第2课时 2、3的乘法口诀（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

第2课时 2、3的乘法口诀 ▶教学内容 课本第54页例题2、例题3，做完课本第54页的“实践活动”以及第56页的“习题集”里第1至3题。 ▶教学目标 1. 体验2和3的乘法表的构造方法，领会并熟练掌握2和3的乘法表，能够运用2和3的乘法口诀快速进行计算。 2. 理解并运用乘法口诀的编排原则，提升学生的运算技巧和实践应用能力。 3. 引导学生们亲自体验创建乘法口诀的步骤，体会数学表达方式的迷人之处。 ▶教学重点 掌握2和3的乘法表，并能熟练运用这些乘法表进行快速计算。 ▶教学难点 灵活运用2、3的乘法口诀。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习引入，揭示课题 1．展示练习题目。（1）填写内容。 全班以开火车的形式完成习题。 2．揭示课题。 师：上节课我们共同掌握了5的乘法规则，今天我们将深入探讨2和3的乘法口诀。（书写课题：2、3的乘法口诀） 【设计理念】为了确保学生能够顺利地开展学习活动，课程设计旨在依托学生既有的生活实践和知识储备。因此，本课教学伊始，将重点回顾乘法的概念和5的乘法口诀，以此为新知识的学习铺垫基石，让学生领悟乘法口诀的重要性和其蕴含的简洁之美。 二、编制2的乘法口诀 1．课件出示一副乒乓球拍。 老师：一个乒乓球拍由多少个拍面组成？（两个拍面，即一个拍面乘以两个）如何用乘法表达式来表示这个关系？（在黑板上写出：2×1=21×2=2） 师：你会编一句乘法口诀吗？ 【教学预设】学生具备了5的乘法口诀的学习基础，部分学生能够自行编撰简单的口诀，例如：一五得五。（板书展示） 2．课件出示两副乒乓球拍。 老师：目前有多少副乒乓球拍？（两副）这两副乒乓球拍共有多少球拍？（4个）需要几个2来相加得到这个数量？（2个2）（通过课件展示，逐渐转换为点子图） 老师：如何用乘法表达两个2相乘？（老师在黑板上写下：2×2=4）你能想出一句顺口溜吗？ 【学习预设】学生将推导出“两个二相加等于四”的规律，并用口诀表达为：二加二等于四。（板书展示） 【设计理念】考虑到学生已具备的知识基础，通过观察、思考、互动和讨论的方式，结合图形直观展示，利用乘法原理的讲解，引导学生认识乘法表达式以及“二”的乘法口诀，以此提升课堂的趣味性和直观性，帮助学生有效吸收新知。 3．熟记2的乘法口诀。 老师：两倍乘法口诀一共有多少条？它们有什么独特之处？ 【教学预设】同学们将会发现：关于2的乘法口诀，存在两组口诀，它们分别以“一乘二”和“二乘二”的序列排序。值得注意的是，这两组口诀的计算结果之间存在着2的差异。 学生们背诵2的乘法表，并与邻座同学相互核对。 老师：为何5乘法表的规则句数较多，而2乘法表的规则句数较少？这里有没有什么特定的模式？ 教师指导学生探索：一个乘法表中包含了多少句口诀。 三、编制3的乘法口诀 1．根据图列乘法算式。 老师：一包糖果里有几个？（3个，代表一组3）两包糖果里有多少？表示几个3相加？三包糖果里有多少？表示几个3相加？（随着老师的提问，课件依次显示一包、两包和三包糖果） 【学习状况预测】在学生中，对于相同的计算问题，他们可能会有不同的解题方法。一些学生会选择用加法来解决，而其他学生可能会采取逐个数数的方式。此外，还有学生可能会运用乘法口诀快速得出答案。 教师指导学生利用点子图来创作对应的乘法表达式。（黑板展示） 2．小组合作，编制口诀。 老师：你们可否尝试编写3的乘法表？小组一起合作来试试。 【学习预判】即便学生们已经掌握了五的乘法表和二的乘法表的编制技巧，他们在尝试编制三的乘法表时，仍然可能会遇到一些挑战。这是学习过程中常见的情况。在遇到难题时，同组的小伙伴们可以彼此协助，共同完成口诀的编制工作，必要时还可以通过回顾加法运算来启发思路。 在全班交流汇报环节，教师将根据学生的发言在黑板上补充内容：1x3=3，2x3=6，3x3=9。请同学们熟练记忆3的乘法口诀。 老师：如何高效且准确地掌握3的乘法表？ 【教学预设】学生提出的解题策略将多种多样，教师应引导他们认识到：有关3的乘法规则共有三条，它们依次是3乘以1、3乘以2、以及3乘以3，这些口诀在排列时遵循着一三、二三、三三的次序，并且可以观察到，每相邻两句口诀所计算的结果之间存在3的差值。 教师：现在请使用你个人的方法迅速记住3的乘法表！ 【设计思路】学生的实践知识是通过持续的实践活动逐步积累和完善的。在掌握了5和2的乘法基础后，学习3的乘法不仅是对新知识的吸收，更是对先前经验的巩固和深化。 四、巩固练习，加深记忆 1．记口诀。 （1）“对口令”游戏。 （2）口诀接龙。 （3）完成教材第56页的“习题十一”，第一题。 营造小动物跳格子的场景，学生一边绘画一边念出口诀。 2．用口诀。 （1）解答教科书第54页的练习题，并完成其中的第一道题目。 【学习预期】掌握了2和3的乘法规则后，学生应对3乘以2以及2乘以2的计算得心应手，并能迅速回忆起相关的乘法口诀。 （2）解答教科书中第54页的实践活动第2题。 学生独立完成后集体交流。 【学习预设】左边的图能用来构造两个乘法表达式，而右边的图则只能形成一个乘法表达式。在列出这些表达式时，鼓励学生们大声念出相关口诀。 （3）完成课本第56页的练习十一之第二题。 ①用一句口诀写出两道乘法算式。 ②思考：有哪些口诀只能对应一个乘法算式？ （4）解答课本第56页的习题集“习题十一”中的问题3。 ( 【教学提示】 这题将加法、乘法算式混在一起了，注意提醒学生看清运算符号，灵活地进行计算。 )学生独立完成后集体订正。 【设计目的】本节课的练习环节旨在体现互动性和递进性，利用学生喜爱的对口诀竞赛方式，加深他们对2、3、5这些乘法表的记忆。通过一系列逐步提高难度的练习，学生能够更加灵活和迅速地使用乘法口诀解决计算问题。五、课堂回顾与总结 师：这节课我们一起学习了什么？ 全班齐背2、3的乘法口诀。 【教学目标】帮助学生梳理知识点，提升他们的概括技能，使学生感受到成功的快乐。 ▶板书设计 ▶教学反思 基于先前学习的五乘法口诀，在教授二和三的乘法口诀时，采用了“部分指导部分自主”的方法。鼓励学生通过观察图片，自主发现问题并提出问题，从而为他们提供观察、思考和探索的机会。教师指导学生写出乘法表达式并归纳出二的乘法口诀，然后让学生以小组形式合作，尝试总结出三的乘法口诀。在教学过程中，我们遵循学生的认知发展，激发他们对新知识的探究兴趣，并留给他们足够的空间进行探索。从简单到复杂，逐步深入。这种教学方法不仅有助于学生理解和记忆口诀，还提升了他们的抽象思维和迁移能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$