6 景阳冈教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《景阳冈》 一、教材分析 五年级对于古典名著的阅读,少数学生有涉猎,很多同学读过青少版的四大名著,还有些学生是从影视剧、动画中对于名著的故事情节有所了解。古典名著是白话小说,文白杂糅的语言对五年级学生来说难认、难懂,连贯阅读小说内容、理解名著是很大的挑战。所以本单元教学的连接点应在于联系学生已有的对名著的认知,创设真情景,巧计大任务,激发学生阅读古典名著的兴趣,体会古代白话小说的体裁特色和语言魅力,初步感受古典名著中情节的精彩和人物的塑造的精妙,习得阅读策略,使学生从阅读名著片段过渡到阅读整本书,提升语文素养。 二、设计思路 为了使学生在教学情境中认识更多的水浒英雄,升华学生对英雄的敬佩之情,在本节课结束时,我设计了配乐《好汉歌》展示英雄人物的环节。在这一环节音乐播放时声音过于大,再加上学生对于音乐不是很了解,所以,在课堂上学生的情绪没有完全调动起来,今后在进行教学配乐时要谨慎选择音乐。 三、教学目标 1.能初步了解阅读古典名著的方法,能回顾、总结猜测古典名著中语向意思的方法;能根据古典名著中的外貌描写、语言描写等语句猜测所写的人物,感受主要人物的特点。 2.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论,引导每个人积极参与讨论,发表意见,并通过协商形成一致的看法。 3.初步了解写读后感的基本方法,选择读过的一篇文章或一本书写读后感。 4.能产生阅读中国古典名著的兴趣,了解故事内容,乐于与大家分享课外阅读的成果。 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 预设:学生活动:武松做了喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)这几件事情。 教师引导:老师发现,你把武松做的这几件事情浓缩为了“小标题”,总结能力非常强,谁再来说一下这几个小标题是什么?请把这几个小标题填入课后第2小题的图表中。 教师引导:让我们借助“喝酒——(上冈)——(打虎)——(下冈)”这一图表,按故事发展的顺序说说故事的主要内容吧。(简要概括)教师小结:瞧,我们通过借助小标题把故事按照发展顺序完整的叙述了下来,大家以后在读文章时也可以用上浓缩小标题的方法。(板书:小标题) 提炼小标题环节针对学生能力不同分两种情况进行设计,第一种情况:学生可以直接提炼小标题,另外一种情况学生不能直接提炼小标题,需要教师对其进行引导。本环节循序渐进,由浅入深,从概括小标题入手,后续叙述课文内容会简单不少。 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习的兴趣。 课内探究 学习活动:声情并茂讲打虎 教师引导1:在以上件事中,你觉得故事最精彩的是哪一件呢?让我们共同走进精彩的打虎故事当中。 学习提示1:默读6、7自然段,将内心感触最深的语句画出来,并旁边做批注。全班交流: (1)读完武松打虎这一部分后你有什么感受?学生交流感受 (2)你感受最深的是哪一句? 预设1:学生说句子+感受,追问:通过哪些词语感受到的?(课件圈出) 预设2:学生只说句子,追问:这一句给你什么感受?通过哪些词语感受到的?(课件圈出) (3)带着你的感受再读读。 (4)谁能再抓住动作读出武松的......(2~4循环,多抓动作描写) 教师引导2:在朗读中我们感受到了武松打虎时的激烈、紧张,请拿出助学单,让我们把这个精彩过程完整地梳理一下吧。 学习提示2:根据打虎情节,先把贴纸按先后顺序排列,之后根据图片提示,小组内共同梳理关键词。小组代表上台交流教师引导3:在我们的梳理下,武松打虎的精彩片段在脑海里更加清晰了,让我们在穿越小方队中声情并茂的讲一讲这个故事吧。请做到以下几点: 学习提示3: 1、能按顺序将武松打虎的故事讲清楚 2、用上文中的关键词句。 3、加上适当的语气、表情和动作。 全班交流3:请小组代表来讲一下这个故事吧!(1位学生上台讲故事)按照评价标准一起评价一下他讲得怎么样.....