9.1溶液的形成教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《9.1溶液的形成》 一、教材分析 《溶液的形成》一级主题中身边的化学物质中的常见的水溶液中的内容。第九单元一共有三个课题：课题1《溶液的形成》、课题2《溶解度》、课题3《溶液的浓度》。课题1可以用两个课时的时间 ，本 节课讲的是 第一课 时，关 键是让学生对溶液有一个初步的认识，借以引起 学生的学习溶液的兴趣. 二、学情分析 本节课运用的教学方法是引导—探究式，根据 课本中的探究活动以及教师设计 的问题将学生引入有关溶液的知识的海洋。在 这节课中教师的作用是引导，关键是学生自己的探究，然后根据自己的探究得出相关结论，增强了学生的动手能力，解决问题的能力。以此增进学生对科学探究的理解，体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径，意识到提出问题和作出猜想对 科学探究的重要性，知道猜想 必须用事实来验 证，知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。 三、设计思路 初三的学生都大约十五六岁，他们的思维应该是形象思维占主要部分，对于一些抽象的知识理解和掌握起来还是有一定难度的，所以要从最简单的，能让学生看到的、摸到的、日常生活中接触到的入手，层层深入。这个班级的学生比较羞涩保守，这个年龄阶段的孩子也比较注重所谓的面子问题，自尊心比较强，有的时候还是比较抵触老师的，但是好在我们的年龄差距不是很大，平常交流的时候还是比较有共同语言的，所以我在教学过程中尽量结合学生的兴趣入手。 四、教学目标 【化学观念】 了解溶液、溶质、溶剂的概念；能识别常见溶液中的溶质和溶剂 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。 【价值观】 课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力 五、教学重点 学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。 六、教学难点 对溶解过程的微观认识。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 观到微观、由个别到一般的认知规律。 师生活动：建立溶质、溶剂的概念；总结出溶液、溶质、溶剂三者之间的关系。设计意图：强化对溶液特征的理解。感性认识向理性知识的过渡。 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 师生活动：探究物质溶解性的影响因素学生根据实验桌上准备的实验器材，设计实验，根据实验现象填写表格，得出结论（老师巡回指导）。 学习对比实验方法。实验是化学学习的重要手段。 师生活动：引导学生发现——溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；两种液体（不包括水在内）互溶时，将量多的作为溶剂，量少的作为溶质等内容。 不同的溶质，这两种过程吸或放出的热量不同，这就使溶液的温度发生了变化。有的溶质溶解时，扩散过程吸收小于水合过程放出的热量，表现为溶液的温度升高，此溶解过程向环境放出热量；反之则溶液的温度降低，此溶解过程从环境吸收热量 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 把握溶质、溶剂判断的基本方法，认识到同一种物质在不同溶液中充当的角色可能不同。 师生活动：既然已 经知道 某溶液中溶质与溶剂的区分，再引导学生进行 溶液 命名的探究，说出命名的原则，根据原则让学生回答问题。 练习与学习相结合，使学生更容易掌握学习内容。 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 总结：学生回忆，这节课学到了什么？老师根据学生的回答进行适当的补充与总结。 课后作业：回去以后相互交流一下这节课所探究的内容。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 通过练习，可以看出大部分学生能够根据这节课所掌握的知识准确的运用到习题中去，整体来说题目做的还是不错的，这样看来掌握的还是不错的。不过有些知识还是有些混淆，比如说：二氧化碳溶于水中的溶质是什么？有些同学认为是二氧化碳，这里涉及到了第六单元的内容，二氧化碳能溶于水是因为二氧化碳溶于水与水反应生成碳酸，所以溶质应该是碳酸而不是二氧化碳。再如这道题：下列液体属于溶液的是___________。（填序号）①啤酒②水③泥水④澄清石灰水⑤盐酸这道题整体来说是做的最不好的一道题，学生的疑问在②水和④澄清的二氧化碳，这里的水说的确实有点模糊，不过一般说水的时候我们认为它是纯净物，关于澄清的石灰水主要是考溶液的特征：均一性与稳定性，说明学生对溶液的特征掌握的不够透彻，不能活学活用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$