《算“24点”》（教案）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

《算“24点”》 教时 1 教学目标 1、通过教学使学生能主动积极地阅读教材，学会阅读教材，根据教材的指引能简单地进行自学。 2、让学习操作实践算24点的扑克游戏，使学生巩固加强加、减、乘、除的口算练习。 3、激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 研究目标 1、通过研究，提高教师教学中开放性问题设计及应用的能力。 2、通过研究，激发学生的创新意识，发展学生的创造性思维，提高学生解决问题的能力 教学重难点 教学重点：游戏规则。 教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化。 教学准备 课件、作业纸、扑克牌 教学过程 复案 一、填一填（复习铺垫） 1、你能填一填吗？ 出示：（  ）×（  ）=24，（  ）÷ 2=24,  （  ）÷ 2  =24, 15 + （  ）=24 ，17 + （  ）=24，  27 - （   ）=24 板书相乘得24的4个式子。 问：你发现了什么？ 师小结：对，2数相乘、相除、相加、相减都能算出24来。今天这节课，我们就一起来算“24点”（板书课题）。 二、学一学 （一）介绍游戏规则 有同学玩过算24点吗？怎么玩的？（如有学生知道，让学生说规则，教师补充；如果没有：老师给同学们介绍一下游戏规则，ppt出示游戏规则） （二）3张牌算24点 1、教师示范 明白了游戏规则，下面，我们就一起来边玩边学。 现在，老师给你3张牌，你能想办法算出24点吗？先独自思考，再同桌交流。 教师出示：7、6、3  如果学生出现困难，给与温馨提示：看6算4 教师板书分步的算式。 教师：我们计算时，先用2张不同的牌算出一个数，看和第3张牌能不能算出24点。再来一组:7、8、9，怎么算出24点。 下面3组怎么算呢？我们再一次来练一练。请跟你的同桌讨论，并把你们讨论的算式分步记下来。 2、练一练 教师再出示：  2、3、4         3、8、9         3、5、9 学生汇报。在学生汇报完1、2两题时，教师引导：刚才在算24点时，我们哪种计算方法考虑的比较多？（乘法）这也是算24点的一个小诀窍，优先考虑乘法。 引导：看这里的算式，计算有没有小诀窍？ 师小结：不同的牌可以算出24点，同样的牌可以用不同的方法算出24点。 3、合作力量大 如果老师手中有一张3，你能再出2张牌算出24点吗？小组合作，看哪一组的方法比较多。可以想“8”（2与4，8和1,7和1，6和2,5和3,9和1,2和10） 师小结：真聪明，想到了8与3相乘得24；可以想“21”（3和7），与3相加得24；可以想“27”（3和9），与3相减得24；可以想“72”，与3相除得24。 三、试一试 过渡:大家已经能用三张牌算24点了,如果用4张牌进行游戏，规则一样，你能行吗？ 1、出示1、2、5、8要求思考。先小组讨论，记录分步算式，再交流思考过程。 2、学生交流，要求说出思考过程。情况 ①5+1=6、8÷2=4、6× 4=24 ②5+1=6、6÷2=3、3× 8=24 ③5-1=4、8-2=6、4× 6=24 ④5-2=3、8×1=8、3×8=24 ⑤5+8=13、13-1=12、12×1=24   … 小结：在计算时，我们可以想一想：能不能通过计算凑出4和6或者3和8，这样就能利用乘法算出24；如果凑不出这样的数，再想办法用加减乘除混合算出24。 4、出示：4、5、7、8      3、4、7、9      2、6、A、6 请同桌2人一起探讨下面的3组数，算出24点，并记下这几个分步算式。 师：大家想到了哪些算法？交流。 师小结：同学们的想法真多，用多种算法算出了24点，确实我们该从多角度思考。 四、比一比（4人一组） 过渡：看来四张牌算24点也没有难倒大家。下面，我们来玩个游戏吧。 游戏规则：四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果计算的最后结果得不到24，请记下这4张牌，并换牌重新来。 四、回顾总结。 今天这节课你有什么收获？你有什么想说的？课后，也可以跟自己的爸爸、妈妈或者同学玩一玩这个游戏。                                                   教学板书： 算“24点” 4×6=24 3×8=24      教学反思 这是一节教学活动课，在学生学完乘法口诀后安排的一个实践活动，主要目的是进一提高口算能力，掌算24点的基本方法；如道不同的牌可以算成24相同的牌有不同的具法；增加学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。根据以上教学目标。本人在执教过程中。首先让学生感知两个数相乘可以得到24，同样两个数相加，相减也都可以得到24，以此为铺垫，再让学生从张扑克算24点开始，让孩子们在算的过程中自主探究出算24点的規律和诀。从而为下面的用三张，四张算24点打下实的基在整个教学过程中本着以活动为载体，设计了两次小组合作，让学生在会活动求的情况下进行小组合作，在合作中交流分享，相互学习，为增强合作的意识，课堂的最后环节设计了“神算子”挑战，以小组为单位，小成员要先交流自己的想法后再汇报算法，让孩于们在竟争中都有收获，都能体会到成动的喜悦。                                                    学科网（北京）股份有限公司 $$