教师引导4:武松打虎的故事广为流传,很多评书也选取这一部分进行讲述,让我们一起看一段评书视频,观察说书人的语气、表情和动作吧。 全班交流:谁来交流?交流视频中说书人的语气、动作、表情有什么特点 再讲故事:让我们再次结合评价标准讲述武松打虎的故事,谁来试一下。全班展示,师生根据表格共同评价。 由圈画感触最深的语句入手,使学生加深了对武松打虎这一片段的印象,感受到了武松身上的个人特质。随后降低了梳理武松打虎这一部分内容的难度,使学生容易接受。表演武松打虎这一环节由浅入深,先由学生在小组内推选代表上台讲述,依据评价标准进行评价寻找不足,随后观看视频吸收好的经验和方法,再次声情并茂地进行讲述,学生的能力在课堂中一步步循序渐进地提升。 立足于孩子的求知心理,激发学生对学习的热情 思维延伸 教师引导:穿越到书中后,你听到人群中传来了议论声:路人甲:武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。路人乙:武松很要面子,有些鲁莽,不听別人善意的劝告。此时你的心里起了波澜,你心中武松是一位怎样的人呢?请你遵从内心说说你的看法吧!学习提示:经过本课学习说说你心中武松的形象。学生活动:真诚交流自己心目中武松的性格特点,尝试多角度评价教师引导:《水浒传》中还有很多人物,你还知道谁?简单介绍一下他吧。水浒传中还有很多人物等着我们去了解,比如:(PPT出示人物)教师总结:同学们,这节课马上就要结束了,可《水浒传》的故事还没有结束,对古典名著的探索还没有结束,下节课,我们将继续对话名著,到《西游记》和《红楼梦》中看看。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 在进行《景阳冈》一课的教学时,我根据本单元的教学情境和教学任务,结合《基础知识归类整理课》、《草船借箭》、《猴王出世》、《红楼春秋》的前后联系,设计了“巧用猜测解词句”“剥茧抽丝叙当时”“声情并茂讲打虎”“遵从内心评人物”四个活动。同时,我根据教学内容设计了课前学习单、课中学习单以及课后学习单,为学生的学习提供支架,放手让学生独立探索,更好地实现教学目标。 一、巧用猜测解词句在这一环节,我灵巧运用了上一节基础知识归类整理课所学的猜测方法,在小组与全班的交流中解决本课难懂字词,扫清读书障碍。既巩固了上节课所学的理解词句的方法,做到学以致用,又为进一步理解课文内容,为下一环节讲景阳冈的故事做准备。 二、剥茧抽丝叙当时这一环节的学习,我创新运用“小标题法”引导学生完整叙述故事内容,“读故事—概括事件—浓缩标题”的过程层层递进。并且在进行教学设计之初,针对学生能力不同,我分两种情况进行了设计,第一种情况:学生可以直接提炼小标题,另外一种情况学生不能直接提炼小标题,需要教师对其进行引导。本环节循序渐进,由浅入深,从概括小标题入手,后续叙述课文内容会简单不少。 三、声情并茂讲打虎我将本课的重点放在了引领学生学习最感兴趣的打虎情节,在这一环节,由圈画感触最深的语句入手,使学生加深了对武松打虎这一片段的印象,感受到了武松身上的个人特质。随后降低了梳理武松打虎这一部分内容的难度,使学生容易接受。表演武松打虎这一环节由浅入深,先由学生在小组内推选代表上台讲述,依据评价标准进行评价寻找不足,随后观看视频吸收好的经验和方法,再次声情并茂地进行讲述,学生的能力在课堂中一步步循序渐进地提升。默读中批注词句——朗读中加深感受——梳理中明晰情节——讲述中深入文本,在这一环紧扣一环的过程中,学生理解了文中动作描写的魅力,感受到了武松打虎时的激烈紧张,释放了自己对打虎事件的独特感受。 四、遵从内心评人物这这一环节,我充分尊重每一个学生的独特感受,引导学生多角度评价武松,也是课堂再次达到高潮。课后个性化作业单更是体现学以致用。五、教学评一体化设计本堂课,我努力落实新课标理念,立足于教学目标设计教学评价,随后进行教学设计,正所谓“以始为终”,实现了教-学-评的一致性,向教学评一体化的理念靠拢。整堂课下来师生气氛融和活跃,学生意犹未尽,既良好衔接了上一堂归类整理课,又为下一节略读实践课奠定了基础。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$