第16课《散文两篇》课件 2024—2025学年统编版语文八年级上册

第16课 散文二篇 课前导读 永久的生命 ——严文井 课前导读 第一课时 有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的？它到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》，从中找到答案吧！ 1.熟读课文，掌握重点字词。 2.了解文章的主要内容，理清作者的写作思路，学习文章欲扬先抑的写法，品味文章的语言。 3.能够感悟生命的意义。 一、学习目标 学习目标 议论性散文 二、文体知识 学习目标 议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。 与以写人、写景、叙事、抒情为主的散文相比，议论性散文的特点很明确：它以说理为目的，议论是它的骨干。其他类型的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的，它们也发议论，但通常只是为了点明题旨。 学习目标 与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都要求观点鲜明、思路清晰，但是一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理 三、作者简介 学习目标 严文井（1915-2005）：原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人。著有童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》等。曾获全国儿童文学奖。 一、字·词 预习检查 xìng dí bēi rǎng dú róng zhí jiù 给加点的字词注音。 臼齿（ ） 兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ） 土壤（ ） 牛犊（ ） 茸毛（ ） 繁殖（ ） • • • • • • • • 臼齿：磨牙的通称。 兴味：兴趣。 洗涤：用水或汽油、煤油等去掉物体上面的脏东西。 不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。 卑微：地位低下。 牛犊：小牛。也叫牛犊子。 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 二、词语及解释 预习检查 请同学们思考并回答下列问题。 1.听读课文，标出文章的段落，在文中画出每段的中心句。 2.思考本文主要表达了作者什么观点？ 三、朗读课文，整体感知 课文赏析 1.听读课文，标出文章的段落，在文中画出每段的中心句。 课文赏析 第 1 段 第 2 段 第 3 段 第 4 段 第 5 段 过去了的时间永不再回来。 人们却不应该为此感到悲观。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 2.思考本文主要表达了作者什么观点？ 课文赏析 本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 1.本文的标题为《永久的生命》，请同学们思考是否存在永久的生命？ 课文赏析 四、细读课文，品味“生命”。 没有永久的生命 世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。 有永久的生命 个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。 2.请一位同学带有感情的朗读第 1 段，并回答下面几个问题。 课文赏析 这句话运用了什么表现手法？ （1）个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 运用了对比，把生命和衬衣相比，生动形象地说明了生命的不能返回，化抽象为具体，富有表现力。 课文赏析 （2）那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 如何理解这句话？ 忧愁 可以被遗忘 印迹不能被取消 表达出对岁月流逝的无奈。 课文赏析 3.怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？ 不朽 永不磨灭（多用于抽象事物）。 小草和小牛犊 请画出描写小草和小牛犊的句子，并做简要分析。 化抽象为具体，便于读者理解 具体体现 作用 课文赏析 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！ 描写出了小草的外在形象特点 感受到小草内在生命的顽强 对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生命的感动与赞叹。 流动的生命就这样繁殖着，蔓延着，让我们看到了生命的不朽。 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 课文赏析 是新生代生命力的宣示，一种希望的象征 褒词贬用，是对生命的喜悦 感情强烈，是对生命不朽的赞叹 4.品析下面这句话“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”，运用了什么修辞手法，表达了什么思想感情？ 课文赏析 ？ 生命 比喻 把生命比作不懂疲倦的旅客，生动形象地解释了生命“分开来是暂时的，合起来却是永久”的特点。 课文赏析 作者为什么赞美生命？用原文的话来表述。 它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 揭示生命的规律 展现了积极乐观的生活态度 5.请同学们从修辞的角度赏析“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”。 课文赏析 比喻 生命的消逝 花朵的凋谢 生命的不朽 花朵的永存 生动形象地表现出生命的价值 “调谢”和“永存”矛盾吗? 课文赏析 看似矛盾，实则充满哲理。 