15 金色的鱼钩（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

《15金色的鱼钩》 一、教材分析 著名特级教师王崧舟：略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。略读课略的是教师的教，不能略的是学生的学。导读是确立教学目标的依据，教师要吃透导读所包含的教学要求，尤其要把握其中阅读方法和技能的要求，并以此作为重点或主线展开阅读。 二、设计思路 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。课程标准在“教学建议”中也这样表达：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。......”课标在“评价建议”中这样描述：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”鉴于以上对略读课的相关要求，本节课我主要训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，让学生们通过自读，小组合作等形式进行学习。同时让学生们读后进行批注课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，特别是到了高年级要重视学生的批注阅读。当然，也应很好地体现教师的引导作用。另外还注重加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡，重在迁移运用。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。 三、教学目标 1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。2．有感情地朗读课文。能通过抓住重点词句等方法体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 4．练习快速阅读，简要地复述故事。理解最后一句话的含义，能够比较准确的表达课文的思想感情。 四、教学重点 感知故事的大致内容。 五、教学难点 能通过查字典、联系上下文等方法了解生字、新词的意思。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、揭题导入，展示预习情况。 1.无论是战争时期，还是和平年代，都有许多令我们感动的人，尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰的留在人们的记忆中。今天就让我们通过一个长征故事，认识一位可歌可敬的革命战士。故事的名字——大家齐读课题。 2.课前大家都对课文进行了预习。请大家拿出咱们的预习卡。我们来分别展示自己的预习成果吧！ 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 （1）首先我们来交流大家搜集的关于红军过草地的相关资料。学生自主发言。课件出示资料：进入草地前，红军想尽一切办法筹粮。虽然尽了最大努力，红军筹到的粮食还是不够全军之用。每个人最多带有8至10斤，一般的带有5至6斤，有的只有3、4斤。粮食不足，使红军在过草地时付出了太多的生命代价。中央红军长征前约8.8万人，到达陕北后只剩下约七千。读了这段话，你有什么感受？是啊，今天咱们要学习的这个故事就发生在这个极具艰险的满漫漫草地上。 学生交流查阅的相关资料，进一步了解故事背景，使学生对红军长征有进一步的认识，为理解老班长的高尚品质奠定基础。（2）出示词语：小组展示。理解：“收敛、奄奄一息”“收敛”这个词是什么意思？“减弱或消失”本课指老班长的笑容消失了。奄奄一息：形容气息微弱。 （3）本篇课文主要讲了一件什么事？学生概述课文主要内容。1935年秋，红四方面军过草地的途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。 （4）读了课文，你有哪些收获或疑问呢？（学生们自己谈）对于问题做记录。小结：俗话说“学贵有疑”这可是个很好的学习习惯，只要我们善于思考，相信大家会有更多的收获。 略读课文，更多的放手给学生，通过课前预习自主掌握字词，了解课文大意的同时，主动质疑，让学生们带着问题再次进行学习。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 二、互动合作学习课文 识老班长：下面就让我们带着这些疑问，一起再次走近这位平凡而伟大的革命战士，去领略老班长那崇高的内心世界吧！首先，我们先来认识一下这位老班长：指名读：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 1.这是对老班长的什么描写？透过这外貌描写你都知道了什么？ 2.这就是课文的主人公，一位普通的红军战士，人们都亲切地称他为“老班长”。（板书）3.能不能通过你的朗读表达出来？小结：老班长的故事非常感人，而这些感人的故事是作者通过对人物的细致入微的刻画展现出来的。这节课我们就一起来学习，看看作者是通过对人物的哪些描写来展现老班长的内心世界的呢？这里通过抓住老班长外貌的语句，让学生进行自读自悟，感受老班长饱经风霜的形象，从而落实朗读，体会人物的内心世界。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。表达了作者对老班长的深切怀念。在教学《金色的鱼钩》一文时，让我感慨挺多。教学本课，我让学生查阅历史资料，在课堂上进行交流，了解故事背景，使学生对长征有进一步的认识。为理解老班长的高尚品质奠定基础。这篇文章篇幅较长，故事性强，学生们通过课前预习已经基本了解了课文的主要内容，所以在课堂上，让学生直接进行生字词的交流展示。然后通过“读完课文你还有哪些疑问？”引导学生将自己预习中产生的疑问说出来，培养了学生主动质疑的思维能力，从而开始了本节课的学习。在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读教学，为了让学生提高朗读能力，体会文章中蕴含的思想感情，要求学生找出感受最深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。充分发挥小组的作用进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。通过让学生们找关键词句等方法，加深对课文的理解，从而再次落在朗读上。读书百遍，其义自现。我适时的进行指导，并范读以激起情感上的共鸣。本节课不仅让学生们感受老班长的光辉形象，而且更要引导学生学习作者是怎样通过对人物的细致刻画来展现人物思想品质的方法。通过交流，适时总结的板书，让学生整体回顾文章，再一次加深对课文主题的认识，从而习得写作的方法。理解“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”！这句 话是本课的又一重点。而这一重点的突破是学生们彼此交流感受中，逐渐体会到的。所以，在最后的环节，我让学生们自己来解答提出的问题，就显得轻松多了。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$