3 古诗词三首 教案-2023-2024学年语文六年级上册统编版

课题 3 古诗词三首 课时 2 内容 分析 《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所作的一首诗,写了诗人停船夜宿建德江中一个小洲时的愁苦心情。前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边,眼见日落黄昏,一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情,在诗人的眼里,原野空旷辽阔,远方的天空好像比树木还低些,使心情更觉压抑,只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近,带来些许的安慰。诗人以舟泊暮宿为背景,触景生情,把写景同自己的真实感受结合在一起,表达了对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。 在《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中,作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖下雨前和雨过天晴后的景色。才思敏捷的诗人苏轼用诗句捕捉到西湖这一番别具风味的“即兴表演”,绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚,大雨突降,顷刻又雨过天晴,水天一色。又是山,又是水,又是船,这就突出了泛舟西湖的特点。诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象,将它们绘声绘色地呈现在读者面前。 《西江月 夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。学习这首词,要注意时间和地点。词作情景交融、恬静自然,是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图,一片诗情画意,优美动人,夜色那么清幽,气氛那么恬静,充满了乡土气息,抒发了丰收在望的喜悦心情。 古诗词的教学设计主要注重朗读、想象和背诵,在反复诵读中感悟诗词的意味和意境的美好。同时通过创设特定的情境,引导学生掌握理解字词、诗句含义的方法,感悟诗词中所描绘的意境,体会作者的内心情感。同时,明白“诗以言情,诗以言志”,从而受到情感的熏陶,丰富文化底蕴。 素养 目标 文化自信:感受中华优秀传统诗词的魅力,激发传承中华文化的理想信念。 语言运用:三首古诗词主题明确,能借此欣赏古人是如何通过精炼的诗歌语言表达观点、营造情境的。 思维能力:学习诗人情景相生、思与境谐的“自然流出”之法,赏析诗歌淡而有味、耐人咀嚼的意境。 审美创造:三首古诗词都触景生情,托景抒情,显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。 思政 元素 感受中华优秀传统诗词的魅力,激发传承中华文化的理想信念。 重点 难点 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月 夜行黄沙道中》。揣摩优美的语句,体会课文在表达上的特点。 2.借助注释理解诗意,想象画面,体会诗词中蕴含的思想感情。 课前 准备 多媒体课件 学习过程设计 第一课时 课时 目标 1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。 2.有感情地朗读课文。背诵古诗《宿建德江》。 3.借助图片和注释,理解诗句的意思,想象古诗中所描绘的景象,感受作者所表达的思想感情。 学习环节 师生活动 情境导入 师:同学们,这个单元的学习中,我们已经跟着老舍先生领略了内蒙古大草原的美丽风光,也欣赏了北京城内外丁香的美丽姿态。今天,我们将一起走进《古诗词三首》,去感受月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色。大家准备好了吗? 生:准备好了! 师:那我们开始吧。谁能告诉我,我们今天要学习的内容是什么? 生:我们要学习《古诗词三首》。 师:很好!那么,请大家齐读一下课题。 (学生齐读课题) 师:好的,课题读得整齐又响亮。接下来,我们将一起探索这三首古诗词所描绘的美景。在此之前,我想问问大家,你们对建德江、西湖和山村夜晚有什么了解和想象吗? 生1:我听说建德江是一个很美的地方,月亮下的建德江一定更美。 生2:西湖我知道,是个著名的旅游景点,夏雨中的西湖肯定别有一番风味。 生3:山村夜晚应该很宁静,星星点点的灯光,让人感觉很温馨。 师:大家的想象非常丰富!