花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。 6.请简要分析结尾段。 课文赏析 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 个体生命的消逝 生命永远存在，永不休止地繁殖着，蔓延着 这句话是说生命从个体来说是短暂的，但合起来却是永远不朽的，因而生命是奇迹。 问题探究 课文赏析 1.课文写对生命的心得，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？ 写对生命的心得，使用了欲扬先抑的写法。 先写生命的易逝，人们的无奈与可怜 惋惜 感情 接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽 感动 课文赏析 接着写“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”体现了生命永远充满着希望。 感谢 最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。 赞美 前后对比，把对生命的思索引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 课文赏析 2.请同学们为在横线处填上恰当的词语。 第 1 段：慨叹有限的生命。 第 2 段：感动______的生命。 第 3 段：感谢______ 的生命。 第 4 段：赞美______ 的生命。 第 5 段：咏叹生命的奇迹。 神奇 永久 永存 五、思维导图 课文赏析 生命短暂———无奈 永久不朽———乐观 高唱凯歌———赞美 欲扬先抑 永久的生命 六、文章主旨 课文赏析 《永久的生命》通过对生命的感悟，揭示了生命“分开来是暂时，合起来却是永久”的道理，表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表现了作者积极乐观的人生态度。 七、课后作业 课文赏析 预习下一篇散文《我为什么而活着》。 八、拓展阅读 课文赏析 推荐阅读：冰心《谈生命》，增强对生命的认识和感悟。 学习目标 生命是短暂的、易逝的，但它却是永恒的。 我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。 课文赏析 结束！ 257568.0 $$nullnull第16课 散文二篇 课前导读 我为什么而活着 ——罗素 课前导读 第二课时 在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。有没有谁思考过：你为什么而活着？你想怎样活着？ 今天，就让我们一起来学习一篇散文《我为什么而活着》，一起去领略罗素的智慧！ 1.理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的结构及揣摩文章的语言。 2.总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。 3.揣摩语言及体会作者思想感情。 一、学习目标 学习目标 二、作者简介 学习目标 罗素（1872—1970）：二十世纪英国哲学家、数学家、作家。他与怀特海合著的《数学原理》对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析哲学有着巨大影响。1950 年，罗素获得诺贝尔文学奖，他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。 一、字·词 预习检查 jù 给加点的字词注音。 飓风（ ） 肆意（ ） 濒临（ ） 震颤（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ） 星辰（ ） 云霄（ ） • • • • • • • sì bīn kàn yuān chén xiāo chàn 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是种极强烈的风暴。 肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。 濒临：紧接,临近。 俯瞰：俯视。 深不可测：深得无法测量。形容极深。也比喻事物复杂深奥,难以揣度。 缩影：指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。 流转：流动转移，不固定在一个地方。 回荡：（声音等）来回飘荡。 无能为力：用不上力量；没有能力或能力还不到。 二、词语及解释 预习检查 请同学们思考并回答下面一个问题。 1.听读课文，标记文章段落，并对文章进行分层。 2.思考：罗素是怎么回答“我为什么而活着”这个问题的？ 三、朗读课文，整体感知 课文赏析 1.听读课文，标记文章段落，并对文章进行分层。 课文赏析 我为什么而活着 第一层 （第 1 段） 概述自己活着的三个理由。 第二层 （第 2-4 段） 具体阐述作者对人生的三大追求。 第三层 （第 5 段） 强调活着的价值。 2.思考：罗素是怎么回答“我为什么而活着”这个问题的？ 课文赏析 我为什么而活着 爱情 知识 同情 1.请同学们朗读第 1 段，思考“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用了什么修辞手法？有何作用？ 课文赏析 四、细读课文，体会作者的思想感情。 比喻 具体指什么？ ①对爱情的渴望 ②对知识的追求 ③对人类苦难不可遏制的同情 ①将这三种感情比作飓风，突出了这三种感情的无比强烈，生动形象地写出了这三种感情在作者一生中的重要影响。 ②运用比喻使文章语言含蓄，生动形象，富有哲理。 2.阅读第 2 段内容，找出作者追求爱情的具体原因是什么？ 课文赏析 爱情 带来狂喜 解除孤寂 看到仙境 我为什么而活着 作者认为的“孤寂”是什么？从原文找出并做简要分析。 课文赏析 我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 解释说明 用含蓄、深刻的语言孤寂的可怕 反衬了爱情的可贵，写出了作者对爱情热切追求的原因之一。 