6.2价值判断与价值选择说课课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

价值判断与价值选择 必修四《哲学与文化》第六课第二框 CONTENTS 教材地位、学情分析 课标要求、教学方法 内容要求、教学目标 大概思路、教学过程 教材地位+学情分析 框题：本课是必修四哲学与文化第六课实现人生的价值中第二框价值判断与价值选择，在本课中起着承上启下的作用 学情分析：①学生年龄层面，高二同学在身心发展、成长 过程中情绪、思维、意志、能力及性格还不稳定，具有较大的可塑性和易变性，需要以正确价值观的引导，做出正确的价值判断和价值选择； ②生活经历层面，学生在每天的生活实践中，也会面临着不同； 价值判断和价值选择而引起的价值冲突和矛盾，如果没有正确价值评价标准，很可能让他们陷入价值评价的迷茫，他们需要学习价值判断与价值选择的评价标准，以正确价值观为引导，作出正确的价值判断和价值选择。 课标要求：针对“价值两难”的情况，辨析价值评价中的“动机论”和“效果论”。针对公共政策的制定或公共问题的不同解决方案，讨论应坚持什么样的价值取向 教学方法：基于学生学情分析及课标要求，本课教学主要采取议题式教学法与案例教学法相结合 课标要求+教学方法 内容要求 以社会公共问题为切入，让同学们参与价值两难议题的讨论和思考，面对老人摔倒，扶还是不扶的判断和选择，让同学们与小组讨论做出自己的选择并说明理由，以该议题为引导，使同学们理解价值判断选择的内涵和关系。 用三个案例讲解价值判断和价值选择的三个特征，以跳广场舞扰民起争议为情境，让同学们进行角色扮演，互相商量解决方案。以此使同学们理解价值判断与价值选择的评价标准，掌握对知识的运用，懂得正确处理个人利益与他人、集体和社会利益之间的关系 教学目标 目标：面对现代社会不同价值观之间的差异与冲突，学生能正确认识不同的价值判断与价值选择，了解价值判断与价值选择产生冲突的根源，明确生活中进行价值判断与价值选择的评价标准，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民群众立场上。树立正确价值观，培养学生能做出正确价值判断和价值选择的能力。 重点：明确价值判断与价值选择的评价标准，作出正确的价值判断和价值选择。 难点：理解价值判断与价值选择的特点：社会历史性、阶级性、主体差异性。 教学过程 扶 不扶 各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而是社会存在在不同人们头脑中反映的产物，是在社会实践的基础上形成的。 知识点：价值判断与价值选择的内涵、如何产生以及它们之间的关系 在判断的基础上作出自己的选择并说明理由 知识点：价值判断与价值选择的三个特征以及评价标准 武松打虎的结果在古代和如今的不同 地主和农民对于祈雨的不同态度对比 价值判断与价值选择具有社会历史性 价值判断与价值选择的阶级性 ① ② 对开学这件事，老师、同学和家长的心境不一样 ③ 价值判断和价值选择的主体差异性 知识点：评价标准 必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。 把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上 社会历史性 阶级性、主体差异性 有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向； 有助于我们的价值观念与时俱进，顺应时代的发展，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。 牢固树立为人民服务的思想，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 学会正确处理个人利益与他人、集体和社会利益之间的关系 角色扮演模拟人物发生矛盾，以六人为一小组，三人模拟阿姨跳广舞，站在阿姨的角度思考问题：跳广场舞是一种锻炼、有利于身体健康。 两人是附近的居民，认为跳广场舞扰民，停止跳广场舞 一人是旁观者看双方是如何看待问题以及如何协商解决问题的。 通过对该情境中角色扮演和换位思考的过程，懂得如何正确处理个人利益与他人、集体和社会利益之间的关系 本课小结 原 理 方 法 论 价值判断与 价值选择 价值判断是人们对事物能否满足主体需要以及满足的程度作出的判断，人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。价值判断和价值选择是在社会实践的基础上形成的。价值判断和价值选择具有社会历史性、阶级性、主体差异性的特征。 要求我们树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择。必须坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。 $$