1.1.1物质的分类 教学设计 2024-2025学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

教学设计 课题名称 《物质的分类与转化》 课时 第一课时 物质的分类 课标要求 通过观察能辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，能运用符号表征物质及其变化 教材分析 根据物质的组成和性质对纯净物进行分类，学生在初中化学课上已经学过。在初中的基础上，教材重点介绍了“树状分类法”和“交叉分类法”这两种常用的分类方法，以及同素异形体、酸性氧化物和碱性氧化物的概念。这既有利于初、高中的衔接，又可以为后面元素化合物知识的学习打下基础。 溶液、乳浊液和悬浊液都是混合物，学生在初中化学课上也都接触过。教材以此为基础介绍了分散系、分散质和分散剂的概念，然后以分散质粒子的直径大小作为分类依据，引入胶体的概念，并通过实验1-1引出胶体的重要性质—丁达尔效应。 在物质分类的基础上，教材以“思考与讨论”的形式，引导学生复习酸、碱、盐的主要化学性质，如列举反应实例，说明反应类型等。这样安排的主要目的是通过学生活动的形式进一步巩固初中化学的重点知识，加深学生对物质间发生化学反应规律的认识，为介绍物质之间的转化作准备。 教学目标 1、 通过对生活实例的反思，提炼分类的意义和方法，并迁移至物质分类，能对酸、碱、盐、氧化物及它们之间的反应进行描述和符号表征； 2、通过对Fe（OH）3胶体性质的讨论，能从微观粒子尺度和宏观性质相结合的角度解释相关自然现象。 教学重难点 分类思想的渗透和应用以及物质分类模型的建构 教学过程 教师活动 学生活动 【环节一】——生活中的分类 【图片展示】图书馆中分类成列的图书、 超市中分类成列的商品、微信好友的标签分组 【教师】分类的定义：根据研究对象的共同点和差异点。将它们区分为不同种类和层次的科学方法 【教师】分类的意义? 【案例展示】宁波市与上海市垃圾分类的标准。 【教师】为什么同一种垃圾在不同地方所属的类别不一样? 【教师】为什么同一种垃圾在不同地方所属的类别不一样? 【学生】能够提高人们工作、学习的效率，使人们更快更便捷的达到目的。 【学生】分类的标准不一样。 【学生】根据物质的组成、结构、性质或用途进行分类。 【环节二】——化学中两种常见的分类方法 【过渡】初中化学对物质的分类 【教师】像初中化学对物质分类那样，按照同一标准（采用树状形式）对同类事物进行再分类的方法称为树状分类法。该方法的特点为：同一层次的物质类别间一般相互独立、没有交叉的。 【学生】根据教师提示画出初中化学对物质分类的树状图 【教师】由同种元素组成的物质，一定是纯净物吗？ 【教师】像氧气(O2)和臭氧(O3)这样由同一种元素形成的几种性质不同的单质，叫做这种元素的同素异形体。如：金刚石、石墨和C60；O2和O3；红磷和白磷 【学生】不一定，如氧气(O2)和臭氧(O3)它们是混合物。 【环节二】——化学中两种常见的分类方法 【过渡】初中化学对物质的分类 【教师】像初中化学对物质分类那样，按照同一标准（采用树状形式）对同类事物进行再分类的方法称为树状分类法。该方法的特点为：同一层次的物质类别间一般相互独立、没有交叉的。 【学生】根据教师提示画出初中化学对物质分类的树状图 【教师】完成连线，并思考分类的标准是什么？ 【教师】以上分类方法基于物质的组成、结构、性质、用途等多角度分析，不同类别的物质有交集。这样的分类方法叫做交叉分类法。 【学生】 【环节三】——运用分类思想对氧化物、酸、碱、盐再认识 【教师】按组成和性质对氧化物进行分类 【教师】注意特殊情况 【学生】以小组为单位根据教师所给分类标准对氧化物进行分类。 【教师】根据所学知识，酸可以以哪些标准来进行分类？ 【教师】类比酸的分类，对碱和盐进行分类 酸： 盐： 【学生】可以从是否含氧、酸性强弱和电离产生的氢离子数目来进行分类。 【学生】以小组为单位对碱和盐进行分类，并展示。 【环节四】——分散系及其分类 【过渡】自然界中的物质往往都是混合物，对混合物我们又该如何分类？初中学过的混合物都有哪些？ 【教师】这些混合物我们叫做分散系。 分散系是一种（或多种）物质以粒子形式分散到另一种（或多种）物质中所形成的混合物。 被分散的物质叫做分散质；容纳分散质的物质叫分散剂。 【教师】分散系的分类 【教师】观察表格，对分散系进行分类的标准是什么？ 【图片展示】常见的胶体 【学生】分散质粒子直径的大小 【教师】根据所学知识，酸可以以哪些标准来进行分类？ 【教师】类比酸的分类，对碱和盐进行分类 酸： 盐： 【学生】可以从是否含氧、酸性强弱和电离产生的氢离子数目来进行分类。 【学生】以小组为单位对碱和盐进行分类，并展示。 【环节五】——Fe（OH）3胶体的制备 【教师】Fe(OH)3胶体的制备步骤： 往沸水中加入5~6滴FeCl3饱和溶液，继续加热直到溶液呈现红褐色，停止加热。 【教师】请根据制备步骤尝试书写化学方程式 【演示实验】教师演示实验1-1 【教师】强调该实验需要注意的地方以及方程式的相关细节问题。 【教师】刚刚看到的光亮的通路是由于胶体粒子对光线散射形成的，叫做“丁达尔效应”。 【教师】“丁达尔效应”的应用？ 【学生】在黑板那上展示自己书写的方程式 【学生】观察实验并描述实验现象：有一条光亮的通路。 【学生】区别溶液与胶体 学科网（北京）股份有限公司 $$