课文赏析 我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 “仙境”是什么？作者寻求的到底是什么？ 仙境 神仙居住的地方 美好 寻 作者为什么要寻求美好的仙境？ 理想 3.阅读第 3 段内容，找出作者追求知识的具体原因是什么？ 课文赏析 我为什么而活着 知识 心灵 星辰 数字 思考：这几个词语代表了哪几个领域？ 人类 自然科学 社会科学 课文赏析 我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。 如何理解框起来的内容？作者寻求的到底是什么？ 数字支配着万物 数字控制一切事物 真理 求 理想 作者为什么要寻求它？ 3.找出作者同情人类苦难的具体原因是什么？ 课文赏析 我为什么而活着 同情 饥饿的儿童 受害者 无助的老人 课文赏析 饥饿的侵袭 课文赏析 孤独、惊恐的儿童 课文赏析 “我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。”这句话表明了作者什么样的生活现实？ 体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。 拯救人类苦难 对于现实的许多黑暗无能为力 对于黑暗往往失败，所以会更加痛苦，感觉深受其害 课文赏析 4.阅读结尾段“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。”结合整篇文章，说说作者是一个怎样的人。 作者是一个具有强烈社会责任感的人道主义者、和平主义者，他的心中充满正义、良知、睿智和温情。 问题探究 课文赏析 1.支配着罗素一生的三大追求之间有什么内在联系？ 对人类苦难不可遏制的同情 追求爱情 追求知识 带来狂喜 解除孤寂 看到仙境 心灵 星辰 数字 动力 动力 三种感情始终围绕着“对人类的关爱”这一中心 课文赏析 2.再次阅读文章，认真思考本文有哪些写作特点？ 文章开门见山，开篇点题，用凝练的语言概括了作者一生的三大追求。 条理清晰地对三大追求加以展开叙述。 课文赏析 3.请同学们思考：活着的意义究竟在于什么？ 罗素认为在于渴望爱情，追求知识，同情苦难； 李清照讲“生当作人杰，死亦为鬼雄。”人生的意义在于胸襟气魄和爱国情怀； 阿诺德说：“同情，使软弱的人觉得这个世界温柔；使坚强的人觉得这个世界高尚。” 《活着》用福贵的一生告诉我们，活着本身的意义就大于一切。 五、思维导图 课文赏析 （分） 我为什么 而活着 带来狂喜 解除孤寂 体会美好人生境界 对爱情的渴望 了解人的心灵（人） 知道星辰为何发光（自然） 理解毕达哥拉斯的思想威力（社会） 对知识的追求 饥饿的儿童 被折磨的受害者、无助老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界 对人类苦难不可遏制的同情 三大追求———爱情、知识、同情（总） 表明人生态度———活着值得（总） 六、文章主旨 课文赏析 《我为什么而活着》以真挚的态度、凝练的语言道出了作者的人生追求，即寻求爱情、寻求知识和同情人类苦难。 七、课堂小结 课文赏析 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是罗素一生的三要素。他得到了美好的爱情，获得了知识的成就，所以活着值得。他直面苦难，勇于承担，为人类解除苦难不懈努力，即使追求无法实现，但是这一生的奋斗，虽苦犹乐。罗素的“苦”与“值得”如下表所示。 苦 值得 罗素 人类的苦难，自己也深受其害。 渴望爱情；追求知识；为解除人类的苦难奋斗，辛苦也值得。 八、课后作业 课文赏析 预习下一课《昆明的雨》。 九、拓展阅读 课文赏析 不只是桌面 贾平凹 ①我家书桌的面儿，是一块树的囫囵的横截板，什么也没有染，只刷了一层亮亮的清漆，原木本色的。 ②在这张书桌上，我伏案了十年，读了好多文章，又写了好多文章。闲着无事了，我就端坐着看起桌面，心里便也感到沉静，因为桌面上有一幅画。 ③画儿就是木的年轮。一个椭圆形，中间是黑黑的一点，然后就一圈白，接着从那白圈的边沿，开始了黑线的缠绕，当然很不规则，线一会儿宽了，一会儿窄了，一会儿直，一会儿却弯起来；几乎常常断了，又常常派生出新线，缠绕的局面一直在形成，最后便囊括了整个桌面，像是一泓泉，没有鱼，没有风，一个静静的午时的或者子夜的泉。 课文赏析 ④有书这么说：树木，四季之记载也。日月交替一年，树就长出一圈。生命从一点起源，沿一条线回旋运动，在无数个圈之后结束了生命，留下来的便是有用之材。 ⑤我很佩服这种解释。于是对这条运动的线更有兴趣了。我细细看着，用米尺度量着一个圈和一个用之间的距离，所得的结果使我吃惊：这生命的线，当它沿着它的方向进行的时候，它是这么的不能自由！日月的阴晴圆缺，四季的寒暑旱涝，顺利时它进行得是那么豁达奔放，困难时进行得又是如此艰辛。它从地下长出来，第一要挣脱本身壳的桎梏，第二要冲破地层的束缚，再就是在空间里努力，空间里充满着的看不见摸不着的空气原来是这么坚实严密。树木的生长，必须靠着自己向外扩张，才能有自己存在的空间啊！ ⑥我为它们做着记载：哪一年是风调雨顺，哪一年是旱涝交迫，我算出这是一棵生长了三百年的老树。三百年，这老树在风雨交加的 课文赏析 世界里，默默地走它的生命之路，逢着美好年景，加紧自己的节奏，遇着恶劣的岁月，小心翼翼地，一边走着，一边蓄积着力量，这是多么可怜的生命，又是多么不屈不挠、可亲可敬的生命！这是一个惊人的发现！ ⑦从那以后，每当我因胜利而得意时，一面对着这桌面，我就冷静了；每当我因失败而愁闷时，一面对着这桌面，我就豁达了。我自我感觉一天天成熟、坚强起来，我热爱起我的生命了，热爱起我的工作了，以全部心血、全部精力而完成着一个我。 ⑧我感激着这个桌面，我想我是永远不会离开它的。 （选自《青春。阅读》） 课文赏析 第⑥段中作者为什么说这棵老树是“可怜的生命”，又是“不屈不挠、可亲可敬的生命”？ 说老树是“可怜的生命”，是因为树在漫长的生长过程中，经历风雨交加的恶劣岁月，生长不易，让人同情它的遭遇；说老树是“不屈不挠、可亲可敬的生命”，是因为它在恶劣的岁月中，能够小心翼翼地蓄积力量，不断生长，令人敬佩。 课文赏析 结束！ 234504.0 $$