3 古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书教案-2023-2024学年六年级上册语文统编版

《古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书》 一、教材分析 《语文课程标准》是我们教学中的方向，为了更好的提升自己的教学质量，让自己的语文课堂更有时效，我认真地研读了《语文课程标准》，在备课的时候，将课程标准的要求渗入课堂：《语文课程标准》告诉我们：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位”所以，在备课之初，设计目标时，我就有明确的方向，语文课堂，不仅仅要立足于文化知识，更重要的是培养学生对传统文化的热爱，培养学生强烈的民族自豪感和强国意识。 二、设计思路 在导课时，我就从《中国诗词大会》入手，激发学生学习兴趣，更激发学生对传统文化的热爱。《语文课程标准》中提到：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”所以，课堂中，我们在引导学生学习吟诵，通过吟诵来感知诗词的同时，没有忽略“有感情朗读”，既通过欣赏名家朗读，给学生以指引，并在通过赏析、品味语言、感悟情感之后，带着更深的理解，再一次有感情的朗读，感受诗词的魅力 三、教学目标 1、朗读诗歌，了解诗歌内容 2、品读词句，学习鉴赏方法 3、熟读成诵，体会作者对山水的喜爱之情。 四、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 五、教学难点 通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 环节一：浅吟低唱初识君 首先请欣赏配乐朗诵想要很好地掌握一首词，必须要经过反复地诵读，怎样才能读出其中的韵味呢？我们有四条锦囊来帮忙。首先，让我们拆开第一条锦囊： （一）画出韵脚——拖长读。 初读：边读边画出韵脚。（生交流找到的韵脚，老师指导：把韵脚拖长）请同学们先找到韵脚，拖长来读。 再读,--读出韵味。感受：拖长韵脚后的感受有何不同。交流。总结：情绪的绵长与蔓延。---韵味。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 (二)拿下，我们再来看看第二条锦囊上有什么指示。平长仄短——变化读。 好，同学们，让我们一起来看看他们的平仄变化，平声拖长、仄声短促。来，试一试。 －－－∣∣－－ －∣∣－∣∣－ 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。∣∣－－－－∣ ∣－－∣∣－－ 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天 （师出示 PPT，标出平仄） 生齐读，师大声引导。思考：这样读有什么感觉。交流，师点拨。 明确：平声绵长，仄声读短，暗含诗人起伏跌宕的情感。 再来看看第三条锦囊上有什么妙计： （三）结合技法展示读：要求：做到平长仄短，韵字回环，理解诗人的情绪。在这三条锦囊的引导下，我们似乎找到了一点古人吟诗词诵词的节奏了，我们再来看看第四锦条囊又有什么诀窍——随着老师—轻吟慢诵。下面，请同学们随着老师一起，轻吟慢诵，感受诗人要表达的是怎样的情绪。交流、明确。 环节二：含英咀华品其妙 对比感受画面美读完整首诗，我们脑海里出现了哪些景物？ 呈现出什么画面？交流，明确：西湖阵雨图对比国画，感受色彩的魅力。 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以我在整堂课程中严格落实这一学习方式，在引导学生学习吟诵的过程中，让学生小组合作，展示自我。在品味语言的环节，鼓励学生大胆交流，从不同角度谈自己的想法。四、《语文课程标准》有明确的指导：“努力建设开放而有活力的语文课程”，所以，我们积极学习，大胆尝试，让学生在回答问题的时候勇敢地站起来发言，既维护了孩子们发问的天性，又让孩子们真正地感觉到是自己在全身心参与其中，做课堂的主人。 同时， “能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”所以，在引导学生赏析了诗歌的语言，理解了背景之后，我让孩子们大胆想象，“妙笔生花”用自己的语言描摹这幅“西湖阵雨图”，既培养学生的想象力，更让学生们学会描绘美丽的景色，真正的将语文素养的培养，作为自己的目标。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 思维延伸 交流，明确——这首诗颜色更丰富。对比写雨的诗歌，感受色彩上的不同。早春呈水部张十八员外 韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。找出颜色分明的景物，明确：黑云、白雨、水如天一首小诗，读来妙趣横生，与诗人的炼字技巧一定有关。 有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 中国的古典诗词是中华文化璀璨夺目的艺术瑰宝，它是中华厚重的历史最好的见证。学习古诗词对于每一个中国少年有深刻的意义，本节课教学的时候，我从“中国诗词大会”入手导课，激发学生对传统文化的兴趣。毕竟诗歌不像普通的文章，离学生的时代距离较远，而且表达含蓄，学生不容易把握，所以，我带领学生欣赏名家朗读，再到吟诵，一步步让学生充分诵读感知，把学生带入情境，加深对诗歌的理解。进一步，引导学生感受诗人炼字技巧，品味语言时，学生的分析较顺畅，没有什么明显的阻碍，我又引导学生了解苏轼创作这首诗的背景，有助于提升学生对文学作品的认识。在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。引导学生通过交流关于“雨”的诗词，自己描摹这幅“西湖阵雨图”等手段，进一步感受自然的美以及诗人的文采之高。没有遗憾的艺术缺少美，我的这堂课虽说已经非常尽心想要趋向完美，仍然会在内心存有遗憾，我觉得学生的学还可以尝试更新颖、更主动的方式，我将在今后的教学中，逐步完善自我，争取能将更完美的课堂带给我的学生！ 一、以《中国诗词大会》和《水调歌头》导课，很好的激发了学生的兴趣。 二、出示目标： 1.有感情地诵读课文，理解诗人的情感。 2.通过诵读，掌握技巧，提高朗读水平。 3.充分地了解诗人及作品的背景，培养对中国传统文化的热爱。 三、进入正式授课环节 环节一：浅吟低唱初识君（环节名字很有诗意，容易吸引学生）插入名家朗读的视频，让学生欣赏配乐朗读四条锦囊，引领学生朗读感知： 1.画出韵脚——拖长读。（指导学生通过拉长韵脚，感受诗歌的韵味） 2.平长仄短——变化读。（引导学生平声读长，仄声读短，感受诗人跌宕起伏的情绪） 3.结合技法展示读。（小组合作，巩固技法，并且勇于展示）4.随着老师—轻吟慢诵。（进一步感受诗歌的音律美） 环节二：含英咀华品其妙 1.对比感受画面美：通过对比两幅国画，引导到诗歌也能表现出丰富的颜色美。对比国画，感受色彩的魅力。对比《早春呈水部张十八员外》写雨的诗歌，感受色彩上的不同。（用国画的色彩对比引导，非常形象） 2.赏析品味用词妙（鼓励学生大胆赏析，言之成理即可，老师及时点拨） 3.思考明晰手法巧（进一步引导学生对苏轼的才华有了新的认识） 联系背景，加深感悟，引到关于雨的诗句，让学生交流自己知道的关于“雨”的诗词，引导学生平时要注重积累。 环节三：妙笔生花细说雨联系诗句，展开想象，描摹一下这幅西湖阵雨图。（学生们由于前面的渲染，下笔如有神，写的很精彩）环节三：畅所欲言谈收获，进一步梳理思维，进一步巩固目标，很有实效。最后，用一首歌曲《六月二十七日望湖楼醉书》结课，让学生伴随着美好的旋律结束这一场诗词之旅，别有一番滋味儿。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$