12故宫博物院 教学设计-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

《故宫博物院》 一、教材分析 本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一篇以空间顺序进行说明的文章。《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。学习方位词在空间顺序说明事物时的作用。 二、设计思路 本课的教学对象为八年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触说明文，所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。学习本单元，可以了解中国传统园林、建筑之一隅，激发学生热爱和保护祖国文化的感情，但进行情感教育要从文本中涵咏体会感情。《故宫博物院》如“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格”“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹”等。这种通过体会作者的感情来对学生进行熏陶感染的方式，既训练了学生的语文能力，又进行了思想情感教育。在教学之前，让学生搜集有关故宫的图片和资料，在班上展览，并加以简要而生动的文字说明。通过这项活动，既可以使学生开阔眼界，获得更丰富的知识，又唤起他们对祖国美好风物的热爱。 三、教学目标 1、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。 2、以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。 3、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。 四、教学重点 理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。 五、教学难点 以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、假如你家人有急事来学校找你，你怎样介绍清楚自己的教室？注意运用好方位词。 二、阅读主题学习《个园》一文，完成后面问题。 1、个园有哪些主要特点？ 2、作者介绍个园时，用了哪些词句来表示位置的变化？这样的写作顺序有什么好处？ 3、简要概括下面景物的特点： 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 三、整体感知 1、默读课文，要求： （1）注意难读字词，加深文章印象。 （2）视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。 2、观后印象（自由回答）： • 建筑规模——宏大壮丽• 建筑物——精致美观 • 建筑布局——整齐统一 课文第1段交代了故宫的位置及历史沿革，使读者对故宫产生整体印象。它地处“北京的中心”，是“城中之城”，即可让人看到故宫的规模之大，以及地位之非同寻常；故宫又叫“故宫博物院”，是着眼于它的丰富的收藏品而言的；它是“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史”，这就突出了故宫在今天所具有的独一无二的历史意义。 第2段统观故宫全局，先大笔勾勒出紫禁城的整体布局，然后指出故宫的特点：故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。后文对故宫各建筑物的介绍就充分体现了故宫的上述特点，而故宫的这些特点和它本来是封建帝王的居住地，是大一统封建帝国的象征相适应的。下面就根据课文从几方面来看故宫的特点。 3、正音解词，圈出难读字音，班级交流，并解释重点字词。 （请2个同学读音，PPT更正错误，然后全班朗读两遍） •矗立（chù） 鳌头（áo） •金銮殿（luán） 湛蓝（zhàn） •琉璃（liú lí） 额枋（fāng） •蟠龙（pán） 藻井（zǎo） • 中轴线（zhóu） 击磬(qìng) •檀香（tán） 攒在一起（cuán） 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 拉近学生和老北京的距离 思维延伸 故宫博物院说明顺序——由南向北的空间顺序方位词——从沿着穿过 走进......详略得当——重点突出 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 情境导入自然生动，贴近学生的生活实际，创设了良好的学习氛围。例如以大家对故宫前世今生导入课文，让学生有身临其境的感觉。 问题设计上，能让学生跟着导游的路线去熟悉故宫博物院具体建筑的方位和布局，能引发学生自主学习的兴趣，课堂教学做到了有的放矢。对说明文的教学能引导学生扣住结构主线，有条不紊地理清文章写作思路，落实好本文的空间写作顺序。 重点突出，环节分明，听说读写四种能力一一展现。课前对文本的深度阅读存在较大问题。没有关注到说明文语言风格上的特点。学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$