《两位数乘两位数口算》（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

两位数乘两位数口算教学设计、实施及反思 教学设计 教学目标 1.学生能够掌握两位数乘两位数的口算方法，并能够准确、快速地进行口算。 2.通过实践练习和小组合作，培养学生的口算能力和数学思维能力。 3.激发学生对数学学习的兴趣，增强自信心，提高解决问题的能力。 教学重难点 重点：掌握两位数乘两位数的口算技巧和方法。 难点：灵活运用口算技巧解决实际问题，提高口算速度和准确性。 教学准备 多媒体课件：包含口算题目、解题示范、练习题等。 口算卡片：用于学生练习和竞赛。 黑板、粉笔：用于板书和讲解。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天我们就一起去游乐园玩一玩。 二、自主探究，学习新知识 1.出示教科书P56的主题图。 观察教科书P56的主题图，你从中读到了什么数学信息呢？ 2.根据所列数学信息，学生思考提出问题。 教师板书学生汇报的数据。 我们找到了这么多的数学信息，你能提出什么数学问题呢？ 3.教学教科书P57例1。 坐过山车每人20元，3人需要多少钱？ 要想解决这个问题，应该怎样列式？ （1）学生讨论交流，汇报算法。 （2）自主计算，交流算法。 解法1:20＋20＋20＝60 用加法算乘法 解法2：2×3＝6 20×3＝60 数的组成 解法3：2×3＝6 2的后面有1个0，就在积的后面添上1个0。用乘法口诀计算。 看解法2中的算式，能发现规律吗？请同学们再想一想200×3的结果是多少，2000×3的结果又是多少，根据你发现的规律算一算。 学生快速计算后，交流计算方法。（教师适时补充完善板书） （3）归纳算法。 整十、整百数乘一位数，该如何计算呢？ 小结整十、整百、整千数乘一位数的计算方法： 先把整十、整百、整千数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 二、探究新知 教学教科书P57例2。 1.坐碰碰车每人12元，3人需要多少钱？ 请同学们自己列出算式。 12×3= （1）学生自主计算。 （2）展示交流。 你们是怎样计算的？ 2.学生交流汇报不同的计算方法，教师可通过课件展示计算过程。 预设1：想加法算乘法； 预设2：拆分法。 12可以分成10和2，先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。10×3=30,2×3=6,30+6=36。 （3）迁移类推。 你们能计算出12×4,21×4和23×2的结果吗？ 学生尝试独立计算后小组内讨论。 大家在计算这几道题的过程中，发现了什么共同之处？ 3.师生小结两位数乘一位数（不进位）的乘法： 把两位数看成几十和几，先计算几十乘一位数，再计算几乘一位数，最后把两次乘得的积相加。 三、应用知识，巩固提高 1.完成教科书P58“练习十二”第1题。 学生独立完成，集体交流，说一说自己是怎么算的。 2.完成教科书P58“练习十二”第2题。 你从题中获得了哪些信息？应该怎样解答？ 分析：一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，也就是4个90元，所以选择用乘法。 学生独立完成，集体讲评。 四、课堂小结 1.学完这节课你们有哪些收获？ 2.师生共同总结多位数乘一位数的口算方法。 五、作业布置 教材58页第4题、第7题。 6、 板书设计 教学实施 1. 导入环节 通过提问和复习的方式，激发学生对两位数乘两位数口算的兴趣和好奇心。同时，利用问题情境引导学生思考并提出问题，为后续学习做好铺垫。 2. 探究新知环节 在讲解口算技巧时，注重引导学生观察和思考两位数乘两位数的特点。通过多媒体课件展示解题示范，让学生明确口算步骤和方法。同时，鼓励学生提出问题和困惑，及时解答和纠正。 3. 实践练习环节 在练习过程中，教师要注意巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。同时，鼓励学生积极参与小组合作和竞赛活动，提高口算速度和准确性。对于表现优秀的小组和个人给予表扬和奖励。 4. 巩固提升环节 在拓展题目中，适当增加难度和挑战性，让学生挑战自我并提高口算能力。同时，鼓励学生自主思考和解决问题，培养数学思维能力。 5. 课堂小结环节 总结本节课学习的重点和难点，让学生明确掌握两位数乘两位数的口算方法和技巧。同时，布置适量的家庭作业以巩固所学知识并为下一节课做好准备。 教学反思 在这个案例中，我通过故事引入、学生动手计算、相互讨论和交流等方式，营造了一个轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习热情。通过这堂数学课的教学案例，我深刻体会到了生动有趣的教学方式对于提高学生学习兴趣和效果的重要性。 同时，我也发现学生在掌握笔两位数乘两位数这个知识点时，需要经历从直观感知到抽象理解的过程。因此，在教学中，我注重引导学生通过观察、思考、操作和交流等活动，逐步加深对除法运算的理解和掌握。 此外，这个案例还提醒我，在教学过程中要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。不仅要让学生会做题，更要让他们理解为什么要这样做题，怎样做题更简便。只有这样，才能真正提高学生的数学素养和解决问题的能力。 1. 教学效果评估 通过课堂观察和作业批改等方式评估学生的口算能力和掌握情况。发现大部分学生能够掌握两位数乘两位数的口算方法和技巧并能够准确、快速地进行口算。但仍有部分学生存在口算速度慢、准确性不高等问题。 2. 存在问题及原因 部分学生口算速度慢：可能是对口算技巧掌握不够熟练或缺乏练习机会。 部分学生准确性不高：可能是对两位数乘两位数的特点理解不够深入或粗心大意导致错误。 3. 改进措施 加强口算技巧的训练和巩固：通过增加练习量和难度提高口算速度和准确性。 注重学生个体差异：针对不同学生的情况制定个性化的教学计划并提供针对性的辅导。 加强师生互动和合作学习：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作活动提高学习兴趣和积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$