接下来,我们就通过学习这三首古诗词,去感受作者笔下的这些美景吧。 (设计意图:基于单元人文主题,以第一、二课为起点,体现上挂下连,激发学生的学习兴趣。) 学习古诗《宿建德江》 师:接下来,我们来学习第一首古诗《宿建德江》。首先,请看我板书:宿建德江。谁知道“宿”是什么意思? 生:留宿。 师:没错。“建德江”是指新安江流经建德的一段。那么,诗题的意思就是夜晚留宿在建德江边。现在,让我们先来了解一下作者孟浩然。谁知道孟浩然的一些背景信息? (学生自由发言) 师:很好,孟浩然是唐代著名的山水田园诗人,他被誉为“孟襄阳”。他的诗在艺术上有独特的造诣。那么,我们现在就来初读这首古诗。请大家先听一遍课文朗读视频,注意读准字音,读通诗句。 (播放课文朗读视频) 师:大家刚才听得怎么样?有没有发现哪个字的读音需要注意? 生:“渚”的读音要注意。 师:对,“渚”的读音是zh 。还有,根据注释②,我们知道“渚”指的是水中间的小块陆地。现在,请大家按照这个节奏划分,齐读一遍古诗。 (学生齐读古诗) 师:接下来,我们来解一下诗题。谁来说说“宿建德江”的意思? 生:夜晚留宿在建德江边。 师:很好。那么,诗题中的“德”字怎么写呢?注意不要漏掉右半部分“心”字上面的一横。现在,请大家跟我一起写一下这个字。 (教师板书“德”字,学生跟着写) 师:接下来,我们来理解一下诗意。前两句“移舟泊烟渚,日暮客愁新。”中的“客”是指谁? 生:诗人自己。 师:对。这两句诗的意思是把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上,正是日暮时分,新愁不禁涌上心头。那么,后两句“野旷天低树,江清月近人。”又描绘了怎样的景象呢? 生:远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低,清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 师:很好。这里,“野旷天低树”写的是近景,“江清月近人”写的是远景。通过这两句诗,我们可以感受到诗人当时的心情。谁来说说,诗人置身于这样的情景中有怎样的感受? 生:愁。 师:没错,“愁”是本诗的诗眼。那么,诗人为什么会感到愁呢?这与他的人生经历有关。资料链接中提到,孟浩然早年热心功名,但科举失利,饱受打击。所以,当他面对黄昏的日落时,不禁会涌起“新愁”。这种愁绪既来自于远离家乡的思念,也来自于仕途失意的无奈。 师:人在旅途,漂泊不定,许多诗人都留下了满怀愁绪的诗句。谁能说一句吗? (学生自由发言) 师:很好。那么,我们在朗读时,可以通过放慢语速和语调,重读“愁”字来读出诗人的愁绪。现在,请大家尝试背诵这首古诗。可以借助教材中的插图来帮助记忆。 (学生尝试背诵) 师:《宿建德江》这首诗通过描绘建德江边的夜景,表达了诗人孤身一人夜宿江边的孤寂心情。诗中的“低”和“旷”、“近”和“清”相互依存、相互映衬,形成了一幅美丽的画卷。 (设计意图:让学生结合资料对诗人当时的处境进行了解,从而更加深入体会本诗所表达的思想感情。) 学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》 师:接下来,我们学习第二首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。首先,请看我板书:六月二十七日望湖楼醉书。谁知道“醉书”是什么意思? 生:喝醉了酒写下的诗。 师:没错。这里的“醉书”指的是诗人在望湖楼上饮酒醉后所写的作品。现在,让我们先来了解一下作者苏轼。谁知道苏轼的一些背景信息? (学生自由发言) 师:很好,苏轼是宋代的文学家、书法家,他的诗词作品充满了生活情趣和艺术魅力。那么,我们现在就来初读这首古诗。请大家先听一遍课文朗读视频,注意读准字音,读通诗句。 (播放课文朗读视频) 师:大家刚才听得怎么样?有没有发现哪个字的读音需要注意? 生:“轼”的读音要注意。 师:对,“轼”的读音是sh 。现在,请大家按照这个节奏划分,齐读一遍古诗。 (学生齐读古诗) 师:接下来,我们来解一下诗题。根据注释①,我们知道“望湖楼”在今杭州西湖边。那么,诗题中的“六月二十七日”和“醉书”分别告诉我们什么信息? 生:时间。 生:事件。 师:没错。诗题的意思就是六月二十七日登上望湖楼饮酒醉后所写的作品。现在,我们来理解一下诗意。前两句“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”中的“翻墨”形容云很黑,“跳珠”形容雨点大,杂乱无序。这两句诗的意思是什么? 生:黑云像打翻了的墨水,还没来得及把山遮住,白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。 