第5课《大自然的语言》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 八年级 学期 春季 课题 《大自然的语言》 教学目标 1．筛选主要信息，了解物候知识。 2．明确说明对象，理清说明顺序。 3．品味说明语言，培养科学态度。 教学内容 教学重点： 1．筛选主要信息，了解物候知识。 2．明确说明对象，理清说明顺序。 教学难点： 品味说明语言，培养科学态度。 教学过程 聆听自然声音，探寻科学奥秘 ——《大自然的语言》教学设计 【情境任务】：《神奇的科学秀》 自然探秘研究组在我校招募科普宣传员。 【课前准备】助读资料 【课时安排】1 课时 【学习任务】 1. 找准关键语句，筛选主要信息 2. 分析段落关系，理清说明顺序 3. 品味说明语言，激发科学精神 创设情境 2023 年 6 月 17 日，《神奇的科学秀》在济宁大剧院开演。一场场经典科学实验融入舞 台，科普科学基础知识，打开了孩子们科学看世界的大门。 为响应同学们对自然科学的积极态度，《神奇的科学秀》 自然探秘研究组打算在我校招 募科普宣传员。成员选拔以个人问答、群体面试和笔试的形式开展。我们班抽到的课文是竺 可桢的《大自然的语言》，请大家积极参加班级初选。下面请看选拔海报：（屏显） 科普宣传员选拔海报 要求：热爱科学的初中生 能力：筛选信息的能力；逻辑思维能力；语言表达能力； 内容探究、 总结能力；写作能力等。 流程：个人问答、群体面试、赏析、笔试。 地点：报告厅 时间：本周六上午 9 点 二、情境活动 活动一：筛选信息我能行 活动任务一：快速阅读课文，精准筛选面试问题答案。本环节采用个人问答的形式， 旨在考 察同学们信息筛选的能力。 方法提示：圈画关键语句。 【屏显】个人问答题目 1.本文的研究对象是什么？ 2.什么是“物候 ”和“物候学 ”？ 3.物候观测对农业生产有什么重要意义？ 4.决定物候现象的主要因素有哪些？ 5.物候学研究的意义是什么？ 要求：个人快速阅读课文，找出以上题目答案，限时 5 分钟，答得越快越好积分越高。 【预设】 1.本文的研究对象是物候和物候学。 2.草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的 科学，叫物候学。 2.物候观测的数据反应气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以 广泛应用在农业生产上。 3.决定物候的主要因素有纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 4.物候学研究可以预报农时，安排播种日期；安排农作物规划，确定造林和采集种子的日期； 引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 师：屏幕上是五个问题的答案，请评委老师参照答案给同学们的打出合理的分数。 （过渡）作为科普宣传员员，不仅要能够筛选重要信息，还需要学以致用，用书本上的知识 解决生活中的现实问题。 活动任务二：学以致用，结合文本分析相关物候现象。 材料： 两个月前，在广州，看见了玉兰开花； 两个月后，在北京，又看见了玉兰开花。 玉兰花呀，我说，你走的真慢哪！ 费了两个月功夫，你才到了京华! ——郭沫若 同学们能借助课本知识为郭沫若解开疑惑吗？ 小结： 同学们筛选信息精准到位，还能学以致用，解决生活中的问题，非常具有科学探究的 潜质，恭喜大家进入下一环节的面试。 活动二：逻辑思维我在行 活动任务：请面试人员分成四人小组，从 1-3 段、6-10 段、全文任意选择其一，绘制思维导 图，探究写作顺序。本活动旨在考查成员的团结合作能力、逻辑思维能力、信息技术水平等。 方法提示： 1.跳读课文，圈点勾画，做好批注； 2.小组展开，讨论分析，制作图表。 【预设】 第一小组：6-10 段（逻辑顺序） 6-10 段说明决定物候现象来临的因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。 这四个因素是按照影响程度， 由主要到次要依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高 下差异又次之，古今差异最次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先 ”“第 二 ”“第三 ”“此外 ”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 画图展示： 略 第二小组：1-3 段（逻辑顺序） 1-3 段先从一年四季气候的变化谈起，描绘了春夏秋冬四季更迭的情况，使读者对物候 学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作为例子，告诉读者，这些都是“大自然的语 言 ”。在此基础上，作者从古代到近代，从起源到发展， 自然地引出什么是物候、什么是物 候学等问题。 画图展示： ( 四季变化 ) ( 具体现象 ) ( 物候和物候学 ) ( 直观认识 ) ( 大自然的语言 ) ( 自然引出 ) 第三小组：全文（逻辑顺序） 文章先从现象入手，提出物候和物候学的概念，继而说明其对农业生产的意义，再说明 决定物候的因素，最后指出物候学研究的重要价值，暗含着呼吁大家重视物候研究的意图。 四个部分由现象到本质，属于逻辑顺序，符合人们由浅入深认识事物的规律，也易于读者理 解把握文章内容。 画图展示： 物候和物候 学的概念 物候对农业生 产的意义 决定物候的 因素 物候学研究 的重要价值 现象 本质 小结：这一环节考察了大家的逻辑思维能力，大家头脑清楚，思维活跃，合作协调能力也得 到了锻炼，接下来到紧张激烈的语言表达环节，你准备好了吗？ 活动三：表达流畅见功力 活动任务一：一名优秀的科普宣传员，需要深厚的语言功底。请从文中任意选择你喜欢的一 句或一段话进行鉴赏，准备时间三分钟。本活动旨在考查大家的语言组织和表达能力。 方法提示： 1.可以从说明方法、修辞手法、用词、句式等方面入手；、 2.表达流畅、思路清晰。 3.可以借助评价量表进行自评互评。 【预设】 具体语句选择是否恰当 ☆☆☆☆☆ 手法运用是否准确恰当 ☆☆☆☆☆ 语言组织是否符合逻辑 ☆☆☆☆☆ 内容概括能否简洁准确 ☆☆☆☆☆ 表达效果是否达到预期 ☆☆☆☆☆ 生动形象： 例 1：题目《大自然的语言》 ，运用比喻和拟人的修辞手法，将大自然中的具体现象比作大 自然的语言，又将大自然拟人化，生动想象地将物候和物候学介绍给我们，通俗易懂，生动 传神。 例 2：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像暗示要赶快种谷子。 布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么： “阿公阿婆，割麦插禾。 ” 赏析：本段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，都扣住“大自然的语言 ”这一点， 以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要意义。这一段讲 的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概念，而是将道理寓于形象之中。 准确鲜明：（删改法） （1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 “许多 ”在范围上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰 富的物候知识，那样就不符合实际。“许多 ”体现了说明文语言的准确性。 （2）北京的物候记录，1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐 的花期比 1961 年迟十天左右，比 1960 年迟五六天。 “左右 ”表约数，意思是比“十天 ”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天 ”， 这样反而与实际情况不符合。“左右 ”体现了说明文语言的准确性。 活动任务二：科学兴趣社团平时除了进行研究，还得用适当的说明方法记录研究内容。本文 都用到了哪些说明方法，值得我们学习借鉴。 说明方法多样： 举例子。（第 5 段） 作比较。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出： “早春三四月间，南京桃花 要比北京早开 20 天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早 10 天。 ” 本文还多处运用打比方的方法。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物 的特征更加突出。如“杏花开了，就好像大自然……赶快种谷子 ”这两个分句，就很富表现 力。 小结：竺可桢的语言丰富多彩，既有科学严谨的说明语言，又有生动形象的描写语言，同时 还运用了多种多样的说明方法，让生疏的物候学变得简洁明了、通俗易懂，也激发了同学们 对自然科学的探究兴趣。 活动四：科学精神巧传递 活动任务一：作为科学普宣传员，各种能力很重要，科学探究的精神更重要。查找资料，了 解竺可桢其人，并结合课文内容，学习科学的研究精神。 方法提示：查找资料，知人论世。 【屏显】 竺可桢（1890—1974），浙江省绍兴县东关镇人， 中央研究院院士、 中国科学院院士， 中国近代气象学家、地理学家、教育家， 中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校 长。 竺可桢是中国物候学的创始人，对中国气候的形成、特点、 区划及变迁等，对地理学和 自然科学史都有深刻的研究。他兢兢业业，以身作则，从 1936 年 1 月 1 日直到他逝世的前一 天（1974 年 2 月 6 日），共计 38 年零 37 天，从未间断。每天记录天气阴晴、风力级别、气 温高低，以及相应的物候现象。他的自然日记有 40 多本，有近千万字。在取得了这样十分雄 厚材料的基础上，他写出了备受人们欢迎的《物候学》一书；83 岁时还发表了《中国近五千 年气候变迁的初步研究》。 了解了竺可桢的生平后，你得到什么启示呢？我们社团人员以后应该怎样做？请将你的 想法写下来吧。 【预设】 科学严谨的精神； 持之以恒的毅力； 自然科学的热爱； …… 小结：科学探究，能力是前提；方法是基础；态度是关键！评委老师正在对大家的综合表现 进行打分，录取名单将张贴在学校信息栏，请同学们关注。 课堂总结：同学们，大自然的声音，美妙而独特，值得我们每个人去倾听。请同学们用善 于发现的眼，去发现自然的美好。希望同学们带着热爱与虔诚奔赴科学研究的领域，探寻科 学的奥妙。 作业布置： 1. 完成分层作业； 2. 积累有关物候的诗句。 学科网（北京）股份有限公司 $$