2.1口算除法（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

教学设计 课题 2.1 口算除法1 授课日期 课时 1 教材与学情分析 本节课是在学生已经掌握了表内乘法和用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的，是为后续学习“除法估算”和“笔算除法”奠定基础。教材通过分彩纸的问题情境引出60÷3的计算问题，借助直观图帮助学生直观认识把60平均分成3份，每份是20；接着梳理基本计算思路，把60看作6个十，6个十除以3就是2个十，就是20；最后利用60÷3的计算经验迁移类推解决600÷3的计算问题。 目标与重难点 教学目标： 1.会口算用一位数除商是整十、整百、整千数的除法，会口算一位数除几百几十（或几千几百） 2.利用已有的经验想出多种方法，并能比较熟练地进行口算。 3.通过学习产生对数学的积极情感，获得成功的体验。 教学重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。 教学难点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。 教学准备 课件、若干小棒 教学过程 一、沟通旧知，建立联系 1. 出示情境图 师：你看到了什么？ 学：彩色手工纸每沓10张， 每盒100 张。 师：你知道这样一盒里面有几沓纸吗？为什么？ 学：10，因为100里面有10个十，10个十是100. 下面这些你会填吗？ （1）1盒里面有（ ）沓手工纸，10沓有（ ）个十张； （2）2沓纸有（ ）张，有（ ）个十张； （3）80张纸有（ ）沓； （4）2盒纸有（ ）张，（ ）个百张； （5）1400张能装（ ）盒，有（ ）个百张。 二、自主探索，合作交流 1、创设情景，提出问题（出示第11页主题图） 例1、把60张彩色手工纸平均分给3人 根据这些信息你能提出什么问题呢？ 预设：每人得到多少张？ 2（1）列出算式后，教师揭示课题，二年级时我们已学过了简单的口算除法，今天我们继续学习除法（板书课题） （2）60÷3等于多少呢？ 先独立思考，在同桌讨论， （3）全班反馈： 预设:方法一：20×3=60 60÷3=20 方法二： 6÷3=2 60÷3=20 方法三：小棒图 （4）结合计数器的过程，进一步理解一位数除整十数的算理。 引导学生思考：“60里面有几个十？60÷3可以看成什么？6个十除以3个等于多少？2个十是多少？” 结合提问和学生的回答，教师板书： 60 ÷3= 20 6个十÷3=2个十 （5）想一想：600÷3=？ 继续追问：6000÷3=？ （6）观察几幅图，你发现什么相同的和不同的？ 预设：相同点：都利用了6÷3=2 不同点：被除数是几个十，几个百，几个千，商也是几个十，几个百，几个千 （如果学生出现被除数有几个0，商也有几个0，老师先不做评价，没有也不引出） 引导学生概括：整十整百整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。 （7）试一试360÷9=（ ） 1200÷4=（ ） 4000÷8=（ ） （重点理解4000÷8为什么商是500。） 三、巩固练习 1、 判断题我是小法官。 　 900÷3＝30 （ ） 700÷7＝100 （ ） 8000÷4＝200 （ ） 　 300÷5=600 （ ） 　 200÷4＝50 （ ） 2、 做一做 把3000 张彩色手工纸平均分给5 人，每人得到多少张？ 3、 解决问题 一共90 人，先排成人数相同的9 列， 再围成人数相同的3 个圆圈。 （1）每列多少人？ （2）每个圆圈多少人？ 四、课堂小结 你有什么收获？有什么问题？解决：平均每人运多少箱?124÷3，怎样计算呢？这是下节课的内容，同学们可以自学课本。 作业（活动设计） 必做题：课堂作业本 选做题：李老师买了1个足球和3个皮球，共花了84元。张老师买了1个足球和1个皮球，共花了60元。1个足球和1个皮球各多少钱？ 板书设计 口算除法 60 ÷3= 20 6个十÷3=2个十 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$