： 桃园三结义 三顾茅庐 过五关斩六将 空城计 教师指导阅读并予以鼓励：同学们，快去把《三国演义》中你喜欢的故事读读吧！ （设计意图：从学生自主阅读、提出问题，到教师解答鼓励，搭建了从现代文到原著的桥梁，为后面几篇名著课文的学习做好铺垫。） 五、主题概括，拓展延伸 1.主题概括 本文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此为难他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。 2.拓展延伸 （1）积累有关“草船借箭”的歇后语 诸葛亮草船借箭——神机妙算 诸葛亮立军令状——面不改色心不跳 （2）观看《空城计》视频片段，激发阅读兴趣 3.课堂演练 板书设计： 识天气 草船借箭 知人心 神机妙算 懂地理 学科网（北京）股份有限公司 $$