8.《大卫·科波菲尔（节选）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《大卫 科波菲尔》教学设计 【学习目标】 1、了解狄更斯的成长经历; 2、梳理大卫 科波菲尔的成长经历,借助其视角感知小说展现的极近真实的社会图景; 3、体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果; 4、概括米考伯的性格特点,了解“扁平人物”与“圆形人物”的区别。 教学重难点 1、了解狄更斯的成长经历; 2、梳理大卫 科波菲尔的成长经历,借助其视角感知小说展现的极近真实的社会图景; 3、体会小说第一人称叙述视角带来的独特艺术效果; 4、概括米考伯的性格特点,了解“扁平人物”与“圆形人物”的区别。 【学习设计】 任务一:了解作者及作品 1、狄更斯简介 狄更斯(1812-1870),英国作家。出生于英国朴次茅斯的波特西地区,父亲是海军中的小职员,嗜酒好客,经常人不敷出。10岁时,全家被迫迁人负债者监狱。狄更斯只上过几年学校,主要靠自学和深入生活获得广博的知识和文学素养。16岁时在一家律师事 务所当缮写员。后担任报社的采访记者,熟悉议会政治中的种种弊端。记者工作使狄更斯有机会广泛接触英国社会各方面的生活,获得丰富的知识,为他日后写作积累了宝贵的素材。 1836年,狄更斯以笔名“博兹”出版了两辑记述伦敦中、下层人民生活的《特写集》,接着第一部长篇小说《匹克威克先生外传》在报纸上连载。这部小说使他一举成名,从此摆脱贫困生活,专门从事文学创作。狄更斯一生共创作13部半长篇小说,20余部中篇小说,数百篇短篇小说,此外还有许多演说词、书信和散文等。主要作品:《大卫 科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《双城记》等。 2、全书情节概述 任务二:理解视角,梳理情节 【补充知识】 叙述角度:小说一开始,就要给自己找一个叙述的身份和位置,这就是叙事角度。它也可称之为视角,是一个小说叙述的立足点。它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。 1、小说采用第一人称视角,请从这个角度按照“人+地+事”的模式概括选文情节。 【明确】①“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工,认识了和我一样的童工们,在账房昆宁先生的介绍下认识米考伯先生,并成为米考伯先生的房客。 ②“我”住进米考伯先生家,看到米考伯先生被追债,听米考伯太太诉苦,并帮助米考伯太太典当财物。 ③米考伯先生入狱,我去监狱看望他,米考伯一家搬进监狱,“我”也搬进了监狱附近新的寓所。 2、如果换成第三人称全知视角好不好? 【明确】(1)故事由“我”来叙述,以“我”的经历为主线,真实可信,条理清晰,契合小说自传性回忆的特点。 (2)以“我”的视角感知周围世界,便于揭示主人公的深层心理。 (3)通过“我”这个孩子所感受到的种种温暖与痛苦,表达对善良、仁爱等美德的赞美,以及对当时社会的批判,使小说产生了强烈的艺术感染力。 3、这篇小说中的第一人称叙述又有自己的特点,请结合以下片段来分析。 【片段一】(第1段)如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子,突然身心两伤,可居然没有人出来为他说一句话,我觉得这实在是咄咄怪事,没有一个人出来为我说一句话,于是在我十岁那年,我就成了谋得斯通格林比货行里的一名小童工了。 红色的“我”:成年的“我” 叙述者 评论者 蓝色的“我”:10岁的“我” 被叙述者 【片段二】(第2段)凡此种种,在我的心里,已不是多年前的事,而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前就跟当年那倒霉的日子里,我颤抖的手被昆宁先生握着,第一次置身其间时见到的完全一样。 “我”是经历者、见证者、批判者 【视角小结】(1)采用了儿童视角与成年视角结合的方式,儿童视角展现的是现实、经历、见证,成人视角主要是回忆、审视、批判,将现实与回忆交织,体验与反思融为一体。“我”既是叙述者也是经历者,既是观察者也是审视者。 (2)童趣横生之余,也说明童年经历的刻骨铭心,隐含一定的社会批判。 (3)将成长后的反思呈现出来,拓展了叙事空间,充实了人物形象,将叙事变得厚重。 (4)与心理成长相辅相成,成为整部作品自然进展的重要基础,使小说主题更加鲜明。 任务三:改编剧本,分析环境与人物 1、选文的情节主要发生在谋得斯通-格林比货行、米考伯家、监狱三个场所,请找到文中对这三个地方的描写,分析这些环境的特点及反映出来的时代风貌。 【明确】谋得斯通-格林比货行:(第2段)货行的房子又破又旧,有个自用的小码头和码头相连,涨潮时是一片水,退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间,我敢说,经过上百年的尘污烟熏,已经分辨不出是什么颜色了;它的地板和楼梯都已腐烂;地下室里,成群的灰色大老鼠东奔西窜,吱吱乱叫;这儿到处是污垢和腐臭。 环境特点:外部狭窄、泥泞;内部破败不堪,腐臭难闻。 反映了资本家一味追逐利益不顾道德和法理。 米考伯家:(第24段)这住宅像他一样破破烂烂,但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子……楼上的房间里全都空空的,一件家具也没有,成天拉上窗帘,挡住邻居的耳目。 环境特点:破破烂烂、空洞简陋 反映米考伯一家生活的窘境。 监狱:(第46段)穿过那院子,再一直往前走,就能看到一个监狱看守。我一一照办了。最后,终于看到了一个看守(我真是个可怜的小家伙),我想到罗德里克 蓝登关在负债人监狱里时,跟他同狱的只有一个人,那人除了身上裹的一块破地毯外,一无所有。 环境特点:简陋 【小结】环境描写揭露了19世纪英国维多利亚时代繁华背后底层人的生活挣扎。 2、请从谋得斯通-格林比货行、米考伯家、监狱三个场所中任选一个作为剧本的背景环境,将选文对应部分的情节改编成剧本。 (此处结合学生作品分析人物形象。) 【人物形象小结】 大卫 科波菲尔:自强不息:他小小年纪在货行做童工,自食其力,尽管薪水微薄,他仍能尽力把事情做好;善良友爱:在与米考伯一家交往过程中,对这家人产生了深厚的感情,为米考伯的债务忧心,并为他们提供力所能及的帮助。积极进取:虽然身处恶劣的环境,仍然没有放弃希望。 作者在大卫身上寄予了如下主题:在苦难的挣扎中,永远不要沉沦堕落,永远要保持善良。正如大卫的姨婆对大卫的教导与期待:“永不卑贱,永不虚伪,永不残忍” 米考伯先生:长相滑稽、穿着考究、虚荣、爱面子;热心善良、言谈幽默、说话爱拿腔拿调;喜欢享受、缺乏责任心、乐观。 【拓展】米考伯主义:没有远虑,幻想走运的乐天派。 扁平人物VS圆形人物 扁平人物是指那些代表“某种单一思想或特质” 的人物,即无论故事情节进展到哪个阶段,出现什么样的情形这些人物在思想和行动方面都不会出现大的改变。 相对于扁平人物的单一性而言, 这样的人物具有明显的多面性和复杂性。因此, 圆形人物的心理活动比较复杂。也更类似于现实生活中的人。 依照福斯特的看法,许多经典小说之所以让人回味无穷,就是因为小说家在这些作品里成功地塑造了不朽的圆形人物。 提问:米考伯先生是扁平人物还是圆形人物?(扁平) 思考:米考伯一家对“我”的成长有什么影响? 【明确】米考伯先生是大卫的一面镜子:大卫和米考伯一家承受着相同的苦难,互相支持,互相同情。大卫从米考伯太太那里学到了忍耐,从米考伯先生那里学会了乐观,更重要的,是生活的态度:即使痛苦,也要尊严。 任务四:概括主题 本文节选部分描述了大卫 科波菲尔在谋得斯通-格林比货行开始独立做工的现状,与米考伯夫妇结下了深厚的友谊,突出了大卫 科波菲尔的善良、诚挚以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命 但又乐观开朗的性格特征,揭示了当时社会的真实面貌,突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用,批判社会中人性的缺失以及道德的沦丧,表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬,对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。 学科网(北京)股份有限公司 $$