师:很好。后两句“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”中的“卷地风来”指的是狂风席地卷来,“水如天”形容湖面像天空一般开阔平静。这两句诗的意思是什么? 生:突然,狂风席卷大地,湖面上顿时雨散云飞,凭栏而望,只见湖面水天映照,碧波如镜。 师:非常好。现在,请大家结合诗句,想象一下这些画面。每句诗都描绘了一幅生动的画面,你可以选择最喜欢的一句,说说你通过这句诗仿佛看到了什么。 (学生自由发言,教师板书相应的画面) 师:通过大家的描述,我们可以感受到诗中所描绘的动态美和静态美。前三幅图画体现了动态美,后一幅图画体现了静态美。现在,我们来学习如何朗读这首诗。朗读前三句时,可以用比较轻快的节奏,读出天气骤变时诗人惊奇的感觉;最后一句语速放缓,读出湖面平静之感。 (学生练习朗读) 师:现在,请大家尝试背诵这首古诗。可以借助我所展示的四幅画面,帮助记忆。 (学生尝试背诵) 师:《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗通过描绘黑云、白雨、狂风、湖水等景物,展现了西湖从阴到雨又到晴的奇妙变化过程,充满了动态和新鲜感。苏轼的这首诗构思巧妙,有声有色,展现了其高超的艺术表现力。 (设计意图:这首诗的每一句都是一幅画面,抓住这一特点,结合诗句中的关键词展开想象,可以加深学生对本诗的理解。) 拓展延伸,课堂演练 1.拓展延伸 饮湖上初晴后雨 [宋]苏轼 水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。 (设计意图:通过阅读苏轼的《饮湖上初晴后雨》,让学生们再次感受西湖在晴天和雨天时不同的美好景色。) 2.课堂演练 第二课时 课时 目标 1.会写生字“鹊、蝉”。 2.了解诗人辛弃疾。 3.理解《西江月 夜行黄沙道中》中词句的意思,想象词句所描绘的画面,体会作者的思想感情。 学习环节 师生活动 揭示词题 师:同学们,今天我们要学习一首新的词——《西江月 夜行黄沙道中》。首先,请大家看黑板“西江月 夜行黄沙道中”。请大家跟我一起读一遍这个词题。 (学生齐读词题) 师:很好,大家读得很整齐。那么,关于这个词题,你们有什么初步的感受或者疑问吗?可以简单地说一说。 (学生自由发言) 师:看来大家对这首词已经有了一些兴趣。那么,我们接下来就一起进入这首词的世界,去感受词人夜行黄沙道中的所见所感吧。 了解作者 师:接下来,我们来了解一下这首词的作者是谁。他就是辛弃疾,字幼安,别号稼轩居士。他是历城(今山东济南)人,南宋时期的豪放派词人,同时也是一位出色的将领。辛弃疾被誉为“词中之龙”,与苏轼并称为“苏辛”,还与李清照并称“济南二安”。他的词作数量众多,现存词六百多首,其中有词集《稼轩长短句》等传世。 现在,请大家记住这位伟大的词人——辛弃疾。他的词作情感丰富,意境深远,是我们学习古典文学的重要对象。 初读课文,学习生字 1. 初读课文 (1)教师播放课文朗读视频后提出要求:朗读本词,读准字音,读通诗句。 (2)学生自由朗读词。 (3)教师强调“见”的读音,并指出在这里“见”同“现”。 师:那么,你还知道在哪些句子中“见”读作“现”呢? (预设1:书读百遍其义自见。) (预设2:风吹草低见牛羊。) (4)教师出示节奏划分,学生根据节奏齐读本词。 (学生齐读) 2. 学习生字 (1)蝉: 师:首先来看“蝉”字,它的结构是左窄右宽。书写时,左边的部分要收,给右边的部分让出空间。特别要注意的是,第五笔是提,不要写成横。大家跟着我一起写一遍。 (教师板书,学生跟着写) (2)鹊: 师:接下来是“鹊”字,同样是左窄右宽的结构。横画要错落有致,书写时要注意笔画的穿插,使左右部件联成整体。大家再跟我写一遍。 (教师板书,学生跟着写) 解词题,明词意 解词题 教师:同学们,我们再来仔细看一下这个词题“西江月 夜行黄沙道中”。根据注释①,我们知道“西江月”其实是一个词牌名,它规定了词的格式和韵律。而“夜行黄沙道中”则是这首词真正的题目。黄沙,指的是黄沙岭,位于今江西上饶的西面。 明词意 1. 上阙: 教师:首先,我们来看上阙的内容:“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。” 根据注释③,我们知道“别枝”指的是横斜的树枝。那么,上阙的大意是什么呢? 学生:(回答) 教师:没错。大意是,明月升上树梢,惊飞了枝头的喜鹊,清凉的晚风中,传来蝉鸣声声。在稻花的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来阵阵蛙声。 2. 下阙: 教师:接下来,我们看下阙:“七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。” 