第3课 中国近代至当代政治制度的演变（课时教学设计）-【大单元教学】高二历史同步备课系列（统编版选择性必修一）

第3课 中国近代至当代政治制度的演变（课时教学设计） 课题 理想照进现实——走向共和 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1．教学内容分析 本课是第一单元“政治制度”的第3课时，包含三个子目的内容，分别是民国时期的政治制度、中国共产党在根据地和解放区的制度探索、中华人民共和国的政治制度，主要讲述了从南京临时政府开始建立共和制度到中华人民共和国实现真正政治民主化的曲折发展历程。第一二子目通过对比二次革命、《训政纲领》、“伪国大”等相关史实与中国共产党在不同时期进行的民主政权建设，如《宪法大纲》、“三三制”等，凸显中国“共和制”从“形式”到“实质”的转变。第二部分介绍了新中国成立以来的民主制度的建立、发展过程。本课时内容通过了解近代以来共和制在中国建立的曲折过程、中国特色社会主义政治制度建立和完善的过程，理解中国政治发展的艰巨性和独特性，树立中国特色社会主义制度自信，坚定为推进社会主义政治文明建设不懈努力的理想。本课时空跨度大，专业名词较多，教学中需要构建起历史大框架，厘清历史线索，利用恰当的史料引导学生深入探究共和道路发展的“曲折”和“独特性”的原因、影响、利弊得失等。因此，本课采用“理想照进现实——走向共和”作为主题，从三个角度“理想与现实的博弈”“理想与现实的激荡”“理想与现实的实践”来构建。 2．学习者分析 经过初中和高一年级必修《中外历史纲要》的学习，学生对于本课涉及的大事件，比如辛亥革命、国民政府的统治、中华苏维埃共和国、抗日民主政权、新中国初期的政治建设等都有了一定的了解，但是对于共和制的整个发展历程、各个历史时期的政权性质仍然缺乏深入的理解，未能从政治体制的角度对历史发展规律形成系统认知。此外，本课时空跨度较大，所述政权更迭频繁，需要建构起历史大框架，避免知识和信息记忆的碎片化。 3．学习目标确定 1．在唯物史观的指导下，概括共和制在中国建立的曲折过程。知道近代以来无数的仁人志士为建立独立富强的新中国做出了巨大的贡献。通过探究近代中国民主政治发展艰难的原因，认识到只有共产党才能救中国。 2．通过呈现中国共产党土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期的政权建设，概括其在不同时期调整制度探索的立足点，区分共产党与国民党政治体制的本质差异，涵养历史解释素养。 3．了解近代革命党人为维护共和的不懈斗争，体会其追求进步，不屈不挠的革命精神；了解中国共产党结合时代形势做的一系列制度探索和创新，培养学生的时代担当精神。 4．通过了解中国共和制建立和变化的史实，认识中国特色的三大政治制度是历史的选择、人民的选择，从而增强对当代中国社会发展的制度自、道路自信和文化自信。 4．学习重点难点 重点：了解中国特色社会主义政治制度的建立和完善过程，理解中国政治发展的艰巨性和独特性，树立社会主义制度自信。 难点：理解近代以来中国政治发展的独特性，认识新时代完善和发展中国特色社会主义制度的新举措。 5．学习条件支持 教材、学案、幻灯片 6．学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一新课导入 环节二新课讲授 任务一 环节二新课讲授 任务二 情境： 教师引导学生回顾前两课内容，认识世界发展的潮流与趋势，并设想中国政治制度的未来发展方向。 结合所学思考问题： 近代中国被动挨打的根本原因是什么？ 世界政治制度发展的潮流和趋势是什么？ 中国的政治制度该向何处去？ 问题导入，唤起学生的旧知，引起学生思考，激发学生的学习兴趣。 【任务一】理想与现实的博弈——民国时期共和制度的曲折发展 呈现民国分期，帮助学生建立时空观念，助于理解民国初期进行的政治探索。 思考问题： 问题1：民国初期的政权是如何体现“共和”特点的？ 呈现《中华民国临时约法》内容，理解南京临时政府建立初期的民主特点。 问题2：结合以下材料概述民初政党政治的特点，并分析其失败的原因。 教师呈现民国初期政党政治的发展概况，结合教材《历史纵横》栏目内容，引导学生分析民国初期政党政治的发展，呈现材料并结合所学知识分析其失败原因。 问题3：孙中山的“训政”理论，主要体现了怎样的民主政治原则？《训政纲领》反映出国民党的“训政”实质是什么？ 结合所学，引导学生思考，并认识“训政”一党专政的实质。 学生通过阅读教材结合教师所给史料，概括民国初年进行的政治探索，并从一系列民国重要事件的内在联系及革命阵营和旧社会势力两个角度，了解民初政治的特点、政党政治失败的原因及教训。 通过对比孙中山 “训政”理论的内涵和国民党《训政纲领》的内容，结合国民党性质的转变以及“国民大会”等，理解国民党“训政”的实质即为一党专政，独裁统治。 结合近代中国社会政治经济思想文化发展特点，解决问题。 借助史实梳理和材料分析，使学生知道这一时期“共和制”名存实亡。 通过概括分析材料，明确南京国民政府在掌握政权后始终坚持一党专政，排挤民主力量。 引导学生更深入地思考不同历史事件的内在联系，认识这一时代特征，培养对事件的分类归纳能力。 任务二：理想与现实激荡——探究中国共产党在根据地和解放区的民主政治制度探索。 教师出示时间轴，引导学生结合当时的时代背景，回顾中国共产党在民主革命时期对政权和制度建设的探索。 课件呈现《陕甘宁边区施政纲领》《陕甘宁边区各级参议会选举条例》，概括这一时期中共的探索。思考 问题1：根据材料判断中华苏维埃政权的性质是什么？ 问题2：中共在抗日战争和解放战争时期进行了怎样的政治制度探索。 问题3：中国共产党在不同时期调整制度探索的立足点（依据）是什么 以结合当时的时代背景，了解中国共产党在革命根据地和抗日根据地对政权和制度建设探索的不同；可以从大行政区制度和《论人民民主专政》的内容入手，了解共产党为新中国的政治制度建设做的准备工作；认识共和制在中国发展的曲折过程，分析《论人民民主专政》，体会中国政治发展的独特性。 帮助学生更好地了解中国共产党的制度探索为新中国建立人民民主政权打下了坚实的基础。 环节三新课讲授任务三 任务三：理想与现实的实践——探究新中国民主共和制度建设的独特性。 问题1：结合教材概括中华人民共和国政治制度建设、发展的阶段。 问题2：探究新中国政治制度的建立及特点。 结合所学，分析中华人民共和国政治制度的独特性。 把握人民代表大会制度和中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容，从制度建立的背景和发展历程的角度来加深认识。关注中华人民共和国成立、改革开放等推动制度建设的关键节点。 结合所学内容体会中国特色社会主义制度的独特性，了解我国不断推进国家治理体系和治理能力现代化的重大意义。 通过概括分析教科书内容，引导学生学习中华人民共和国主要政治制度的建立和发展。 通过深入理解中华人民共和国政治制度的特点，把握进入中国特色社会主义新时代后，中国共产党不断推进国家治理体系和治理能力现代化，并将其纳入到全面深化改革的总目标中的制度建设。更好地认识到中国特色社会主义根植于中国大地，反映了人民意愿，适应了中国和时代发展的进步要求。 环节四课堂小结 展示时间轴，引导学生回顾本课内容，总结升华。 自主梳理，总结规律：制度建设非一蹴而就，有艰难和曲折；制度建设需要结合国情不断完善 整体把握本课知识结构，理解共和制在中国建立的曲折历程，深入解中国政治发展的艰巨性和独特性，树立社会主义制度自信。 7、板书设计 ( 理想与现实的博弈——民国时期的政治探索1912—1949 理想与现实的激荡——中共再根据地和解放区的制度探索1927—1949 理想与现实的实现——中华人民共和的民主共和政治制度实践1949至今 ) 8、作业与拓展学习设计 自主选择完成分层作业 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学，将大量的文字史料、图片、表格结构图、动画巧妙结合并直观呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，拓宽学习视野，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。 10、教学反思与改进 ( 7 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$