100以内的加法和减法（二）练习课（第1-3课时）（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

练习课（第1~3课时） ▶教学内容 解答教科书第15页至第16页的“习题二”，包括第3、6、7、8、9、10、11题。 ▶教学目标 1. 深入理解并掌握100以内两位数加两位数的运算原理，熟练运用100以内两位数加法的基本技巧，确保能够准确地进行计算，并为后续的借位减法学习做好准备。 2．于持续研究和创新的环境下，培育学生解决实际问题的技能，激发其对数学学科的探究热情。 3. 激发学生通过练习感受数学的趣味与挑战，促进每个学生数学能力的个性化提升。 ▶教学重点 熟练掌握两位数加两位数的笔算技巧，提升学生的计算能力。 ▶教学难点 掌握在100以下范围中两位数与两位数相加的原理，并能够运用两位数加法来解决实际问题。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习回顾 师：我们已经掌握了100以内的两位数加法，同学们能分享一下你们的体会吗？ 【学习预估】学生可能会表示已经掌握了两位数的不进位加法及进位加法的计算方法。鼓励学生分享在计算过程中需要注意的关键点。 老师：您总结得非常好。现在，我们接着深入探讨，通过今天的课程，相信大家能获得更多宝贵的知识。 【设计目的】重温前面教授的知识点，为后续课程学习夯实基础。 ( 【教学提示】 练习第 6题时，一要让学生记住进位加法中向十位进1后，十位上的数比原来多1;二要让学生注意不要将进位加法的计算方法错误地迁移到不进位加法的计算上去。计算后可交流一下分别填的几和理由。 )二、专项练习 1.完成教科书P15“练习二”第6题。 学生独立完成。集中评价。 【学习预设】部分学生可能会选择不考虑进位的加法方法，简单地将十位数的和填入框中；而另一些学生则可能会选择进位加法，对每一项都进行进位计算。教师需要指导学生仔细观察个位数之间的相加情况，并根据观察结果决定是否需要进位。 老师：在进行两位数加两位数的计算时，我们应当注意哪些事项？ 指名回答。 【设计目的】掌握多种情境下的两位数加法运算，增强学生的运算技巧。 2.完成教科书P16“练习二”第8题。 首先让学生自行完成任务，然后全班共同讨论，分享各自的想法和见解。 【学习预设】学生们可以首先进行计算，然后对比计算出的答案；或者先行观察并分析左右两个算式的特征，之后便能直接推导出比较的结果。以67+9和69+7为例，两个算式的十位数均是6，个位数则各自为7和9的相加，因此这两个算式的结果相等。再比如4+38与40+38，其中一个加数相同，只需比较另一个加数就能确定和的差异。 【设计目的】旨在帮助学生熟练掌握比较大小的技巧，利用基础的逻辑推理得出比较的结论，进一步提升学生的逻辑推理技能。 3.完成教科书P16“练习二”第9题。 独立完成，教师巡视，集体订正。 【学习预设】题目包含多个算术表达式，学生通常会直接进行配对而不仔细计算，可能导致遗漏题目。建议学生先计算出每个算术表达式的结果，然后再进行配对。 三、提高练习 1.完成教科书P15“练习二”第3题。 (1) 带领学生仔细审题，理解图表内容，然后依题目的要求筛选出关键数据，自主完成第（1）题和第（2）题的解答，并相互分享解题思路。 学生在学习和实践中可能会出现各种失误，例如错误地获取信息或是在计算中发生偏差。教师应当及时进行引导和纠正，帮助学生改正错误并加深理解。 （2）引导学生提出其他问题并解决。 【设计目的】通过统计表展示了各种数据，旨在让学生在解决实际问题时感受到两位数不需进位的加法在现实生活中的实用性。 2.完成教科书P16“练习二”第11题。 （1）教师指导学生认真审题，根据所提问题搜集相关数据，然后进行列式求解。 开放性问题第（2）题，教师应鼓励学生在购买玩具时考虑多样化，并强调应合理利用所有预算。同时，应注重指导学生答题格式的规范性。 （3）引导学生提出其他问题并解决。 【设计理念】题目紧密结合日常生活，体现出实际应用价值，帮助学生切实掌握数学技能，并有效解决实际问题。 四、巩固练习 完成教科书P16“练习二”第7、10题。 学生独立完成，全班集体交流订正。 五、课堂小结 师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 小结：本节课中我们复习了两位数加两位数的加法，同时解答了若干现实情境中的问题。进行计算时务必仔细阅读题目，并细心进行运算。 ▶教学反思 在教育过程中，首先要启发学生独立思考，随后组织小组讨论，紧接着进行全班交流，并由教师进行评价。通过这种方式，可以有目的地让成绩优异的学生帮助成绩稍差的学生，从而在尊重个体差异的同时，有效地利用这些差异。这样做有助于学生理解进位的概念，同时注重培养他们的思维能力和计算技巧，确保每堂课和每天的学习内容都能得到充分理解。教师还可以适时添加一些侧重于思维发展的练习题。 学科网（北京）股份有限公司 $$