根据注释④和⑤,我们知道“茅店”指的是用茅草盖的旅社,“社林”则是社庙丛林。那么,下阙的大意又是什么呢? 学生:(回答) 教师:对,大意是,天空中星星时隐时现,山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店,拐了个弯就忽然出现在眼前。 想象画面,感受心情 上阙 1. 教师提出合作探究要求: 请大家用心读一下这首词的上阙,尽量在脑海中勾勒出一幅画面。你看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 这些景物描写给你带来了怎样的感受? 2. 学生自由发言,分享自己的想象和感受。 3. 教师总结学生的发言,并板书关键词:看到明月、别枝、惊鹊;听到鸣蝉、蛙声;闻到稻花香;感受宁静、喜悦。 下阙 1. 教师提出自主学习要求: 当词人还沉浸在丰收的喜悦中时,天气突然发生了变化。他抬头一看,发生了什么? 此时,词人的心情又是怎样的呢? 2. 学生独立思考,然后在小组内交流。 3. 教师请几位学生汇报他们的发现和感受。 4. 教师总结:从“两三点雨山前”我们感受到了词人的意外,而从“忽见”则感受到了他的惊喜。 联系其他诗句,感受作者心情 1. 教师提问:大家还记得陆游的那句诗吗?“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”它表达的也是一种峰回路转的惊喜。你们觉得这两首诗在表达感情上有什么不同吗? 2. 学生思考片刻后,开始自由发言。 3. 教师引导并补充:《宿建德江》中的“愁”字透露出作者的寂寞和孤独,而《西江月 夜行黄沙道中》则通过“丰年”和“忽见”让我们感受到了作者的喜悦和欢快。这就是诗词的魅力,它能让我们在短短的几行文字中体验到如此丰富的情感。 (设计意图:引导学生进一步体会词的意境,感受乡村月夜恬静自然、优美如画的景色,及作者闲居时的心情。写景往往是为了抒情。通过对比阅读,学生更深刻地发现两首诗情感表达的区别,还能在朗读中读出对诗词独特的体会。) 主题概括,拓展延伸 1.主题概括 《西江月 夜行黄沙道中》是辛弃疾在闲居时,夜晚经过黄沙岭附近,看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从视觉、听觉和嗅觉三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴,构思巧妙,把乡村月夜的景色描绘得恬静自然、优美如画,是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。 2.拓展延伸 与“月”有关的诗句 床前明月光,疑是地上霜。——李白《静夜思》 三十功名尘与土,八千里路云和月。——岳飞《满江红》 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。——李白《将进酒》 课堂演练,课后作业 1.课堂演练 2.课后作业 (1)背诵本课古诗词。 (2)默写《西江月 夜行黄沙道中》 板书设计 教学反思 高年级的学生已经具有一定的自主学习能力,本次课程内容的安排旨在体现课堂上真正把学习的主动权还给学生的理念。在教学中,渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律,引导学生学会品读语言、感知意境、体悟情感。本课教学主要在于教会学生学习方法,通过自主学习,激发学生的想象力,再现诗词中的画面美,一步步引导学生感受文字中的诗情画意,来突破教学的重难点。 《宿建德江》的教学中,以读贯穿始终。教学时,以多种形式的读代替老师的讲授,如,自由读、范读、指名读、齐读、想象读、配乐读等,边读边想象画面,为学生自主学习下一首诗打下基础。 《六月二十七日望湖楼醉书》的教学中,引导学生总结第一首诗的学法,放手让学生大胆地自学、想象、补白、感悟,体会雨前、雨中、雨后的奇景,感受让诗人陶醉其中的西湖美景,学生自主学习的能力在整首诗的教学中得到充分的锻炼。 《西江月 夜行黄沙道中》这首词的教学中,以“想”为导,激发学生的想象力,再现词的画面美。 本次课程不管是对三首古诗词整体学习方法的考量,还是在一首诗词的学习过程中自学与讲学的穿插,都意在引导学生运用“学习——总结——运用”的方法进行学习。同时,教学中十分注重对古诗词的朗诵以及我国古代传统文化的积累,在感知我国优秀传统文化之美的同时,也能培植学生的人文底蕴。但是,古诗词的用词、呈现的意境毕竟与学生的现实生活有距离,怎样引导学生理解诗歌所描绘的画面,感悟诗歌意境,就需要教师创设一定的情境,善于引导,这样才能让学生更好地发挥想象,从而真正有所感悟,有所收获。 学科网(北京)股份有限公司 $$