第3课时 4的乘法口诀（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

第3课时 4的乘法口诀 ▶教学内容 在教科书的第55页，请完成例题4，以及同一页上的“实践练习”，还有第56页至第57页的“习题集十一”中的第4至第8题。 ▶教学目标 1. 掌握四乘法表的编排步骤，并熟练背诵四的乘法口诀。 2. 熟练运用四则运算口诀解决乘法问题，加深对乘法口诀在数学运算中重要性的理解，有效提升学生的计算技巧。 3. 提升学生对乘法口诀的兴趣，加强其归纳能力的培养。 ▶教学重点 理解并熟记4的乘法口诀。 ▶教学难点 自主编制4的乘法口诀。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习旧知识，导入新课 1．开火车游戏。 一组和二组的同学背诵五的乘法表，全班一起背诵二的乘法表，三组和四组的同学背诵三的乘法表。 2．师生对口令。 三五相乘得十五 一二相加得二 二三相乘得六 三三相乘得九 …… 3.揭示课题。 师：我们已熟练掌握了2、3、5的乘法规则，大家学得很棒！今天，我们将一起学习如何编写4的乘法规则。有没有信心呢？（黑板标题：4的乘法规则） 【设计目的】复习2、3、5的乘法口诀，以加强巩固前节课的学习内容，并为掌握新知识做好准备。 二、编制4的乘法口诀 1．自主探究4的乘法口诀。 老师：请根据之前的学习，谈谈你对4的乘法口诀的了解，它共有多少条？（4条） 课堂展示教材第55页的例题4对应的情境图片。 老师：请同桌两位同学携手，在课本上共同完成指定的乘法题目，并一起创作一组关于数字4的乘法口诀。 学生自主编制4的乘法口诀。 【学习情况预估】通过之前创编口诀的活动，学生们已经能够熟练地进行口诀的创制。 2．学生汇报4的乘法口诀。 老师：请讲解每个乘法问题的实际意义以及相应乘法口诀的含义。 【学情预设】每行包含4个汤圆，4的乘法口诀为“四一四得四” 依据学生回应，教师在黑板上书写4的乘法表。 老师：你是如何得知数字“三乘以四等于十二”的？你能解释一下如何得出这个答案吗？ 【教学预设】指导学生表达这是由多个4依次累加而成。 ( 【教学提示】 1 ~ 5的乘法口诀中得数比较小，学生容易背会，要让学生从相邻乘法口诀中感受口诀之间的关系，帮助学生记忆。 )3．小结1～5的乘法口诀。 （1）整理1～5的乘法口诀。 老师：你们这么能干，都能自己编出口诀了，那你知道“1乘以1”等于多少吗？ 【学情预设】指导学生基于“一乘以二等于二，一乘以三等于三，一乘以四等于四，一乘以五等于五”的规律进行思考：单个2等于2，单个3等于3，单个4等于4，单个5等于5，因此单个1也应保持为1，即1乘以1等于1，从而得出“一乘以一等于一”。（黑板上书写：1×1=1一乘以一等于一） （2）探索1至5的乘法表的共同模式。（展示1~5的乘法表在课件上） 老师：研究一下1到5的乘法表，你能看出什么规律？ 【学习预设】同学们将察觉到众多模式。 预设1：关于乘法口诀的规律是，2的口诀包含2条规则，3的口诀包含3条规则……以此类推，任何数字的乘法口诀都对应着相同数量的规则。 预设2：乘法表的计算通常从数字1开始进行。 预设3：每行末尾一句口诀的开头两数字相同。 …… （3）尝试背口诀。 首先让学生自行逐步背诵，然后与同桌相互背诵。 三、巩固练习，深化理解 ( 【教学提示】 引导学生从不同的角度观察同一幅图，体会观察的角度虽然不同，但所列的乘法算式和所应用的乘法口诀相同。 )1．对口诀。 完成课本第55页的习题，进行练习一的第1小题。 教师首先指定学生背诵口诀，接着让同桌之间相互背诵口诀。 2．用口诀。 （1）解答教科书第56页的“习题十一”中的第四题。 在学生完成任务后，请他们分享一下他们观察事物的方法。 （2）完成课本第57页的“习题十一”中的第五题。 首先，请学生们描述河岸边的景物和小动物们身上的数字分别是什么；接着，引导孩子们观察河里的石头上显示了哪些内容，以及那些算术题、乘法表与哪些数字有关；最后，让同学们为每个小动物绘制出它们过河的路径。 【学习情况预测】本题目激发了学生的浓厚兴趣，且学生们完成得相当出色。 设计目的：通过活动加深对乘法口诀的理解，熟练掌握乘法表达式，并感受助人的喜悦。 （3）解答课本第57页的习题集中的第11题，第6和第7两个题目。 【学习预设】题目6和7均要求运用乘法表来解题，不过题目中乘法表的顺序被打乱，这对学生而言可能构成一定挑战。教师需指导学生快速准确地背诵乘法口诀以得出答案。 3．解决问题。 请完成课本第55页的“实践活动”第2题。 老师：请分析一下题目中暗含的信息，并指出用了哪条诀窍？ 【学习预设】“一双”所隐含的含义为“两支”，因此四个人的需求就是四组两支筷子，即二四相乘得到八，总共需要八支筷子。 （2）完成教材第57页的“习题十一”的第8题。 学生们自主练习，使用乘法表来处理基础的实际情境问题。 老师：你们是怎么思考的？哪一句乘法口诀能够迅速帮助我们计算出括号内应该填入的数字？ 【教学预期】大部分学生能够迅速识别并利用“二二得四”、“二三得六”、“二四得八”等口诀来求解括号内的数值。教师应对迅速回答问题的学生予以肯定，对于反应较慢的学生，除了给予鼓励外，还需提供适当的指导和启发。 【设计目的】本练习旨在通过互动性和递进性的设计，利用学生偏好的对口诀练习形式，加深他们对1至5的乘法口诀的记忆。通过逐步深入的练习，学生们能够灵活、准确地运用乘法口诀进行运算，并解决一些基础的实际问题。这样的设计不仅有助于巩固新学习的知识，还能够提升学生解决日常问题的能力。 四、课堂小结 师：这节课我们一起学习了什么？ 全班齐背1～5的乘法口诀。 【设计目标】利用回顾与总结来增进学生对已学内容的掌握，加深印象。随后，全班共同背诵口诀，体会数学口诀的韵律和谐，激发学生对数学学习的热情。 ▶板书设计 ▶教学反思 部分学生在掌握乘法表之前已经能够熟练背诵，而另一些学生对乘法表则知之甚少，这种明显的差距在课堂教学中不易管理。因此，在教学过程中，教师应该将讲解的焦点放在乘法的实际应用、口诀的编排技巧以及引导学生记忆口诀的方法上，鼓励学生自主学习和记忆口诀，并让他们互相帮助，与同桌或小组伙伴一起加强口诀的记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $$