3.16 明朝的科技、建筑与文学 教学设计 2023--2024学年统编版七年级历史下学期

教学设计 课程基本信息 学科 历史 年级 七年级 学期 春季 课题 明朝的科技、建筑与文学 教学目标 1.在大文化观的统领下，通过史料研读等多元学习方式引导学生知道明代的科技、建筑、文学艺术成就及其时期特征。 2.通过互动探究，引导学生理解文化成就与时代背景之间的内在联系；理解社会存在决定社会意识；培养学生唯物史观、史证意识等学科素养；让学生感受明朝优秀文化的独特魅力，引导他们树立传承中华优秀传统文化的责任意识，建立文化自信，加强对国家、民族、文化的认同感。 教学内容 教学重点： 1.知道明朝《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等科技成就，认识其影响； 2.通过了解长城、故宫的建筑构成和小说、戏剧的繁荣，知道明清建筑、文学艺术的特色。 教学难点： 1.在大文化观的统领下，引导学生探究明朝科技、建筑、文学三个方面的成就与时期特征之间的关系，体悟社会存在决定社会意识的唯物史观。 2.通过多元小组活动，培养学生史证意识等学科素养；引导学生感受明朝文化的独特魅力，建立文化自信。 教学过程 【导入新课】 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。 ——习近平在中共中央政治局第三十九次集体学习时的讲话 设计意图：通过习近平主席关于中华优秀传统文化的论述，引导学生感知明朝文化时中华优秀传统文化的重要组成部分，明白本课学习的重要意义。 【新课设计】 教师：呈现学习目标；学生：自主阅读了解本课学习目标。 一、学习目标： 在大文化观的统领下，通过史料研读等多元学习方式知道明代的科技、建筑、文学艺术成就及特点。从而理解文化成就与时代背景之间的内在联系；理解社会存在决定社会意识；培养唯物史观、史证意识等学科素养；感悟明朝优秀文化的独特魅力，树立传承中华优秀传统文化的责任意识。 设计意图：将学生的必备知识和技能、思想导向和价值引领三个维度的目标融为一体，引导学生在大文化观统领下，来对新课进行有的放矢地探究。 二、探究过程： 采用主题式探究方式，根据课文目录，分为“科技之集大成者”“建筑之瑰宝遗珍”“文艺之世俗下沉”三个部分。 主题一：“科技之集大成者” 教师：下面我们带着目标进行探究，首先来看“科技之集大成者”。该主题下共设计四个小的活动环节展开探究，分别是：自主学习，感知史实；小组互动，展示成果；讲述故事，走进人物；史料解析，论丛史出。 1.自主学习，感知史实：分小组，自主阅读，搜集课本有关明朝科技名著（《本草纲目》、《天工开物》、《农政全书》）的相关资料。 设计意图：引导学生自主阅读的同时，学会分类整理资料。 2.小组互动，展示成果；学生以表格的形式梳理整理明朝科技著作方面的成就。 设计意图：学会小组互动合作中完成相关任务，在学会阅读搜集材料的基础上，学会分类整理。同时提升学生阅读文本，提炼信息，进行表达的能力。学生呈现成果后，教师进行点拨、精讲总结。 著作 作者 内容 价值地位 《本草纲目》 《天工开物》 《农政全书》 教师点拨时，着重引导学生总结明朝科技著作的共同特点：重视分类，全面、翔实、一些创新，总结性和实用性、实践性。 3.讲述故事，走进人物；说说你所知道的故事，有哪些优秀品质和精神值得我们去学习传承？ 设计意图：展示三位科技著作人物的图片，让学生在互相讲故事的过程中，内化这些作者之所以创作出巨大成就的成功路径和优秀品质和精神，促进学生思想和行为的深化。 引导学生总结他们的优秀品质和精神，如：勤奋博学、博采众长、坚持不懈、热爱钻研、科学探究、重视实地考察、实践、关注民生等。 4.史料解析，论丛史出: 注：本环节标题设置为“论丛史出”是为了跟“史料解析”中的“史料”二字对称，同时表示许多问题论点的意思。 设计意图：本环节主要是引导学生从多个材料分析中去提炼信息，更加全面地去认识明朝科技的特点，培养学生史证意识。 （1）立足史实《本草纲目》的史料： 对药物分类的突出优点有二：一是按照“从微至巨”、“从贱至贵”的原则，即从无机到有机、从低等到高等，基本上符合进化论的观点。因而是当时世界上最先进的分类法 …… ——《中国全史》 “医者贵在格物也” ——《本草纲目》卷十一 “夺造化之妙” ——《本草纲目》卷九《灵砂》 教师：引导学生解读材料，总结出《本草纲目》的特点：先进的分类法/符合进化论观点；重视探究和实践；积极的改造自然。 运用青蒿素图片材料，引导学生认识《本草纲目》这一医药学成果的现实意义，让学生产生对中华传统医药学文化的自豪感和认同感。 （2）围绕史实《天工开物》的史料： 材料一：“卷分前后，乃‘贵五谷而贱金玉’之义。 ——宋应星《天工开物》 材料二：（《天工开物》）书中用技术数据给以定量的描述，显露出先进的科学思想和理论阐述，注重引入理论概念，而非单纯技术描述。 ——《中国全史》 教师：根据材料，引导学生根据“《天工开物》为什么如此编排？体现了作者什么思想？ 材料二说明了什么？”三个问题展开分析和总结，锻炼学生阅读古代文献材料，分析材料和提炼材料，口头表述历史的能力。 （2）围绕史实《天工开物》的评价类材料： 遗憾的是，中国的《天工开物》问世三百年来却没有引起中国人足够的重视，反倒是传播后促进了日本和欧洲的发展......17世纪末，《天工开物》传到了日本，作为日本生产技术的基础图书，在日本各藩的“植产兴业”中被奉为指南...... ” ——黄永松《<天工开物>埋没300年 却让日本和欧洲“捡宝”》 设计意图：通过这个材料引导学生学会深入思考历史现象背后本质性的问题，《天工开物》不同国家的命运反映了当时明朝的时代特征，让学生学会寻找历史现象和时代背景之间的联系。 主题二：“建筑之瑰宝遗珍” 小活动：我当小导游 设计意图：本环节的设计，主要引导学生运用“我当小导游”角色扮演的方式，让学生根据图片，运用比较的方式将明长城和秦长城进行比较去介绍明长城的相关情况，而达到掌握明长城的相关知识点和时代特色。用“知识小卡片”的方式立足图片介绍北京城的情况。在当导游的过程中去感悟明朝辉煌的建筑成就和象征意义， 主题三：“文艺之世俗下沉” 整体设计意图：本环节主要分三个层次，即了解古典小说的发展历程，时空定位明朝小说；然后让学生自主阅读，在掌握所有明朝小说和戏剧的信息后，站在评价者的角度去分析明朝《三国演义》《水浒传》《西游记》三本古典小说的内容、特色、地位等信息。通过图片了解汤显祖的《牡丹亭》和小说与戏剧之间的关系。最后，通过材料分析，去整体把握明朝这一特定时期文学方面呈现出的独有特色。 （1） 古典小说：古代神话与史传——魏晋志怪与志人 ——唐传奇——宋元话本——明清白话小说 （2） 材料分析： 明代文学发展的一个重要流变是文学的世俗化、平民化和文学产品在某种程度上的商品化……在文学领域，更具有消闲取向的小说、戏曲、小品取代诗词成为明代文学的标识。 ——李玉芝：《论明代文学休闲化转向》 明朝文学呈现出哪些特点？出现这些特点的原因有哪些？ 教师：引导学生学会分层去分析材料，提炼信息。引导学生总结明朝文学的特点和成因。 特点：世俗化、平民化和商品化、出现消闲取向的新标识； 原因：商品经济的发展 ，文化消费市场的繁荣等。 三、巩固拓展 教师：以构建知识框架的方式，对明朝文化的重点内容进行巩固拓展。 设计意图：通过构建知识结构的方式，引导学生认识明朝文化的成就是建立在明朝政治、经济发展和对外交流成果的基础上的。明朝文化的特征是当时明朝政治、经济等社会存在决定的，同时这一时期的文化投射了当时的整个时代特征。而明朝文化的独有魅力不仅跟当时的时代背景和社会发展有关，而且与当时世界文明大交流的全球背景有关。 学科网（北京）股份有限公司 $$